《檢閱》說課稿

1、 檢閱第二時說課稿城關三小：韋小雪尊敬的各位領導，老師：大家下午好。 我執(zhí)教的是小學人教版三年級語文下冊第四單元第十三課檢閱第二課時。我從以下五個方面說課。一、 說教材。檢閱是人教版第六冊第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。  這篇課文的意義在于通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落

2、腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。在教學中，我?guī)ьI學生與文本、與伙伴對話，進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現(xiàn)學生的個性與學習智慧。二、說教學目標 根據(jù)對教材的理解以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。 （1）有感情地朗讀課文，理解課文內容。（2）感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。三、說教學重難點： 重點：理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒

3、這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質四、說教法和學法 說教法針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、朗讀品悟法。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。2、重點突破法：本課“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”是學生理解的重點所在。在整個教學過程中，我分兩個片段從博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現(xiàn)了

4、重點。 說學法對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：1、在整個教學過程中，我就是通過反復不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調動學生的學習興趣，感悟課文內容。2、通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，促進學生對文本的理解，進一步深化對文章中心的感悟。 本篇課文我預設用2課時完成教學任務，現(xiàn)在著重說說第二課時的教學程序。根據(jù)我校推出的“三三課堂”教學模式，我簡化教學流程，具體通過三個板塊來完成教學：“第一板塊：自學環(huán)節(jié)復習導入，整體感知；第二板塊：導學環(huán)節(jié)課件激趣，深入文本,感

5、悟“真棒”；第三板塊：練學環(huán)節(jié) 激情總結，拓展延伸。五、說教學流程：第一板塊：自學環(huán)節(jié)“良好的開端是成功的一半”，上課開始，我就讓學生概括故事的主要內容，喚起學生的記憶，整體感知課文內容。第二板塊：導學環(huán)節(jié)播放精美的畫面，給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，直奔重點，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。因此，我隨機出示課件同時描述畫面情境。根據(jù)學生的交流我板書：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒!（指名讀、齊讀）接著追問：那觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”另一名觀眾為什么要糾正說是“這些小伙子真棒!” 觀眾為什么稱贊他們呢？ 兩個真棒在本文中是個難點，為了突破這個難點我準備分兩部分來完成。（1

6、）、走進博萊克，研讀（“這個小伙子真棒”）a、首先讓學生細讀課文國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景1016自然段，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線畫畫文中的詞句，并在邊上寫寫自己的感受。 b、交流后出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（為了讓孩子理解這個句子我分五步進行教學）第一步，請幾個學生讀讀句子，你從哪里體會到博來克真棒？引導學生抓住關鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜著”，體會這個小伙子真棒，并適時進行朗讀。第二步，讀著讀著，你仿佛看到了什么？第三步，想象當時博萊克在想什么？這又讓你

7、感覺博萊克是個怎么樣的兒童隊員？第四步，看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說什么話呢？之后把自己的感受送入句子再來讀讀。意圖：鼓勵想象，培養(yǎng)學生通過想象來理解課文，體會博萊克的自尊自強的個性品質。第五步，有句話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛又看到了什么？在學生想像說話后我引導，博萊克真的讓我們佩服。所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（引讀）這個小伙子真棒！是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說（生齊讀）這個小伙子真棒！     博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神

8、 讓我們再次發(fā)自內心的稱贊?。ㄉ僮x）這個小伙子真棒?。ò鍟河赂覉詮姡?如果說博萊克是靠他的自尊和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。請小朋友們再去默讀第29自然段，讀讀檢閱前的討論，想想 “這些小伙子”棒在哪里？用波浪線劃出，寫寫體會，然后小組合作討論交流。最后全班交流。這部分的教學我是想營造更加開放的氛圍，讓學生聯(lián)系句子談談自己的理解，我稍作引導。小結：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排，緊

9、跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。再次朗讀這個句子）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄎ野鍟?#160; 關愛）4、是的，當博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內心的夸獎。）同學們，當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？但觀眾原諒了他，包容了他，也細心的呵護著他，難道我們不應該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？“這些觀眾真棒！”。補上三點省略號。 朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀

10、的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。第三板塊：練學環(huán)節(jié)通過學生自己總結對博萊克的印象，以及聯(lián)系生活感受自己童年的快樂與溫情，從而提高學生的說話、寫話能力及發(fā)展學生思維的廣度。隨機課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）1、讀了這個故事，你想對博萊克說：_。2博萊克回到家后心情無法平靜，他在日記中寫道小組討論學習。指名匯報。教師相機評價與引導。六、說板書設計： 14  檢閱    

11、;  這個小伙子真棒！    這些小伙子真棒！博萊克                       兒童隊員自信自強                        尊重勇敢堅強          &#