語文園地一習(xí)作教學(xué)反思

1、習(xí)作教學(xué)反思性說課稿 鄭 靜 吉一、 說教材。本次習(xí)作教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)口語交際.習(xí)作一，這次習(xí)作是本學(xué)期的第一次正式習(xí)作。習(xí)作的要求是：在祖國的東南西北，有許許多多我們的同齡人，大家彼此建立聯(lián)系，交上朋友多好！讓我們策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動(dòng)，先商量一下，可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系以后，可以開展哪些活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解，可以為對(duì)方做些什么有益的事？然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動(dòng)的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。（一）教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與能力：1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。2、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚地描述，同時(shí)提出可行性建議。3、書信的格式正確，注意用語得體。練習(xí)修改習(xí)作。過程與方法：將激發(fā)興趣作為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在不斷質(zhì)疑、解疑過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書信的方式表達(dá)自己的真情實(shí)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、了解開展“手拉手”活動(dòng)的重要意義。能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，鼓勵(lì)欣賞自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。（二）教學(xué)重、難點(diǎn) 本著以學(xué)

3、生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：通過講解學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握寫信的基本格式要求，并學(xué)會(huì)如何正確填寫信封。通過寫信來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生通過寫信的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫信的良好習(xí)慣。二、 教法。教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動(dòng)的興趣和參加“手拉手”活動(dòng)的熱情。如，讀一封遠(yuǎn)方小朋友的來信；讀一則報(bào)道，介紹遠(yuǎn)方的小學(xué)；說一說開展“手拉手”活動(dòng)的重要意

4、義。其次立足應(yīng)用，通過講解學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握寫信的基本格式要求，并學(xué)會(huì)如何正確填寫信封。力求通過寫信來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生通過寫信的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫信的良好習(xí)慣，使學(xué)生充分掌握寫信的基本格式要求，避免犯常規(guī)性錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)修改，以讀促改，鼓勵(lì)欣賞自己的作品，加強(qiáng)習(xí)作樂趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；還創(chuàng)設(shè)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生擁有成功體驗(yàn)。扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。三、學(xué)法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”，

5、因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在看中學(xué)習(xí)修改。選擇典型的作文或片段，用投影顯示，讓學(xué)生邊看邊修改。讓學(xué)生互批互改，取長補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出了多元評(píng)價(jià)體系，教師的導(dǎo)評(píng)，學(xué)生的互評(píng)，是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來展開評(píng)價(jià)。同時(shí)給學(xué)生指明了修改的方向，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的過程，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)可以仿效。在學(xué)生自改、互評(píng)的基礎(chǔ)上評(píng)議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。本次習(xí)作安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)在口語交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，第二課

6、時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自改作文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要轉(zhuǎn)變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去改，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，養(yǎng)成自改能力，這是終身受用的?！?因此在指導(dǎo)學(xué)生修改作文前我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本次習(xí)作的要求，便于學(xué)生在修改時(shí)能緊扣主題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是選擇典型的作文或片段，用投影顯示，讓學(xué)生邊看邊修改。請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見，進(jìn)行口頭修改。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改活動(dòng)，對(duì)改的好的，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并隨機(jī)指導(dǎo)如何修改，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、一起感受。讓學(xué)生互批互改，取長補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)生的個(gè)

7、性差異，設(shè)計(jì)出了多元評(píng)價(jià)體系，教師的導(dǎo)評(píng)，學(xué)生的互評(píng)，是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來展開評(píng)價(jià)。同時(shí)給學(xué)生指明了修改的方向，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的過程，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)可以仿效。第三個(gè)環(huán)節(jié)是自我欣賞，同伴交流。同桌或分小組修改習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生自改、互改，在學(xué)生自改、互評(píng)的基礎(chǔ)上評(píng)議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。自己輕聲讀習(xí)作，了解重要內(nèi)容，接著其他人提出修改意見。在集體探討中摸索修改作

8、文的門路。在小組修改習(xí)作后學(xué)生再針對(duì)同學(xué)提出的意見自己修改自己的習(xí)作，小輕聲讀一遍，改正標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)字，修改病句，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)。推薦學(xué)生課外閱讀優(yōu)美的書信作文。目的在于學(xué)生多讀、精讀，作文時(shí)才會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了拓展閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。從而做到以讀促寫，導(dǎo)中讀寫，讀中悟?qū)?，悟中練寫。通過評(píng)議、集體修改、自己修改這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)怎樣修改習(xí)作有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了一些方法，在參與修改習(xí)作時(shí)也很積極，基礎(chǔ)好的學(xué)生還提出了較好的修改意見，很多學(xué)生在修改別人的習(xí)作時(shí)還真像個(gè)小老師。這節(jié)課是一節(jié)公開課，也是我第一次系統(tǒng)的、較規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，收獲很多，但也有不足。在指導(dǎo)口語交際時(shí)因?yàn)闀r(shí)間倉促準(zhǔn)備不足，學(xué)生的活動(dòng)方案尚不