優(yōu)化體育課堂教學打造高效課堂

1、優(yōu)化體育課堂教學 打造高效課堂 摘要：當前高效課堂已經(jīng)成為課堂改革中的熱點問題。要實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂，必須有一個科學、合理、有序的教學過程。我認為高效利用課堂時間是實現(xiàn)高效課堂的前提；合理制定教學目標是基礎(chǔ)；如何調(diào)動學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用,提高體育課堂效率,是體育課堂教學的一個關(guān)鍵問題；而選擇多樣化的適合學生發(fā)展的教學手段是教學過程中的重要組成部分之一；精心組織教學既是課堂教學順利進行的基本保證，也是提高課堂教學質(zhì)量、打造高效課堂的有效途徑。總之，高效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設(shè)計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，全面

2、提升體育課堂教學的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：體育 課堂教學 高效當前高效課堂已經(jīng)成為課堂改革中的熱點問題。在相對固定的時間(課堂)內(nèi),讓更多的學生積極參與學習,完成更多的學習任務(wù)；而教師設(shè)計的教學任務(wù)、教學目標能夠更快更好地完成即為高效課堂。實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂，必須有一個科學、合理、有序的教學過程。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面來實施。一、高效利用課堂時間，提高課堂效率  在體育課堂教學中，要提高課堂教學效率就要堅持時間優(yōu)化意識，注重課堂教學時間的管理，向課堂時間要質(zhì)量，要效益，科學有效地提高課堂時間的利用率，從而提高教學效益，增強學生體質(zhì)。然而如何做

3、到這些呢?我認為應(yīng)該從以下幾方面入手:1、認真?zhèn)湔n，加強計劃性。做到目標明確，思路清晰，重、難點把握準確，而且備好所有教具設(shè)施，課堂教學系統(tǒng)嚴密。2、 精心設(shè)計運動項目，注重啟發(fā)性、有效性，做到精練、簡潔、準確，讓學生多練多動。3、合理布置場地、器材。場地和器材是體育教學基本保障。教師在備場地器材時應(yīng)考慮本班人數(shù)和學校器材的數(shù)量是否可以滿足課堂要求，課前體育教師應(yīng)組織指導學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，為學生的積極參與奠定基礎(chǔ)，一切準備工作應(yīng)在課前準備就緒。4、教師首先做珍惜時間的表率。做到按時上課，不遲到、不早退、不拖堂。5、課堂中給予學生充分的主體活動時間，努力實現(xiàn)

4、學生全過程學習。二、合理制定教學目標，充分體現(xiàn)課堂的高效性體育教學目標是為達到體育教學的某個目的，在行動過程中設(shè)立的各個階段的預期效果。他是在體育教學中經(jīng)過師生雙方努力后所要達到的目標和完成的任務(wù)，是體育教學指導思想的具體體現(xiàn)，是教學活動的起點和歸宿，也是教學活動的靈魂，它支配著教學的全過程，是課堂有效教學的核心。有效教學必須是圍繞明確的教學目標開展的，評價一節(jié)課的好壞主要是看課堂教學目標的完成情況。然而“皮之不存，毛將焉附”，教學目標不合理，有效教學和高效課堂就無從談起。新課程背景下的體育課時教學目標設(shè)計依據(jù)：課時教學目標的設(shè)計要“以學生發(fā)展為本”的教育理念為依據(jù)。新課程的核心理念是“以學生

5、發(fā)展為本”，體育與健康課程教學也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，體育課時教學目標的設(shè)計更應(yīng)以這一核心理念為依據(jù)。第一，教學目標要貼近學生實際，符合學生的能力水平。目標要有一定的難度，具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生學習的激情，點燃他們心中的熱情，使之產(chǎn)生一種躍躍欲試的欲望。若教學目標太高，學生難以實現(xiàn)，會產(chǎn)生失敗感、挫折感，久而久之會打擊學生學習的積極性；若教學目標太低，沒有一定的難度與坡度，也不能激發(fā)學生的興趣。第二，教學目標的設(shè)置還要考慮體育教師自身在課堂中教學個性的發(fā)展方向、教學水平、教學風格等方面的內(nèi)容，切不可貪大求全，生搬硬套，否則教學目標很難達成。三、多維度激發(fā)學習興趣，激活課堂教學的高效性兒童心理學

6、家皮亞杰說過：“興趣實際上是需要的延伸，表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由與她滿足我們的需要?！迸d趣是學生的初始動機，也是有效學習的保證，學生對有興趣的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外；反之，如果學生沒興趣，再愉快的活動對也會讓他們覺得乏味。教學內(nèi)容是否能引起學生學習的興趣是保證課堂教學有效的前提,是決定“有效教學”的理想能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。教學中應(yīng)架設(shè)師生交流的平臺,創(chuàng)造學生展示自我的舞臺,讓學生積極主動地參與到課堂中。教師要走到學生中去,成為學生學習的合作者,為學生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。興趣體育教學能極大的滿足學生學生的個性要求，因而，在教學實踐中

7、學生表現(xiàn)出了很高的積極性。興趣體育教學多層次、多維度、多樣化的體育教學目標，能使學生充分實現(xiàn)自己的價值，充分發(fā)揮自己的潛能。四、實施“差異教學”，發(fā)揮學生主體性，打造課堂高效性高效體育課堂應(yīng)該照顧到每一個學生，應(yīng)該讓每一個學生都得到充分的活動，在活動中達到鍛煉身體的目的。發(fā)揮學生的主體作用是高效課堂的要解決的核心問題，只有“差異”被尊重了，具有差異性的學生主題才能平等的進行自主性的學習活動。通過“差異”教學可以形成班級授課制條件下的個別化學習，學生可以得到適合于他們的教學，因為學習什么以及怎樣學習，學生都可以根據(jù)自己的特點自行選擇，在教師的引導下“揚長促短”，這也是體育教學的特殊性決定的。我們

8、應(yīng)容許學生在練習項目、學習方法、達到目標的水平和期限方面有靈活選擇的余地。如果在學習活動中學生不能自行選擇，還是“一刀切”、“齊步走”，那么，這樣的學習活動就不可能適合學生的需要，也不能促進有差異的學生的發(fā)展，也不能體現(xiàn)高效課堂。基于這樣的認識，打造高效課堂，應(yīng)首先根據(jù)學生的需要，努力去實施“差異教學”的策略“科學分層”。1、  學生分層學生在體育教學中的差異主要由身體、技術(shù)技能、知識水平、認知風格、興趣特長等因素決定的。由于這些因素在具體學習活動中是綜合的表現(xiàn)出來的，而且在差異上存在著某些共性，所以在課堂教學中，我們主要根據(jù)學習水平結(jié)合自我評價來分層，一般按強、中、弱分為A、B、C

9、三層。新課程標準要求“以身體練習為基本手段”，我們對A層學生比較強調(diào)練習的綜合性和發(fā)展提高性；對B層學生則以“鞏固性練習應(yīng)用性練習嘗試提高性練習”為主；而對C層學生則強調(diào)以“學習性練習復習性練習應(yīng)用性練習”為基本練習手段。這種分層目的是為了讓學生縮小“知識掌握”與“獲得發(fā)展”之間的“剪刀差”，最終求得各自舉一反三的高效性。這種分層是動態(tài)的，便于教師在教學中對他們進行干預和影響，做到心中有數(shù)。其中包括：學習任務(wù)的難易、學習速度的快慢、學習目標的高低、學習方法的優(yōu)劣等。如果在分層中屬于低層的，則允許他們學習較容易的任務(wù)，放慢學習速度，達到較低目標，同時在學習方法上提供更多的支持和幫助。2、

10、0; 目標分層怎樣才能將不同的水平目標落實到我們的“差異教學中呢？課堂教學中我們大體上可分為三層：基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。我認為目標分層并不是和學生的分層一一對應(yīng)的，彈性目標對全體學生都是實用的，完成什么樣的目標由學生在教師指導下自行選擇。一般來說，低層次學生必須從基礎(chǔ)目標開始，完成之后，可以進行提高性目標甚至是發(fā)展性目標的練習；高層次的學生既可以從基礎(chǔ)性目標開始，也可以從提高性目標開始，甚至可以直接按發(fā)展性目標學習。3、  教學分層在新課程標準下的“差異教學“，學生的學習行為和教師的教學行為發(fā)生了根本性變化。從學生的學習行為來說，無論是田徑、球類，還是趣味游戲或是其他項

11、目，其學習目標和學習方式是自己選擇的，所以人人都有事做，沒有一個是被忽視的個體，學生的學習方式主要是個別化學習和分組學習。從教師的教學行為來說，任務(wù)不再是集體性的講解示范，而是了解學情，給與個別指導，與學生一起探討制定具有差異性的分層教學要求，教的方法應(yīng)根據(jù)學的方法來確定。4、  評價分層我們在日常教學中要正確認識評價的功能，擺正教學和評價的位置，把評價作為手段，借此促進教學，促進學生的全面發(fā)展?！安町惤虒W“要求我們不僅在目標制定和項目練習中針對差異，實施分層，在測評中也要采取不同的難度標準，及時了解學生達到目標的程度，通過信息反饋及時矯正和調(diào)節(jié)教學過程，從而實現(xiàn)教的目標與學的目標的

12、雙向重疊。五、精心組織教學，增強課堂的高效性著名的教育家蘇霍姆林斯基說："兒童的精神生活 - 他的智力發(fā)展、思維、記憶、注意、想象、情感、意志，這些都在很大程度上取決于他的體力的'活躍程度'。"這就告訴我們每一個體育教師，學生身體素質(zhì)的重要性，身體素質(zhì)是其他各素質(zhì)的物質(zhì)載體，是學生全面發(fā)展的重要組成部分，必須引起高度重視，認真對待。1、精心能導“活”。精心組織教學，教師必須深入鉆研教材，對為什么教 - 教學的目的和任務(wù)；教什么 - 教材的內(nèi)容和重難點；怎樣教 - 課程的教法和手段，做到心中有數(shù)。才能精心地設(shè)計課堂教學，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，把體育課上好上“活”

13、。2、精心能激“趣”。精心組織教學，教師必須要了解學生的身體素質(zhì)、認知能力、學習動機、興趣取向，還要了解學生掌握知識和技能的程度。才能結(jié)合學生的實際，挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊的魅力，采用創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；組織游戲，陶冶情操；實物演示，幫助理解；動作模仿，激發(fā)興趣；音樂渲染，強化氣氛等適合學生心理特點的教學方法，引導和激發(fā)他們的學習興趣，喚起和增強他們的學習欲望。3、精心能排“擾”。精心組織教學，教師必須考慮教學過程中可能出現(xiàn)的問題和異常情況。對于體育課一般都是在運動場上授課的，由于教學過程是開放式的，這樣就很容易受到外界因素的影響。為了達到更好的教學效果，必須要有較好的課堂紀律保證。一堂體育課圓滿

14、、有效或高效的完成，與課堂紀律的好壞是分不開的。因此，加強課堂紀律管理，維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行對提高體育課堂效率具有重要意義。教師要做到根據(jù)不同的問題和情況，靈活善變地調(diào)整教案，排除干擾，提高課堂教學效率，使課堂教學處于良好的狀態(tài)。例如：隊列訓練時，往往會有個別頑皮的男生，去拍拍旁邊同學的腦袋，或去踢踢前面同學的屁股。對這種違紀動作，教師不能當眾羞辱他，說："你有病啊，吃錯藥了"之類的話。他們頑皮、違紀，通常是由于他們本性好動而又動得不適時產(chǎn)生的。為此，教師要針對這些學生的不良習慣，組織"拍球比多"、"跳進去拍人&quo

15、t;、"小足球運球接力"等游戲，把不良習慣引導到健康、有趣、正常的學習上來。惟有精心，才能提高駕馭教材和課堂的能力，增強體育課教學的有效性，使體育教學在"啟智、求知、調(diào)心、育人"等方面，獲得最可能大的效果。六、采取多樣化的教學手段，提升課堂的高效性教學手段是教學過程中的重要組成部分之一，行之有效的教學手段既是課堂教學順利進行的基本保證，也是提高課堂教學質(zhì)量、打造高效課堂的有效途徑。1、體育課要想實現(xiàn)高效,在有限的時間內(nèi)最大限度地讓學生掌握知識和基本技能。首先要求教師用引人入勝的講解、準確嫻熟的技術(shù)動作示范、形式多樣的教學方法,才有可能使學生在較短的時間內(nèi)

16、較快較好地領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動作,從而達到教學目標,使體育課堂真正達到高效。課堂教學中，應(yīng)根據(jù)教學實際需要，有目的的選擇與運用講解示范法、完整分解法、啟發(fā)誘導法、情感激勵法、鼓勵表揚法、合作學習法、游戲競賽法等教學方法，使運動技術(shù)的學習變得生動有趣，富有實效。2、優(yōu)化練習方法。練習是學生各種技能形成的基本途徑。優(yōu)化練習設(shè)計是提高學生學習效率的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設(shè)計要盡量做到多樣化，趣味化。如在前滾翻練習時，可以采用自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。3、體育教學手段應(yīng)遵循課堂教學規(guī)律。教學中無論采用何種教學手段都需要遵循體育課堂教學的規(guī)律，即動作技能形成規(guī)律。同時我們也要懂得對教材進行二次加工，每個教材都有相應(yīng)的教學手段，不同年齡階段的學生也有與他們相適應(yīng)的教學手段，能否正確