小組合作學(xué)習(xí)讀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)課堂管理讀后感之 小組合作學(xué)習(xí) 花岙校區(qū) 萬(wàn)小龍小學(xué)課堂管理讀后感之小組合作學(xué)習(xí)課改以來(lái)，很多老師都有這樣的感覺(jué)孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)、敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做。 小學(xué)課堂管理讀后感之小組合作學(xué)習(xí) 課改以來(lái)，很多老師都有這樣的感覺(jué)孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)、敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做；孩子活了，樂(lè)于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題、敢于評(píng)價(jià)是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。他們表達(dá)清楚、思維清晰、合作有秩序、學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。教師參與課改，積極備課、反思、思考，理論水平上升了，整體素質(zhì)提高了，教學(xué)行為改變了。教師能給學(xué)生提問(wèn)和思考的空間，給學(xué)生以實(shí)踐的

2、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣。課改帶來(lái)的許多變化，可謂好評(píng)如潮，褒之者眾。熱情之中，更需冷靜面對(duì)、認(rèn)真思考，評(píng)其有無(wú)，論其優(yōu)劣，不失為明智之舉！作為課堂改革中一名持樂(lè)觀態(tài)度的教師、一名一線教師，其中的酸甜苦辣，別有一番滋味。隨著課程改革的不斷深入，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一合作學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。它要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式,將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌膸熒⑸?、師師之間的多向交流。但是，這種多向交流具有動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性,遠(yuǎn)比單向或雙向交流難以控制。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生自學(xué)能力差異大，

3、自學(xué)進(jìn)程差異大，小組內(nèi)存在著假討論現(xiàn)象，小組長(zhǎng)的組織交流調(diào)控不當(dāng)，交流不深刻，只停留在對(duì)答案的層面，不能有效的篩選問(wèn)題，普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。正因如此，所以對(duì)于小組合作，我也從最初的熱衷到后來(lái)的冷漠應(yīng)對(duì)。直到看了小學(xué)課堂管理這本書(shū)后，尤其是小組學(xué)習(xí)的管理這個(gè)篇章，我才知道了自己實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中的癥結(jié)所在。記得在學(xué)習(xí)四上的綜合性學(xué)習(xí)探索童話王國(guó)時(shí)，因?yàn)橛泻芏嗫晒W(xué)生操作的環(huán)節(jié)，仔細(xì)研讀文本后，我就想著，這部分的內(nèi)容采用小組合作學(xué)習(xí)不失為一種好辦法。因此，指導(dǎo)學(xué)生分好組，制定好計(jì)劃，指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)本以為這樣細(xì)化了，想著當(dāng)時(shí)學(xué)生興致高昂的樣子，想必學(xué)生應(yīng)該完成得很好。當(dāng)

4、組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果手抄報(bào)拿上來(lái)時(shí)，看著一張張內(nèi)容充實(shí)、設(shè)計(jì)精美的手抄報(bào)，我的確很滿意，但緊接著我看手抄報(bào)邊上的小組分工時(shí)，我并沒(méi)有看到小組內(nèi)所有成員的名字。這下我可納悶了，趕忙詢問(wèn)原因，就聽(tīng)到不少的抱怨聲了：我們組的許明杰都不干的；我們組的幾個(gè)男生只有曾子賢一起干這不得不讓我反思著：雖然最后的結(jié)果是達(dá)到了，然而過(guò)程呢？這才是重點(diǎn)呀！自認(rèn)為各個(gè)環(huán)節(jié)都布置得很詳細(xì)了，為什么會(huì)是這種情況呢？該如何遏制呢？這以后，課堂教學(xué)中一涉及到小組合作的環(huán)節(jié)，我總是格外留意，我想了解小組合作學(xué)習(xí)中，各成員的收獲如何？然而，還是大失所望：當(dāng)我下達(dá)了一個(gè)合作的任務(wù)后，孩子們就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，表面上看學(xué)生比較活躍。然而，仔

5、細(xì)一看，有的同學(xué)在積極的參與，有的想?yún)⑴c卻插不上手，有的在旁邊看熱鬧，有的在玩自個(gè)兒的。可見(jiàn)，這樣的小組合作是不成功的，難道小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有可取之處嗎？， 從書(shū)中對(duì)小組管理的闡述中，我知道了幾百項(xiàng)的研究表明，合作學(xué)習(xí)（一種小組學(xué)習(xí)的形式）與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系。學(xué)生相互幫助可以獲得裨益，而不在一起學(xué)習(xí)，或者互不理睬地學(xué)習(xí)則沒(méi)有好處。依此看來(lái)，成功的教學(xué)離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。那如何開(kāi)展呢？繼續(xù)往下讀，我才明白小組合作學(xué)習(xí)不單單就是我所理解的課堂上的功夫，還包括了小組類型的確定，小組人數(shù)的確定，分組，設(shè)計(jì)促進(jìn)合作的任務(wù)，培養(yǎng)個(gè)體的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作以及監(jiān)督學(xué)習(xí)、參與和合作行為等環(huán)節(jié)，有些

6、環(huán)節(jié)是需要我們?cè)谡n前或是課后做好工作的。讀完這些，恍然大悟，真要把這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)作成功，讓孩子們一起有建設(shè)性的學(xué)習(xí)，就要留出足夠的時(shí)間教會(huì)學(xué)生如何在一起學(xué)習(xí)，仔細(xì)規(guī)劃好分組和明確他們的任務(wù)，教會(huì)他們實(shí)施中的一些規(guī)范，給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，從以往的開(kāi)展情況看，還有一點(diǎn)值得深思，那就是必須教會(huì)學(xué)生與人溝通的技巧。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們不?huì)本能的知道怎樣與同學(xué)有效地交流，因此要想確保他們能合作完成一項(xiàng)人任務(wù)，就要?jiǎng)?chuàng)造出一種環(huán)境讓他們?yōu)榱顺晒Χ舜诵枰?，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)合作。只有這樣，成功的小組學(xué)習(xí)才會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效的開(kāi)展。雖然小組合作也有不足的地方，也存在缺陷，但它仍是我們課堂不可分割的