特定情境下人物心理活動(dòng)描寫(xiě)作文訓(xùn)練

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流特定情境下人物心理活動(dòng)描寫(xiě)作文訓(xùn)練.精品文檔.特定情境下人物心理活動(dòng)描寫(xiě)作文訓(xùn)練特設(shè)情景 【互動(dòng)探究區(qū)】（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們寫(xiě)人物時(shí)，一般描寫(xiě)人物的哪幾個(gè)方面？ （心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）等。心理描寫(xiě)出真情，本節(jié)課就“根據(jù)情境進(jìn)行人物心理片段描寫(xiě)”做一下訓(xùn)練。（板書(shū)課題）心理描寫(xiě) 是指人物在特定的環(huán)境中的心理活動(dòng)描寫(xiě)。其作用主要是揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物的性格，深化作品主題。 心理描寫(xiě)要求 1、人物的心理活動(dòng)要符合人物的性格 2、符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要 3、要配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描

2、寫(xiě)。（二）出示文段共同探究 分析原因。（考砸后發(fā)卷）語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手之后，我一看不及格很是傷心。探究活動(dòng)一:看了這段話是不是能感受到“我”的緊張和傷心?如果不能,那是為什么?討論交流總結(jié):這段文字心理描寫(xiě)過(guò)于粗略抽象,沒(méi)能細(xì)致地描寫(xiě)出真切的內(nèi)心感受,所以沒(méi)能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使讀者產(chǎn)生共鳴,就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫(huà)。刻畫(huà)心理方法一：具體刻畫(huà)、產(chǎn)生共鳴探究活動(dòng)二:如何進(jìn)行具體的刻畫(huà)呢?心理描寫(xiě)有哪些方法呢？交流總結(jié)：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫(xiě)、感覺(jué)描寫(xiě)直接心理描寫(xiě) 環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)間接心理描寫(xiě)換位思考法將心比心法教

3、師點(diǎn)撥：間接心理描寫(xiě)就是在描述的過(guò)程中，有意把自己放在所要描述的對(duì)象上去思考、去揣摩、去想象。還可以把它運(yùn)用到動(dòng)植物及其他東西上。如“路旁的花草好像向我點(diǎn)頭微笑。”、“樹(shù)上的小鳥(niǎo)歡快的跳躍、歌唱。”、我心愛(ài)的書(shū)包對(duì)我的不禮貌的言行生氣了?！薄就卣寡由靺^(qū)】（三）片段練習(xí)上述方法在我們實(shí)際寫(xiě)作時(shí)都是綜合起來(lái)運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫(huà),就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。 運(yùn)用上述方法，描寫(xiě)“試卷下發(fā)之前的緊張心理”。（四）出示例文欣賞評(píng)價(jià)例一：內(nèi)心獨(dú)白    我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大

4、慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！    例二：幻覺(jué)烘托    我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。    例三：環(huán)境烘托    天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)

5、刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。    例四：言行烘托    試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開(kāi)試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，  可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。    例五：修辭描

6、寫(xiě)    我極想打開(kāi)試卷，可又怕自己看見(jiàn)可怕的結(jié)果，就像一個(gè)渴睡的人，極想揭開(kāi)床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。 (五)再賞評(píng)名段、體會(huì)心理描寫(xiě)的好處。作文中常用的描寫(xiě)人物心理的方法。（一）由作者或作品中的“我”直接描述表白（二) 通過(guò)作品中的“我”的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的心理如郭沫若的著名話劇屈原中雷電頌一幕的內(nèi)心獨(dú)白：“啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！”“啊，電！你

7、這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍；你卻不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀！電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”“但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！”“光明呀，我景仰你，我景仰你，”屈原熱愛(ài)祖國(guó)，光明磊落，忠心耿耿，卻遭到誣蔑誹謗，這段用詩(shī)的語(yǔ)言吟出的內(nèi)心獨(dú)白，是詩(shī)人心靈的吶喊，表達(dá)了屈原對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣，和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。（三）通過(guò)人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作表現(xiàn)人物心理如莫泊桑的我的叔叔于勒一文，當(dāng)菲利普認(rèn)出賣牡蠣

8、的窮水手是于勒時(shí)，菲利普多年的美夢(mèng)一下子破滅了，“突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步”，他這一動(dòng)作，是想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認(rèn)出他來(lái)。他“瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走過(guò)來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣?！薄拔腋赣H臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：?。“?！原來(lái)如此如此我早就看出來(lái)了！”從菲利普異常的神態(tài)、奇怪的動(dòng)作和語(yǔ)無(wú)倫次的話語(yǔ)可以看出：他內(nèi)心非常的驚恐，怕這個(gè)窮水手弟弟又成為他的負(fù)擔(dān)，菲利普被嚇得失魂落魄了。又如社戲中開(kāi)船動(dòng)作的描寫(xiě)襯托出去看社戲時(shí)的愉快、急切心理。（四)通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心理如魯迅的社戲一文，當(dāng)外祖母和母親終于同意“我”去看社

9、戲后，“我”的心極“輕松”，身體也極“舒展”，這時(shí)，連月夜景物都充滿了詩(shī)情畫(huà)意：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去，但我卻還以為船慢。而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火?！弊髡咴⑶橛诰?，從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面描寫(xiě)夜航時(shí)觀賞到的景物，使得景物富有立體感，很貼切地烘托出了“我”急于看到社戲的迫切心情。（五）通過(guò)夢(mèng)境、幻覺(jué)間接地揭示人物的心理夢(mèng)幻是人物內(nèi)心活動(dòng)的一種特殊方式，是思想意識(shí)的一種變形圖畫(huà)。文學(xué)中的夢(mèng)境是人物心理的間接或曲折的反映，它委婉地透露

10、著人物的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒，反映著人物的命運(yùn)，際遇以及對(duì)未來(lái)憧憬與追求。如陸游的十一月四日風(fēng)雨大作中寫(xiě)道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)幻表達(dá)了自己盼望收復(fù)北方失地的急切心情，抒發(fā)了偉大的愛(ài)國(guó)壯志。（六）通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)間接地表現(xiàn)人物的心理莫懷戚的散步一文，當(dāng)祖孫三代人在走大路還是走小路發(fā)生分歧時(shí)，有一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！拔摇弊鹬啬赣H走大路，而母親疼愛(ài)孫子走小路。表現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)的心情。（六）、總結(jié)升華作文教學(xué)不是一天兩天的事情，通過(guò)一節(jié)時(shí)間，學(xué)生掌握的只是其中一點(diǎn)方法，還需要在今后的教學(xué)中實(shí)踐、堅(jiān)持，將作文教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)久工程。在生活中，我們每當(dāng)遇到

11、一些事情的時(shí)候，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。那么怎樣才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)呢？一、依據(jù)情節(jié)，合理描寫(xiě)依據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛，合理想象，適當(dāng)描寫(xiě)人物心理，才能夠把人物寫(xiě)“活”寫(xiě)真，使文章的內(nèi)容更加突出。回家的路上路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄倛?jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，

12、那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。這篇短文寫(xiě)的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開(kāi)頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。如寫(xiě)“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了?！边@個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。從這個(gè)事例可以看出，寫(xiě)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。二、按順序?qū)懀瑢?xiě)出層次我們看見(jiàn)或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來(lái)，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫(xiě)的是什么。因此，要一層一層地寫(xiě)出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。請(qǐng)看下面的短

13、文：大掃除放學(xué)后，該我參加衛(wèi)生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰(shuí)的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他過(guò)生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，怎么能拿自己的快樂(lè)，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。這篇短文寫(xiě)撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人想到筆的來(lái)歷想讓主人著急決定送還失主的順序?qū)懙?。從心理活?dòng)的描寫(xiě)中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所