小學(xué)班主任----治班策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上班級(jí)治班策略（20xx20xx學(xué)年度上期）班級(jí)x年級(jí) x班班主任xxx副班xxx撰寫(xiě)時(shí)間班名海豚中隊(duì)吉祥物小海豚班徽小海豚班 歌青春修煉手冊(cè)主題學(xué)情分析五年級(jí)上學(xué)期在不知不覺(jué)中已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，又是新的一學(xué)期，孩子們又長(zhǎng)大了一歲。進(jìn)入小學(xué)高段學(xué)習(xí)，大部分孩子的行為習(xí)慣都有了一定的變化，在專(zhuān)注有序、感恩友善、守時(shí)愛(ài)國(guó)等品格方面做得還比較不錯(cuò)，但仍有一部分孩子的行為習(xí)慣較差，不能很好地遵守班規(guī)班紀(jì)。五年級(jí)是孩子責(zé)任意識(shí)形成的時(shí)期，他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情；五年級(jí)是孩子集體意識(shí)形成的時(shí)期，他們?cè)敢庵鲃?dòng)的參加集體活動(dòng)；五年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵期。由于孩子的認(rèn)識(shí)

2、能力不斷在提高，情緒控制力有限，需要家長(zhǎng)和老師的耐心教導(dǎo)，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。 這學(xué)期本班學(xué)生共有51名，男生26名，女生25名，本地生源31人，外來(lái)務(wù)工子女20人，單親家庭的子女占了班上的四分之一左右。由于班級(jí)學(xué)生來(lái)自于新市民和外來(lái)務(wù)工子女，家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄，部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，雖然希望能與老師積極配合，共同教育好孩子，但家校共育落實(shí)不到位。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，家庭教育環(huán)境的不同，班上的孩子開(kāi)始出現(xiàn)了兩級(jí)分化的情況，優(yōu)秀的孩子各方面都變得更加的出色；一部分后進(jìn)生由于成績(jī)不好或某個(gè)方面的缺失，對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)呈現(xiàn)逃避的狀態(tài)；處于中間的學(xué)生，由于關(guān)注度不夠，在班級(jí)沒(méi)有得到足夠的重視，對(duì)班

3、級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)比較淡漠的狀態(tài)。這學(xué)期我將全面關(guān)注各個(gè)階段的學(xué)生，協(xié)調(diào)各科老師，給予他們足夠的重視和關(guān)愛(ài)，力爭(zhēng)讓全班孩子都能找到自己綻放的舞臺(tái)。治班理念 品格教育鑄造命運(yùn)。一個(gè)人的品格往往決定著他的命運(yùn)，小學(xué)階段是孩子形成良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣；收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。好的習(xí)慣往往受益一生，壞的習(xí)慣往往讓人深陷泥潭。作為班主任老師，我們要做的不僅僅是傳授知識(shí)，更是要傳授一種做人的理念。要培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，我們就是學(xué)生的榜樣。我們要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，用負(fù)責(zé)態(tài)度的去對(duì)待每一個(gè)孩子，從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴地去培養(yǎng)孩子良

4、好的品格，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。 勤奮責(zé)任靜待花開(kāi)。班級(jí)是一個(gè)大家庭，屬于班上每一位成員。在班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，又是被管理者。作為班級(jí)的每一位成員，讓每一位學(xué)生都盡可能地參與到班級(jí)管理中。教師應(yīng)該處于服務(wù)、引導(dǎo)、協(xié)助的位置，充分調(diào)動(dòng)小干部的力量，將“人人為我，我為人人”的管理理念深入到每個(gè)孩子心中，讓每一位孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)他人負(fù)責(zé)，讓班級(jí)成為“成長(zhǎng)共同體”，師生共同營(yíng)造一個(gè)民主和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，建設(shè)一個(gè)讓學(xué)生管理、健康成長(zhǎng)的民主樂(lè)園。班級(jí)目標(biāo)本學(xué)期的重點(diǎn)工作是培養(yǎng)班級(jí)孩子勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)；繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；繼續(xù)

5、做好品格教育家庭實(shí)踐活動(dòng)，做好學(xué)生的養(yǎng)成教育。近期目標(biāo)：進(jìn)一步做好學(xué)生的守時(shí)文明、友善責(zé)任、誠(chéng)實(shí)等品格教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生的品格養(yǎng)成教育；開(kāi)展各種弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的育人實(shí)效；加強(qiáng)家校合作，強(qiáng)化家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任意識(shí)；善于欣賞每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中期目標(biāo)：營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造班級(jí)民主的管理氛圍，建設(shè)一個(gè)“有紀(jì)律、講道德、學(xué)問(wèn)深、有思想”的班集體。終極目標(biāo)：人人樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，成為一名美德少年。習(xí)得良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，擁有積極向上的人格，實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值，收獲幸福人生！班訓(xùn)專(zhuān)注勤奮 寬容友善1專(zhuān)注勤奮：任何一件事的成功

6、都要以專(zhuān)注勤奮為基礎(chǔ)。專(zhuān)注地讀書(shū)、專(zhuān)注地寫(xiě)字、專(zhuān)注地吃飯，讓孩子在一次次的約定中積極參與活動(dòng)。他們就像一只只專(zhuān)注的小鹿在我們班級(jí)大家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)天才出于勤奮，而我班的孩子正是缺乏勤奮的品格，要讓他們懂得世界上所有美好的東西都是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，美好的未來(lái)也需要我們從小勤奮學(xué)習(xí)。2寬容友善：這是一個(gè)人的美德，孟子說(shuō)人性本善，孩子們的內(nèi)心是最善良的。但由于年齡小，他們往往會(huì)因?yàn)樾∈露l(fā)生矛盾，要從小培養(yǎng)他們與人友善、互相謙讓。我們知道學(xué)習(xí)中需要友善，生活中需要友善，玩耍中更需要友善。唯有寬容友善才能讓人忘記不快，讓人忘記傷痛，讓人重新振作。策略及內(nèi)容一、抓好小干部，促民主管理 班級(jí)的事情千頭

7、萬(wàn)緒，作為班主任，我們不能做到事事親為，但也“足不出戶(hù)，盡知天下事”，這就要組建得力的班委干部，讓班委干部成為自己的第二雙手和第二只眼睛。這學(xué)期我將致力于建設(shè)一支得力的班委干部，班級(jí)成員較多，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，要先去扶植各方面較有能力的孩子來(lái)當(dāng)核心干部，首先樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)的威信，協(xié)助老師管理一些日常事務(wù)。這學(xué)期我將設(shè)立大隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)的事務(wù)，同時(shí)輔以各位副班長(zhǎng)（主管學(xué)習(xí)，衛(wèi)生，紀(jì)律，安全）來(lái)建立一個(gè)核心的班干部團(tuán)隊(duì)，在我不在的時(shí)候能夠擔(dān)當(dāng)起小老師的責(zé)任。同時(shí)將加強(qiáng)“我為人人，人人為我”服務(wù)崗建設(shè)。這學(xué)期我要將班級(jí)工作真正落實(shí)到細(xì)化到人，根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及孩子的競(jìng)選崗位為他安排一份適合他的服務(wù)工

8、作，同時(shí)明確每份工作的責(zé)任，讓孩子知道自己應(yīng)該干什么。每周進(jìn)行優(yōu)秀小干部的評(píng)選，對(duì)于不稱(chēng)職的小干部也要得到適度的懲罰，做到獎(jiǎng)罰分明。每周召開(kāi)一次核心班干部會(huì)議，針對(duì)本周班級(jí)事務(wù)中的得失進(jìn)行總結(jié)，遇到問(wèn)題，大家一起想辦法，提建議，然后再施行。在日常的工作中，要讓班干部承擔(dān)自身的責(zé)任，讓他們明白當(dāng)班干部不僅是在為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，更是在鍛煉自己各方面的能力，讓自己成為一位全面發(fā)展的優(yōu)生學(xué)生！2、 抓小組合作，促力爭(zhēng)上游從上學(xué)期開(kāi)始，小組合作的管理模式已經(jīng)從課堂教學(xué)逐漸滲透到學(xué)生的各個(gè)方面。全班共分為13個(gè)小組，按照小組合作學(xué)習(xí)的搭配原則，由一個(gè)大組長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)三個(gè)組員，每個(gè)組員為各自小組的組

9、長(zhǎng)，兼具雙重職務(wù)：語(yǔ)文和紀(jì)律組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)和衛(wèi)生組長(zhǎng)，英語(yǔ)和安全組長(zhǎng)。分好小組后，根據(jù)每位成員各自的能力和特長(zhǎng)，明確組內(nèi)成員的職責(zé)，總的原則是：人人有事做，事事有人管，人人都有參與到班級(jí)管理和展示自我才華的機(jī)會(huì)。大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促小組長(zhǎng)履行各自的職責(zé)，統(tǒng)籌小組的管理。我將通過(guò)班隊(duì)會(huì)建立小組考評(píng)的相應(yīng)細(xì)則，每天一記錄，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，評(píng)比出“最佳小組”、“進(jìn)步小組”和“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”。在各種激勵(lì)評(píng)價(jià)中，創(chuàng)設(shè)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓每一位組員都能意識(shí)到身上的責(zé)任，自己不僅是自己，更是小組的一員，班級(jí)的一員，自己的一言一行都影響著集體的榮譽(yù)。對(duì)于小組管理，每周要召開(kāi)一次組長(zhǎng)會(huì)議，將和每周的班干部會(huì)議融合

10、在一起。各小組圍繞我們班級(jí)的班規(guī)結(jié)合自己小組的實(shí)際情況制定自己的小組條約，約束本組成員，提高每個(gè)人的參與度，做到人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)要對(duì)自己的小組負(fù)責(zé)，積極維護(hù)小組的利益。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于組內(nèi)后進(jìn)生，每個(gè)組員都應(yīng)該幫助他，形成“一幫一模式”；在生活中，對(duì)于本組較為調(diào)皮的學(xué)生，每個(gè)組員都要監(jiān)督他，形成“一盯一的模式”。這樣才能使孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活學(xué)習(xí)中，既要嚴(yán)格要求自己，要學(xué)會(huì)和同伴合作。三、抓品格教育，促自我成長(zhǎng)教師的職業(yè)是育人，品格教育是育人最有效的途徑。本學(xué)期我將繼續(xù)深化專(zhuān)守時(shí)、文明、友善、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)這一系列的品格主題教育活動(dòng)。上學(xué)期通過(guò)充分利用品格教育的教

11、材，孩子們?cè)诮處熥酪巍⒌首?、?shū)包的擺放上已經(jīng)比較有序。教材的使用讓每周的照會(huì)內(nèi)容形式變得豐富多彩。在品格教育中，本學(xué)期的一個(gè)主題詞就是“勤奮”，我們班的孩子相對(duì)于其他班來(lái)說(shuō)確實(shí)比較懶惰，這學(xué)期的主要著力點(diǎn)就是通過(guò)品格教育讓孩子真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。創(chuàng)設(shè)品格教育的陣地，除了每周的朝會(huì)和班隊(duì)會(huì)，班級(jí)形象欄、品格墻和秀秀臺(tái)的有效利用是十分必要的。上學(xué)期品格外墻和秀秀臺(tái)雖然布置了，但是并沒(méi)有積極發(fā)揮其作用。這學(xué)期開(kāi)始，我將在品格外墻創(chuàng)設(shè)小品格娃和合作之星兩個(gè)版塊，“小品格娃”每周評(píng)選兩名，合作之星評(píng)選一個(gè)小組。在秀秀臺(tái)上創(chuàng)設(shè)“勤奮之星”版塊，每周評(píng)選一名比較優(yōu)秀的同學(xué)和一名進(jìn)步比較大的同學(xué)。只有

12、常抓品格教育，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，才能將孩子開(kāi)始外顯的行為逐漸內(nèi)化到心里，并形成良好的習(xí)慣。四、抓家校建設(shè)，促責(zé)任意識(shí)家校共育孩子的重要性不言而喻，但由于各方面的因素，我班部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣重視不夠。反思上學(xué)期自己的行為，我開(kāi)始意識(shí)到是自己包辦太多，我們班的家長(zhǎng)都養(yǎng)成了依賴(lài)性，感覺(jué)只要把孩子交到學(xué)校，老師自己會(huì)管。家庭作業(yè)不做，第二天就會(huì)有老師留下來(lái)守著做。這學(xué)期，我要徹底改變自己的做法，不能把家長(zhǎng)的責(zé)任到攬到自己身上。在開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，我就已經(jīng)很明確告訴家長(zhǎng)，這學(xué)期我不會(huì)再留孩子下來(lái)補(bǔ)作業(yè)，家庭作業(yè)更多需要家長(zhǎng)的督促，而不是老師一手包辦。本學(xué)期我將每個(gè)月定期召開(kāi)小范圍的家長(zhǎng)座談交流會(huì)，每次座談會(huì)都可以請(qǐng)班上做得好的家長(zhǎng)來(lái)交流經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)們明白不是別人家的孩子生來(lái)就是優(yōu)秀，只是自己還沒(méi)有付出足夠的努力。作為孩子的父母，我們對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有