二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題三   二氧化碳性質(zhì)探究教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：1、教材的地位：從整個(gè)初中教學(xué)看，二氧化碳是初中化學(xué)要求掌握的重要的化合物知識(shí)之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。從本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，二氧化碳的性質(zhì)和它的實(shí)驗(yàn)室制法，是本單元的核心和重點(diǎn)。學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學(xué)習(xí)元素、化合物知識(shí)的一般方法，也為以后學(xué)習(xí)金屬及酸、堿、鹽知識(shí)打好基礎(chǔ)。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。2

2、、教材的內(nèi)容及特點(diǎn)：本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3、教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與技能：a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(2)、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀：a、通過(guò)開(kāi)

3、展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。4、教學(xué)重點(diǎn)      二氧化碳與水、石灰水的作用5、教學(xué)難點(diǎn)      二氧化碳與水的反應(yīng)二、學(xué)生學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣操作興趣具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)

4、自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看， 什么叫實(shí)驗(yàn)探究、如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，卻是學(xué)生不熟悉的，因而，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。      三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法（1）、親手實(shí)驗(yàn)與認(rèn)真觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，本節(jié)課我改課本演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，一切以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了4個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，列舉了一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在興趣中啟發(fā)思維、探求規(guī)律。（2）、思維的活躍才是真正的活躍。所以，在學(xué)習(xí)“二氧化碳與水的反

5、應(yīng)”和“二氧化碳和石灰水的反應(yīng)”時(shí)，我以“提出問(wèn)題形成假說(shuō)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)得出結(jié)論”為主線的思維程序，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)方案到得出結(jié)論，自主探究，充分發(fā)揮個(gè)人潛能。（3）、新課標(biāo)指出：化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)生活，才能真正使學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生興趣。所以本節(jié)課在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得中，我都注重設(shè)計(jì)問(wèn)題密切聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生充分感受化學(xué)就在身邊。四、教學(xué)方法：      實(shí)驗(yàn)探究法、 課堂合作交流法、多媒體輔助教學(xué)法五、儀器、藥品    二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、盛有階梯狀蠟燭的燒杯、試

6、管架、鑷子、吸管、火柴、質(zhì)地稍軟的塑料瓶。試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、雪碧、紫色石蕊試液、酒精等。六、具體教學(xué)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入  師：請(qǐng)同學(xué)們找找看你的身邊哪里有二氧化碳？關(guān)于它的信息你知道多少？生：爭(zhēng)相說(shuō)出一些性質(zhì)或用途。師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)二氧化碳的了解真不少，你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或探究它的性質(zhì)嗎？ 展示課題：二氧化碳的性質(zhì)探究學(xué)生從身邊或生活中尋找二氧化碳，了解二氧化碳無(wú)處不在，且與我們的生活息息相關(guān)。          結(jié)合生活實(shí)際回憶說(shuō)出你所知道的

7、二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。1、讓學(xué)生感受二氧化碳的重要性，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)探究熱情。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)二氧化碳了解，避免重復(fù)。二、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度是否比空氣大？（演示實(shí)驗(yàn)）二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：從上述實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？證明二氧化碳有哪些性質(zhì)？ 課件問(wèn)題展示：你還能用生活中的事實(shí)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？（動(dòng)畫(huà)播放）“屠狗洞”的故事提問(wèn)：你知道殺死小狗的兇手是誰(shuí)嗎？   學(xué)生先猜測(cè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)有的現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)，分析原因，得出結(jié)論，并填寫(xiě)學(xué)案。在教師的引導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出二氧化碳性質(zhì)在生活中的體現(xiàn)。討論、交流得出用

8、二氧化碳充氣球、二氧化碳滅火、向上排空氣法收集二氧化碳等都能說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。觀看“屠狗洞”的故事并分析原因。   1、教師演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)探究的基本方法。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析原因，得出結(jié)論，使學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)探究的方法。3、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。4、聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。    2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？師：（提出問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究？師：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并給予

9、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。師：指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。   1、學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中加入一定體積的水，立即蓋上瓶蓋。2 探究實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。3、部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。 1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。 3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶

10、于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？師：（再提問(wèn)）科學(xué)探究是無(wú)止境的，下面讓我們開(kāi)始新的征程：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？師（提供信息）酸能使紫色石蕊試液變色（課件展示實(shí)驗(yàn)方案）將塑料瓶中的少量水倒入另一燒杯中，滴加紫色石蕊試液，觀察溶液的顏色變化？師：為什么溶液變紅色？師：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？會(huì)不會(huì)是水、二氧化碳使紫色石蕊試液變色？師（課件展示給出繼續(xù)探究方案）取兩條干燥的藍(lán)色石蕊試紙，其中一張用水潤(rùn)濕，觀察顏色變化；再將這兩張?jiān)嚰埻瑫r(shí)伸入盛有二氧化碳的集氣瓶里，觀察顏色變化。通過(guò)對(duì)比，你得出什么結(jié)論？碳酸又有什么性質(zhì)呢？給變色后的液體加熱，有什么變化？紅色為什么消失了？

11、0; （過(guò)渡設(shè)問(wèn)）：在這節(jié)課之前,你在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)碳酸這個(gè)名字嗎?  1、在教師的指導(dǎo)下，完成探究實(shí)驗(yàn)，初步確定二氧化碳可能與水發(fā)生了反應(yīng)。        1、思考： 2、完成繼續(xù)探究實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得結(jié)論：二氧化碳能與水反應(yīng)生成了碳酸。酸使紫色石蕊變成紅色。H2O+CO2=H2CO3  碳酸不穩(wěn)定易分解成二氧化碳和水的性質(zhì)。H2CO3 H2O+CO2    1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 2、相互討論、合作學(xué)習(xí)

12、。3 、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的能力。  4、學(xué)會(huì)總結(jié)。     1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。  4、實(shí)驗(yàn)探究：如何證明一瓶雪碧中溶解有二氧化碳?xì)怏w？或如何證明人呼出的氣體是二氧化碳？師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？課件展示：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O總結(jié)：使澄清石灰水變渾濁，是檢驗(yàn)二氧化碳的方法。應(yīng)用：請(qǐng)思考，為什么要用石灰漿抹墻壁？為了使用石灰漿Ca(OH)2 抹的墻壁快點(diǎn)干燥,為什么

13、常常在室內(nèi)生個(gè)火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí),墻壁反而潮濕?       5、二氧化碳有毒嗎？     播放進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖的動(dòng)畫(huà)  三、歸納與整理：師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)你將二氧化碳的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸類小結(jié)。四、布置作業(yè)生：上講臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作，用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)雪碧中的氣體是二氧化碳。1、聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生從生活中了解碳酸，自己設(shè)計(jì)方案檢驗(yàn)雪碧中的二氧化碳。2、向玻璃管內(nèi)吹氣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說(shuō)出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。3、理解

14、化學(xué)方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O的含義。4、辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法。5、思考：為什么要用石灰漿抹墻壁？為了使用石灰漿Ca(OH)2 抹的墻壁快點(diǎn)干燥,為什么常常在室內(nèi)生個(gè)火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí),墻壁反而潮濕? 無(wú)毒，但不供給呼吸。     三、歸納與整理：填寫(xiě)學(xué)案。歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 課后完成綜合應(yīng)用。 1、聯(lián)系生活實(shí)際再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。 2、學(xué)習(xí)二氧化碳和石灰水反應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。3、學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決

15、問(wèn)題的能力，建立社會(huì)責(zé)任感。      培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力。并復(fù)習(xí)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反饋練習(xí)：基礎(chǔ)鞏固1、二氧化碳不能用排水法收集，原因是  (    )A.比空氣密度大      B.易溶于水      C.溶于水變成干冰       D、可溶于水    2.下列操作中只發(fā)生

16、物理變化的是 （       ）A、     將CO2通入水中                B、將CO2 通入澄清石灰水中C、將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中D、將CO2加壓降溫壓縮成干冰。 3、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)椋?#160;      ）A、密度比空氣大B、可以溶解在水里C、與

17、水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng) 4.下列性質(zhì)中，與二氧化碳滅火無(wú)關(guān)的是 （          ）A.    它能溶于水                  B、一般情況下，它不能燃燒C、它的密度比空氣大      

18、      D、一般情況下，它不支持燃燒 5、二氧化碳的下列用途中，既與物理性質(zhì)有關(guān)，又與它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（         ）       A滅火               B制干冰       

19、60;       C制純堿                     D制化肥6、如下圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳并檢驗(yàn)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的裝置。（1）A 是CO2制取裝置，反應(yīng)容器內(nèi)裝有石灰石，長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)應(yīng)注入_。（2）B 內(nèi)裝有紫色石蕊試液，觀察到的現(xiàn)象是_，用化學(xué)方程式表示產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因_。（4）C 中有兩支高度不同的燃著的蠟燭，觀察到的現(xiàn)象是_,說(shuō)明CO2具有_的性質(zhì)。       能力提高7、盛裝澄清石灰水的試劑瓶往往在瓶壁上會(huì)留下一些白色附著物，原因是_,   可以用_清洗，有關(guān)化學(xué)方程式為_(kāi)。8、可以用石灰水藏蛋保鮮。原理是石灰水可以殺菌,此外,它還能在蛋殼上形成一層保護(hù)膜。試說(shuō)明這層保護(hù)膜的成因。(提示:鮮蛋具有生命力,有呼吸作用)_。9、如何鑒別四瓶無(wú)色的氣體分別是氧氣、氫氣、二氧化碳和氮?dú)狻?#160;