歷史教師如何進(jìn)行有效教學(xué)反思-2019年教育文檔

1、歷史教師如何進(jìn)行有效教學(xué)反思當(dāng)今教育改革的核心是以育人、 以學(xué)生成才為中心,也就是 培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。 這一從應(yīng)試教育到素 質(zhì)教育的重大轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求。從課堂教學(xué) 必須有效到高效課堂成為一線教師孜孜以求的基本目標(biāo),而教學(xué)反思就成了高效課堂構(gòu)建的要件之一。所以能否掌握有效教學(xué)反 思的方法,是一個(gè)教師能否迅速成長的關(guān)鍵。那么下面對(duì)有效教 學(xué)反思談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、什么是有效教學(xué)反思黑格爾說,“反思是黃昏后才起飛的貓頭鷹”。意即反思是 一種在經(jīng)歷了一些事情之后才產(chǎn)生的思維,即跟隨在事實(shí)后面對(duì) 既有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)對(duì)象的思考。 根據(jù) 教育學(xué)解釋:“反思是以 自己的職

2、業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及 由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。 ”教學(xué)反思就是教師 將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng) 發(fā)生的一切和將要發(fā)生的一切進(jìn)行理性思考和分析的過程。 那么 什么是歷史教學(xué)的有效教學(xué)反思呢?其“有效”所言傳的是一種 “發(fā)展”和“進(jìn)步”的意義,體現(xiàn)了對(duì)一種理想狀態(tài)的追求。具 體來說,有效教學(xué)反思體現(xiàn)為教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需 求,創(chuàng)設(shè)的情境是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否讓學(xué)生充分參與了學(xué) 習(xí)過程,是否充分利用了有效教學(xué)時(shí)間,教師和學(xué)生是否都得到了發(fā)展等等問題。二、為何必須進(jìn)行有效教學(xué)反思1、新課程的要求新課程要求我們成長為什么

3、樣的教師?美國心理學(xué)家波斯納 提出了教師成長的公式為:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,并指出沒有反思的 經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。這里就出現(xiàn)了兩 個(gè)概念:“經(jīng)驗(yàn)型教師”和“專家型教師”,新課改需要我們成 為后者。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深 入的思考,那么,即使是具有20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年 工作的20多次的重復(fù)。 進(jìn)行深入的思考即進(jìn)行反思的過程,在反 思中變教書匠為專家學(xué)者。2、提升自身的素質(zhì)和教學(xué)能力教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,在這些感受中往往 蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而有許多東西如果不加以梳理,大都是 零散的,唯有寫下來才可以讓自己的思考真正深入下去。

4、對(duì)在教 學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī) 律性的認(rèn)識(shí)。在反思過程中,教師可以享受到提升教育理念的樂 趣、發(fā)展新知和技能的喜悅以及教學(xué)相長的益處。3、促進(jìn)我們教育理論的深入學(xué)習(xí) 我們經(jīng)常掛在嘴邊教育學(xué)生的一句話是:好記性不如爛筆 頭。許多人有這樣的體會(huì),某次在教學(xué)中遇到了滿以為會(huì)給自己 留下較深印象的、值得思考的、可以從中取得閃光經(jīng)驗(yàn)的問題,但隨著時(shí)間的推移這些曾經(jīng)帶給我們思考的問題逐漸被淡忘,甚 至怎么也回憶不起來。 而寫教學(xué)反思就可以幫助我們把自己教學(xué) 實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考累積下來,記憶下來。 寫,往往使人產(chǎn) 生一種要寫得深刻一點(diǎn)的需求,在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,往往要

5、參 閱一些資料、 翻看一些書籍,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),使自己的思考 與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升,以提高自己的理論水平。4、寫反思便于與別人交流如果自己的想法是對(duì)的,可以將自己的思想發(fā)揚(yáng)光大;如果 自己的想法不夠完善,甚至是錯(cuò)誤的,寫出來也便于你向別人請(qǐng) 教。總之,可以促進(jìn)共同的學(xué)習(xí)與提高,借助別人的見解,使我們 可以從多方面認(rèn)識(shí)相同的一個(gè)問題,促進(jìn)我們更好的發(fā)展。三、如何進(jìn)行教學(xué)反思1、從內(nèi)容上看(1)有對(duì)教學(xué)理念的反思。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)和 統(tǒng)帥的作用,研究成功教師的案例我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往有著比我 們普通教師超前的理念。 在教學(xué)中應(yīng)多問問自己的教學(xué)觀念是否 符合新課

6、程的理念,是否與時(shí)俱進(jìn)。(2)有對(duì)自己教學(xué)行為的反思。如:教學(xué)是否面向全體學(xué)生,是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,是否上課富有激情。(3)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。 如:教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要 求,是否符合科學(xué)性、思想性、趣味性。(4)有對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的反思。如:教學(xué)方法、手段是 否有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、積極性,是否有利于提高 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2、從方式上看應(yīng)該從課前、 課中、 課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意 識(shí),以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。(1)課前反思,如:備課是否充 分,教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,是否考慮到學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握、 能力 情況等。(2)授課過程中反思,學(xué)生在課堂的表現(xiàn)

7、是教師進(jìn)行反思 的重要參照,因此不能無視學(xué)生的精神狀態(tài)。要面對(duì)課堂教學(xué)中 學(xué)生出現(xiàn)的新問題或事先沒有考慮到的情況,及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的 行為,這就要求教師具有較高的素質(zhì)。(3)課后反思,對(duì)該節(jié)課教 學(xué)任務(wù)的完成情況和存在的問題進(jìn)行記錄,以利于今后的改進(jìn)和 提高。既要通過自身感受進(jìn)行反思,也要借學(xué)生的反應(yīng)來質(zhì)疑自 己的教學(xué)行為,如:“我的教學(xué)是高效的嗎”,“教學(xué)基本目標(biāo)是 否達(dá)成,學(xué)生反饋情況如何”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。3、從方法上看(1)自我提問,這種方法在教學(xué)過程中最易于操作。 教學(xué)每進(jìn) 行一個(gè)步驟對(duì)自己提出一系列質(zhì)疑問題。(2)觀摩優(yōu)質(zhì)課,學(xué)校、 教研組每學(xué)期總會(huì)開展眾多教研活動(dòng),這就給我

8、們歷史教師提供 了很多成長的機(jī)會(huì)。在這過程中,我們歷史教師通過和同事進(jìn)行 不間斷地交流,通過評(píng)課后自己的反思是一個(gè)可以大步獲取進(jìn)步 的途徑。(3)案例分析,通過閱讀、 自己的經(jīng)歷等形式收集典型的 成功教學(xué)案例,然后對(duì)案例做進(jìn)行反思。(4)教學(xué)分析,收集在教 學(xué)過程中留下明顯遺憾的案例進(jìn)行探討研究,找出解決問題的方 法。(5)歸納總結(jié),一節(jié)課下來,細(xì)細(xì)想想,本節(jié)課摸索出了哪些教 學(xué)規(guī)律;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;學(xué)生思 維能力與動(dòng)手能力是否得到了富有成效的訓(xùn)練?？傊?撰寫教學(xué)反思可以寫成功,可以寫不足,可以寫教師,可以寫學(xué)生。我們只有在教學(xué)工作中多多進(jìn)行有效的教學(xué)反思,才能彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足;只有養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣,我 們教師才能