心理學講稿之第十一章氣質(zhì)和性格

1、第十一章 氣質(zhì)和性格主要內(nèi)容：本章主要學習氣質(zhì)和性格的概念以及它們的相互關系，了解氣質(zhì)和性格的學說，掌握高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型的關系，理解影響性格形成的因素，初步了解對不同氣質(zhì)和性格學生教育的方法。教學重點： 氣質(zhì)和性格的概念及其關系，高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型的關系教學難點：高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型的關系教學方法：講授、討論、測驗、練習課時：3具體內(nèi)容：在古今中外名著中或現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹饺藗兏骶咛厣娜烁癫町?。有的人熱情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聰慧敏捷，有的人反應遲緩；有的人頑強果斷，有的人優(yōu)柔寡斷；有的人善良助人，有的人恃強凌弱等等。本章將介紹人格差異表現(xiàn)特征及其類型。人格主要涉

2、及了人們的心理差異現(xiàn)象，這種心理差異體現(xiàn)在認知風格、氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控等方面。對于人格的結構，不同的人有不同的觀點，如有的視為個性心理的同義詞，有的將心理過程中的一些內(nèi)容也納入其中，還有的視之為個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格，最狹窄的則認為是氣質(zhì)和心理，我們這里也取這種認識。本章主要介紹以下內(nèi)容：一是氣質(zhì)二是性格第一節(jié) 氣 質(zhì)一、什么是氣質(zhì)氣質(zhì)就是我們平常所說的脾氣、稟性。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。首先氣質(zhì)所表現(xiàn)的心理活動的動力特征，是指心理活動和行為在強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等方面的特征。它不是推動著進行活動的心理原因，而是使人的心

3、理活動具有某種穩(wěn)定的動力特征。其次，氣質(zhì)不是指偶然地表現(xiàn)在心理活動和行為方面的特征，而是一個人典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)不僅表現(xiàn)在情緒活動中，而且也表現(xiàn)在智力活動等各種心理活動中。它仿佛使人的全部心理活動都染上了個人獨特的色彩。具有某種氣質(zhì)類型的人常常在內(nèi)容很不相同的活動中都顯示同樣性質(zhì)的動力特點。個人的氣質(zhì)特點不依活動的目的、任務和內(nèi)容為轉移。正所謂江山易改，稟性難移”。最后，氣質(zhì)是一種天賦的個性特征。它表現(xiàn)出一個人生來就具有的自然特性，因此人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛一落生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。二、氣質(zhì)的學說（一）氣質(zhì)的體液說據(jù)唐鉞的研究

4、，氣質(zhì)學說最先源于古希臘醫(yī)學家恩培多克勒的四根說。古希臘醫(yī)生希波克里特（拉底）在此基礎上提出了體液說。他認為人體內(nèi)有四種液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四種體液的配合比率不同，形成了四種不同類型的人。約500年后，羅馬醫(yī)生蓋倫進一步確定了氣質(zhì)類型，提出人的四種氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。雖然，依照體液來對氣質(zhì)類型進行分類缺乏科學依據(jù)，但是氣質(zhì)及四種氣質(zhì)類型分類的名稱一直被研究者們所沿用，因為在現(xiàn)實生活和文學作品中經(jīng)?？梢钥吹竭@四種氣質(zhì)類型的典型人物。（二）氣質(zhì)的體形說德國德精神病理學家克瑞奇米爾根據(jù)他對精神病患者德臨床觀察，提出按體形劃分人的氣質(zhì)類型的理論。美國心理學家謝爾頓

5、也主張體型與氣質(zhì)相關的論點，他把人的氣質(zhì)劃分為3種：內(nèi)胚葉型（又稱臟腑型）、中胚葉型（又稱肌肉骨骼型）和外胚葉型（又稱皮膚神經(jīng)型），這和克瑞奇米爾的分類相似。（三）氣質(zhì)的血型說日本學者古川竹二根據(jù)人的血型把人的氣質(zhì)分為4種：A型、B型、O型、AB型。他認為，不同血型，氣質(zhì)不同，氣質(zhì)的血型說在日本頗為流行。三、高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型巴甫洛夫經(jīng)過多年的實驗研究，發(fā)現(xiàn)人的高級神經(jīng)活動過程，即大腦皮層的興奮和抑制過程具有以下3方面的特征：（1）強度。即大腦皮層細胞的工作能力和承受刺激的大小急持久性；（2）平衡性。這是指興奮過程與抑制過程的關系。（3）靈活性。指興奮過程與抑制過程相互轉化的難易程度。巴甫

6、洛夫根據(jù)神經(jīng)過程的這3方面特性的不同組合，把人的高級神經(jīng)活動劃分為一下種基本類型：（1）強而不平衡型。其特點是興奮過程強于抑制過程，很容易興奮，且難以控制，又稱為“不可遏止型”。（2）強、平衡、靈活型。其特點是興奮過程和抑制過程都較強，且二者轉換較快，反應敏捷，活潑，適應性強，又稱為“活潑型”。（3）強、平衡、不靈活型。其特點是興奮和抑制過程都較強，但二者不易轉換，安靜，沉著、反應遲緩，又稱為安靜型。（4）弱型其特點是興奮和抑制過程都較弱，以膽小怕事，消極防御為主，又稱為“抑制型”。四種氣質(zhì)顯示了人們四季般的天性。事實上，單純地屬于這四種典型氣質(zhì)之一的人并不多，在生活中絕大多數(shù)人是四種氣質(zhì)相互

7、混合、滲透，兼而有之。有些人是兩種氣質(zhì)的混合型，如多血-膽汁型、抑郁-粘液型；有些人是三種氣質(zhì)的混合型，有些人則是四種氣質(zhì)的混合型。四、氣質(zhì)類型與教育（一）正確對待學生各種不同的氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型無好、壞之分；任何一種氣質(zhì)在這種情況下才可能具有積極意義，在另一種情況下可能具有消極意義。教育者應當堅信，任何一種氣質(zhì)類型的學生都可能培養(yǎng)品學兼優(yōu)的人。氣質(zhì)不能決定人的價值觀，只能使個性染上一定的色彩。氣質(zhì)的不同只能影響人的心理活動的形式特點，而不能決定人的心理活動的內(nèi)容和性質(zhì)。氣質(zhì)對人的成就不起決定性作用。氣質(zhì)只是屬于人的各種心理品質(zhì)的動力方面，使人的心理活動染上某些獨特的色彩，但不決定能力的發(fā)展水平

8、。（二）根據(jù)學生氣質(zhì)的個別差異，注意因材施教。（三）指導學生認識并調(diào)控自己的氣質(zhì)特征雖說人的氣質(zhì)是比較穩(wěn)定的心理特點，但人的氣質(zhì)也會隨著年齡增長，受生活和教育影響而有所變化，對于可塑性極強的青少年來講，更是如此，因此，應注意培養(yǎng)學生的良好個性。但氣質(zhì)的培養(yǎng)，個性的塑造僅僅由教育者一方進行是不夠的，教是為了不教，真正成功的教育必須調(diào)動起學生進行自我教育的愿望和積極性。只有學生了解自己的氣質(zhì)特征，認識了自己氣質(zhì)的不足，并經(jīng)常地自我調(diào)控，提高自我修養(yǎng)水平，才能培養(yǎng)起良好的氣質(zhì)和形成良好的個性。（四）教師正確認識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，加強自身的行為修養(yǎng)。第二節(jié) 性 格一、什么是性格性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行

9、為方面的比較穩(wěn)定的心理特征。性格是一個人的穩(wěn)定的個性心理特征，因為，任何性格特征都不是一朝一夕所能形成的，是在社會環(huán)境、教育及自身實踐影響下，長期塑造而成的。個體在日常生活中一時的態(tài)度和行為表現(xiàn)不能被認為是一個人的性格特征，只有那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為表現(xiàn)才是個性的性格特征。性格一經(jīng)形成就比較穩(wěn)定，但這并不意味著性格是一成不變的。既然性格是在個體生活過程中形成的，那么也必然存在著改變的可能性生活中經(jīng)歷的一些重大事件，環(huán)境與實踐的狀況都影響或改變著個體的性格。青年期是性格塑造的最佳時期，成年人性格趨于穩(wěn)定。性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是

10、人的最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，所以性格具有好與壞之分，體現(xiàn)了一定的階級性與道德性。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并顯示在他的行為舉止中。它主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度上和所采取的言行上。二、性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)都是描述個體典型心理特征的概念，因而日常生活中人們常常將兩者混為一談。如我們經(jīng)常評價某某人性格活潑或性子太急，這實際上是氣質(zhì)特征。性格與氣質(zhì)之間存在著區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，形成的影響因素。氣質(zhì)更多地受高級神經(jīng)活動類型的影響，即受人的先天生物遺傳特征的影響，主要表現(xiàn)在人的情緒和行為活動中的動力性的特征上。而性格則更多地受社會生活條

11、件制約，是由社會實踐要求所決定的，是態(tài)度體系和行為方式相結合而表現(xiàn)出來的心理特征。第二，有無好壞之分。氣質(zhì)是行為外顯特征，與行為內(nèi)容沒有關系，因而在社會評價上沒有好壞之分。性格表現(xiàn)在人的行為中并影響人的行為的善惡，有好壞之分。如我們形容人們精力充沛、熱情奔放、活潑開朗、沉默寡言等，就屬于氣質(zhì)范疇，只影響行為表現(xiàn)的方式；而正直勤奮、赤膽忠心、樸素大方、自私吝嗇則是屬于性格范疇，影響到行為的內(nèi)容。第三，穩(wěn)定性程度。氣質(zhì)是具有調(diào)節(jié)作用，它是以神經(jīng)系統(tǒng)特征作基礎的，而這種特征在很大程度上是生來就有的，因此不易改變。而性格則主要是在后天的環(huán)境中形成的，雖然也是具有穩(wěn)定性的特征但在環(huán)境和教育影響下，較之氣

12、質(zhì)，是能夠加以重新塑造的。氣質(zhì)與性格雖然有區(qū)別，但又處于復雜的聯(lián)系之中，是相互制約的。相同氣質(zhì)類型的人，可以形成不同的性格；而具有共同性格特征的人，則可能屬于不同的氣質(zhì)類型。如同是膽汁質(zhì)的人，有的表現(xiàn)為疾惡如仇，能見義勇為；有的肆無忌憚，為非作歹。再如，每一種氣質(zhì)類型的人都可以形成助人為樂，吃苦耐勞的良好性格特征。首先，氣質(zhì)是性格形成的自然基礎。氣質(zhì)不僅影響性格的動態(tài)表現(xiàn)形式，而且影響性格形成的速度和鞏固程度。如同樣是學生干部，多血質(zhì)的人開展工作機制靈活；膽汁質(zhì)者表現(xiàn)為熱情爽快。粘液質(zhì)者會不露聲色、腳踏實地；抑郁質(zhì)者則是細致入微。其次，性格對氣質(zhì)有一定的制約作用。具有堅強意志性格的人，膽汁質(zhì)者

13、可以克服及早魯莽的消極氣質(zhì)因素；多血質(zhì)者能盡力使自己集中精力、踏實、穩(wěn)定；粘液質(zhì)者會鼓足勇氣；抑郁質(zhì)者則會克服自己的消極情緒，最終掩蓋或改變原有的氣質(zhì)特征，培養(yǎng)出積極的性格特征。三、性格的分類（一）理智型、情緒型和意志型這是英國心理學貝恩和法國心理學家巴特等人按理智、情緒和意志在性格結構中的地位來劃分的。1、理智型。即用理智衡量一切并支配行動。這種人會對將要做的每一件事情，進行理智的思考，明確其得失。得大于失就做，否則就不做。2、情緒型。這種人情緒體驗深刻，行動受情緒支配，感情用事。3、意志型。這種人具有明確得目標，行為主動，富有原則。此外，還有各種中間型。（二）內(nèi)向型、外向型和中間型這是以個

14、人的心理活動和行為是傾向于內(nèi)心世界還是外部世界作為劃分依據(jù)，來確定性格類型的一種學說。這種向性類型說在性格分類學說中是最有名的，最早是由瑞士心理學家榮格提出來的。內(nèi)向型的人沉靜多思，交際面窄，反應緩慢，適應環(huán)境困難，應變能力差，顧慮多。外向型的人關心外部事物，活潑開朗，善于交際，不拘小節(jié)，獨立性強，比較草率。榮格發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人是介乎兩者之間的中間型。(三)場獨立性與場依存性是美國心理學家威特金按照個體獨立性程度而劃分的。主要涉及了人對外界環(huán)境的一種依賴程度。心理學家把外界環(huán)境描述為一個場，這個場中包含了各種人、物和事。場獨立性的人不太依賴于外界環(huán)境，他們在對信息進行加工處理時，依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在

15、參照，與人交往時也很少能體察入微，這種人稱之為場獨立性。場依存性的人則要依賴于外界環(huán)境，處理問題總是依賴于“場”，他們在對信息進行加工處理時，依據(jù)外在參照，與別人交往時也能考慮到對方的感受，所以把這種人稱之為場依存性。場獨立性與場依存性這一性格差異存在于心理的各個方面，如知覺、思維、學習、人際交往等方面。從其性格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，他們各自在不同的領域獨領風騷。場獨立性的人在認知領域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強，對自然科學知識更感興趣；而場依存性的人在人際社會領域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會

16、定向的學科與知識。（四）文化社會價值類型說德國教育家和哲學家斯普蘭格認為，理論、政治、經(jīng)濟、審美、社會和宗教，是社會生活德6個基本領域。人們對其中一種產(chǎn)生興趣，就形成相應德價值觀，由此把性格分成6種：理論型。這種人總冷靜地客觀地觀察事物，根據(jù)自己的知識體系去評價事物的價值，以追求真理為目的。在遇到實際問題時，往往束手無策。經(jīng)濟型。這種人以經(jīng)濟的觀點來看待所有事物，根據(jù)實際功利來評價事物的價值，以獲取財產(chǎn)和利益為其生活目的。政治型或權力型。這類人重視權力并努力為其去獲得它，喜歡命令、指揮別人，以獲得更多更大的權力為其生活目標。審美型。這類人總是從美的角度衡量事物的利用價值，而不關心實際生活。藝術

17、家多屬于這種類型。社會型。這類人對社會福利事業(yè)感興趣，重視愛，認為愛別人并促進其進步，是人生的最高價值。宗教型。他們堅信永恒的絕對生命，生活在信仰之中。（五）A型性格、B型性格和C型性格按照生活適應性來分。不同的個性風格對職業(yè)心理健康有不同的影響，A型性格的人爭強好勝，說話聲音響亮，走路急促，常有時間緊迫感，心胸狹窄，并具有泛化式敵意心理，往往樹敵太多，動輒發(fā)火；B型性格者相反，從容不迫，心胸開朗，與人為善；C型性格者主要表現(xiàn)為內(nèi)向、緘默和抑郁。四、性格的形成與培養(yǎng)（一）性格的形成個體的性格不是與生俱來的，而是隨著人生的歷程從量變到質(zhì)變，從不穩(wěn)定到穩(wěn)定而逐漸形成和發(fā)展起來的。性格形成后也不是恒

18、定不變的，會因境遇等的重大改變而發(fā)生一定的變化。影響性格形成和發(fā)展的因素主要如下：1、家庭家庭對個體性格的形成和發(fā)展具有重要而深遠的影響。家庭在把遺傳基因傳給個體以后，又成為個體性格形成的最初環(huán)境。父母是孩子的第一熱內(nèi)角是，是孩子學習的最早的榜樣。因而父母的言行舉止、性格特征、家庭中的氣氛都會影響孩子性格的形成。父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式，也是孩子性格形成和發(fā)展的重要原因。此外家庭結構，孩子在家庭中的地位，也影響性格特征和發(fā)展。2、學校學校在促進個體社會化的過程中，不僅傳授文化知識、培養(yǎng)道德品質(zhì)，還促進學生性格的形成和發(fā)展。良好性格特征有助于學生協(xié)調(diào)好自己與周圍世界的關系，適應社會生活。3、社會實踐既包括學生在校期間所參加的各種實踐活動，也包括個體走上工作崗位后的勞動實踐。4、主觀因素前面