小學一年級下冊語文《棉花姑娘》教案三篇

1、小學一年級下冊語文棉花姑娘教案三篇1認識“姑、娘”等7個生字。 寫好“星、 幫”2個字2練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3了解相關的小知識，激發(fā)學生愛護有益動物的情感。 教學重、難點： 本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有 熱愛科學的興趣。教學過程：一、圖畫導入。據(jù)圖質疑1出示棉花圖片。師：請同學們先來欣賞一幅圖。師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用 嗎？師小結： 棉花與我們的生活息息相關。 今天我們一起學 習一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑 娘。）誰來讀一讀課題？ 指名讀課題，強調：“棉花”的 “花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。師：“姑娘”

2、兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們 嗎？（引導學生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）2出示兩幅圖。師： 請你仔細觀察， 這兩幅圖中， 棉花姑娘的表情有什 么不同？ （指名說一說）師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？ 讓我們來讀一讀課文。評析：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學生的心理 特點，采用了圖畫導入、據(jù)圖質疑的方法，既有字音的強調， 又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓練，使得學生在生 動、有趣的情境中學習生字，展開思考，調動了他們學習的 積極性。二、初讀課文，認讀生字1要求學生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不 熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。 教師巡視， 進

3、行個別指導2同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。3集體認讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄 木鳥。出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。4指名學生自選一個自然段，讀給全班同學聽。 評析：這一環(huán)節(jié)的設計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。 學生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的 印象。接著教師又讓學生“將生字、詞語送回家”，在具體 語言環(huán)境中去進一步識記。特別值得一提的是，在初識生字 之后，教師給不同層次的學生一個自主選擇的空間，讓每個 學生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復的朗讀 中，學生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。三、精讀課文，

4、感悟語言（一）學習1自然段。1指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？2隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上 黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很 大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。 出示填空練習，指名學生填一填（ ）的蚜蟲出示句子， 指名學生讀 棉花姑娘生病了， 葉子上有許多可惡的蚜蟲。出示第一幅課文插圖，請學生讀句子 她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。煟嚎纯磮D中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一 想，“盼”與什么有關？為什么？學生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。師：關于“治病”的“治”字，還

5、有故事呢。古時候總 鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是 “治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞 語中。3帶著自己的體會讀一讀l自然段。評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進行識字教學，把識 字與閱讀巧妙地結合起來。是本課教學設計的一大亮點。在 這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎上，教師 結合具體語言環(huán)境進一步讓學生認清字形，了解字義，同時 從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學生熱愛漢語言 文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。（二）學習24自然段。1啟由讀24自然段。思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標畫出幾個小動 物的名字。2反饋，交流。

6、教師隨著學生的反饋，貼出相關圖片并板書：燕子、啄 木鳥、青蛙3隨文識字：啄木鳥教師引導學生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所 以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分 像樹的枝權。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己 捉蚜蟲”？（引導學生用“棉花姑娘請 、 和 幫助自己捉蚜 蟲”的句式練習說話。 ）4朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑 娘的原因。師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木 鳥、青蛙是怎么回答的呢？指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。5同桌分角色練讀。 師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花 姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。6

7、教師示范，一個人讀多個角色。再讓學生練讀、指名 讀。評析：這篇課文是科學童話，讓學生在學習語言的同時 了解科學知識，是學習任務之一。 教師抓住課文語言的特點， 讓學生在反復朗讀中了解知識，體會情感。學生分角色讀， 同時教師還進行示范朗讀。激發(fā)了學生朗讀對話的興趣。同 時，文中蘊含的科學知識也在學生饒有趣味的朗讀中得以強 化。 ，（三）學習5、6自然段。 師：（過渡）棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她 治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？1出示圖片，板書：七星瓢蟲。 師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？ 師：（出示生字“斑”） 你有什么好方法記住這個字？這 個字還可以組成

8、哪些詞？師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。2師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中 的語句介紹一下自己嗎？師： “七星瓢蟲的本領可真大”， 哪句話可以看出它的 本領大？ （很快、吃光）指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。 同桌分角色讀。師：（過渡） 在七星瓢蟲的幫助下， 棉花姑娘的病治好了， 她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。3自由讀第6自然段。 出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？ 出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的 師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？4指導朗讀。師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，

9、她咧開嘴笑了！（出示圖片）師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情， 讀讀這一段？ （指名朗讀6自然段。）評析：在5、6自然段的教學中，教師多次將學生置身于 童話情境，讓學生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星 瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會 她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大 家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言， 既訓練了學生組織語言的能力 又練習 了表達，同時，也增加了學習的樂趣。（四）小結全文。師：今天我們學習的這篇童話故事很美，很生動。我們 不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它 們各有各的本領。其實，

10、在我們的日常生活中，還有很多的 益蟲益鳥，有興趣的同學在課下可以收集一些資料，去了解 它們。它們都是莊稼的保護神，也是我們人類的好朋友。四、細心觀察。規(guī)范寫字1出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！睅煟鹤x一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我 們來寫一寫。（教師范寫）2引導學生觀察這兩個字的特點。 （同樣是上下結構，書寫時寬窄不同星： 上小下大； 幫： 上大下小3 學生練習書寫。（教師巡視、指導）4展評學生的作業(yè)。篇二1、朗讀課文，讀好請求的語氣。2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。3、在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活， 產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。教學重點：1、分角色朗

11、讀課文。2、在學習課文的過程中了解一些科學常識。 教學難點： 在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增 強了解科學知識的欲望。教學準備： 多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉教學課時：1課時教學流程：一、 復習生字。1、 同學們， 上節(jié)課學習的生字朋友又來跟大家見面了， 還記得他們嗎？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來！ （齊讀課件上出現(xiàn)的字詞）2、 同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還 是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。二、 朗讀課文，感悟課文。（一）品讀第一自然段。1、 同學們讀字詞就讀得非常好了， 但對于課文是不是 也讀得很棒呢？通過

12、下面的學習，老師相信大家一定能把課 文讀得比字詞還好。現(xiàn)在先來看看課文動畫。注意聽動畫中 的小朋友讀對話時的語氣。 （出示課件）2、 動畫中的小朋友讀得好不好？現(xiàn)在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣。 （學生自由讀 課文）3、 同學們都把課文讀完了。 文中講得是一件什么事?。?、 從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）出示課件： 棉花姑娘生病了， 葉子上有許多可惡的蚜蟲。5、 假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在 最希望的是什么呀？最想的是什么呀？最想，最希望就叫盼望。是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病??！ 出

13、示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！1自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？2提名讀。6、 讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫(yī)生快來救救 可憐的棉花姑娘吧。 （齊讀第一自然段）7、 棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終于盼來 了幾位捉害蟲的醫(yī)生，他們是誰呢？（自由讀25自然段，把醫(yī)生的名字用“”畫出來）8、 同學們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有？他們是誰 呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）（二）、品讀25自然斷。1、 現(xiàn)在我們來玩一個游戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么?。浚ㄗ杂勺x課文）出示課件：偵探提示：1、用“”畫出棉花姑娘 說的句子。用 “ ”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。2

14、、 想想怎么樣補充這個句子： （ ）只會捉（ ）的害蟲， 能/不能給棉花姑娘治病。3、 選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰？通過偵察你知道 了什么？偵察燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。 老師范讀分角色朗讀：誰愿意當燕子？誰愿意當棉 花姑娘和老師合作來讀一讀？ （評議：讀出有禮貌的語氣提名合作讀男女合作讀）偵察啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。偵察青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲。4、 同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花 姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木 鳥和青蛙的話（自由讀各段提名兩組表演讀）偵察七星瓢蟲的指答并板書：能捉蚜蟲。七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識

15、他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們 是誰呀？”誰能讀好這個句子？（提名讀齊讀）3七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？ （出 示課件）提名讀小組讀。表演讀：提名學生戴上頭飾表演讀。（三）、品讀第6自然段。1、 哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這 一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？2、 誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）3、 說話練習：出示兩片葉子（枯葉、綠葉）， 問： 同 學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧 綠碧綠） 碧綠是什么意思？ （很綠的

16、意思） 只用一個“碧綠” 好嗎？（沒有那么好，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠）課件練習：碧綠碧綠的（）雪白雪白的（ ）5、 棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀 齊讀）6、 我們來看看課文中的插圖， 圖上棉花姑娘的表情和葉 子是否有變化呢？（引導看課文插圖）（四）總結擴展我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七 星瓢蟲都會捉害蟲， 但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉 （ ）， 啄木鳥只會捉（ ） ，青蛙只會捉（ ）（出示課件）不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫(yī)生會看不同 的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥 嗎？（出示課件）這些

17、動物都是我們人類的好朋友，我們應 該怎么對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動 物吧！板書設計：30棉花姑娘 燕子空中飛的害蟲啄木鳥樹干里的害蟲青蛙田里的害蟲七星瓢蟲田里的害蟲篇三1.認識“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4個生字。會 寫“只”、“星”兩個生字。2.能夠正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。3.認識燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲這些對人類有益 的小動物。教學重點：認識4個生字，會寫2個生字。教學難點：認識四個對人類有益的小動物的本領。教學方法：情景引入 合作交流教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩?（出示棉花 圖片）你們認識她嗎？能用一個

18、詞形容一下她嗎？（漂亮、 美麗、好看）2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她卻變成了這個樣子，（出示圖片）你們看，棉花姑娘低著頭，一副有氣無力 的樣子，她這是怎么了？3.從你們的神情中，老師知道大家都很擔心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？讓我們趕緊讀課文吧。二、初讀課文，認識生字1.自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出文中的生字。2.出示新授生字，學生拼讀生字。3.交流識字方法。4.認讀帶拼音的生字。5.游戲鞏固。（開火車w w w.xxjx SJ.cn）三、再讀課文，整體感知1.學生自由讀課文，思考棉花姑娘得了什么病？棉花姑娘都請了哪些動物醫(yī)生給她治??？這些醫(yī)生能治好棉花姑娘的病嗎？為什么？2.學生思考并交流。3.集體反饋。四、細心觀察，練習寫字1.觀察“星、只”在田字格中的位置。2.教師范寫。3.學生練習書寫，教師巡回指導。4.自評生字。五、隨堂練習，課時鞏