商中間有的除法的說(shuō)課稿

1、一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法說(shuō)課稿說(shuō)課人：李翠一、說(shuō)教材 本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二單元 除數(shù)是一 位數(shù)的除法第二小節(jié)筆算除法的第九課時(shí)。1、教材的地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除 法、基本的筆算除法及除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 又為學(xué)生掌握 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解商中間有0除法的算理， 探索合理的 豎式。教材安排了2個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以 任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是

2、0”，掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解0在商中的占 位作用。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。（2）理解并掌握一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的算理和 算法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。二、學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)水平看， 他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法， 掌握了基本的 筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看， 他們對(duì)于“商 中間有0的除法”的計(jì)算方法有一定的感性認(rèn)識(shí)， 但理解得不夠深入。 教學(xué)中學(xué)生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算， 因此 教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子們大膽探索，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中理解算理。三、說(shuō)教法與學(xué)法1、教法：讓學(xué)生計(jì)

3、算有0的乘法為情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問(wèn)題， 然后自主探究。 從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、 討論理解算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò) 操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。四、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)， 主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系-T創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-T提出問(wèn)題，探究算法-T達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂 小結(jié)。環(huán)節(jié)一、以舊引新，理解“0除以任何不為0的數(shù)都得0”。 讓學(xué)生通過(guò)口算練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，喚醒了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二、探究新知 我在教學(xué)新知識(shí)

4、這部分內(nèi)容時(shí)主要分兩個(gè)層面進(jìn)行。第一個(gè)層面是通過(guò)例題教學(xué)商中間有0的除法。 例題教學(xué)時(shí)分兩 步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)確定商是三位數(shù)。 確定商的位數(shù)的 目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。 如果漏了商中 間的0，那么商就不是三位數(shù)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算， 把兩種正確的情況用多媒體演示計(jì)算， 通過(guò)對(duì)比， 學(xué)生分別說(shuō)計(jì)算方 法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察有什么不一樣？重點(diǎn)說(shuō)簡(jiǎn)便算法， 同桌討論商中間 的0是怎么來(lái)的？不寫(xiě)這個(gè)0行不行？學(xué)生充分的交流以后教師小 結(jié)：根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一位，商就 寫(xiě)在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次， 十位上的0必須 寫(xiě)

5、，它起占位的作用。在教學(xué)中組織學(xué)生充分感知“0作為被除數(shù)” 的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而激 發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)習(xí)興趣。 最后在學(xué)生理解好算理以后學(xué)生完 整的說(shuō)計(jì)算過(guò)程。教師小結(jié)：在除的過(guò)程中遇到被除數(shù)中間有0，而 且前面沒(méi)有余數(shù)，可以直接在這一位上商0，否則就得把0落下來(lái)繼 續(xù)除。環(huán)節(jié)三：達(dá)標(biāo)檢測(cè) 練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵 循有淺入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)：1.口算、比較判斷：目的掌握0除以任何不是0的數(shù)都得0。2.基本計(jì)算：目的是掌握0的占位作用。通過(guò)基本題的設(shè)計(jì)使學(xué)生鞏固新知、運(yùn)用新知，又通過(guò)對(duì)練習(xí)中 生成的問(wèn)題的及時(shí)探討， 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn) 用中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納等能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備力0量，使學(xué)生學(xué)有后勁環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面來(lái) 反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力 與自我評(píng)價(jià)能力。五、說(shuō)板書(shū)本節(jié)課針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：一