人教版小學二年級數學全冊教材分析

1、全冊教材分析 （一）教學內容 本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數學廣角和數學實踐活動等。 （二）教學目標 1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌 握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。 2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。 3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度

2、尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。 4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。 5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。 6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。 四、教學措施 1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統(tǒng)一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整

3、。要防止加重學生的學習負擔。 2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。 六、全冊課時安排（約60課時） （一）、長度單位（4課時左右） （二）、100以內的加、減法（二）（13課時左右） 1、兩位數加兩位數3課時左右 2、兩位數減兩位數5課時左右 3、連加、連減和加減混合4課時左右 整理和復習1課時左右 我長高了1課時左右 （三）、角的初步認識（2課時左右） （四）、表內乘法（一）（13課時左右） 1、乘法的初步認識3課時左右 2、26的乘法口訣 5的乘法口訣2課時左右 2、3、4的乘法口訣4課時左右 6的乘法口訣3課時

4、左右 復習和整理1課時左右 （五）、觀察物體（4課時左右） （六）、表內乘法（二）（13課時左右） 7的乘法口訣5課時左右 8的乘法口訣3課時左右 9的乘法口訣4課時左右 整理和復習1課時左右 看一看 擺一擺1課時左右 （七）、統(tǒng)計（3課時左右） （八）、數學廣角（2課時左右） （九）、總復習（4課時左右） 第一單元：單元教學計劃單元教學內容：第一單元（長度單位）單元教材分析：通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有

5、：1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。3、改變了線段的編排。單元教學要求：1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道 1米=100厘米。3、 學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、 在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。5、 學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1

6、米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時單元小結：第一課時 認識厘米 教學內容：課本P2-3，例1、2、3教學目標：1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、 讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。3、 認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）4、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學重點、難點：認識厘米，并學會用厘米測量。教學準備：教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：古時

7、候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生發(fā)揮想象，各抒己見。二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數學組織學生用身體作標準量同一長度。1、 教師先明確活動的方法。2、 學生活動，教師巡視指導。3、 全班交流匯報。得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。三、認識尺子1、 為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2、 介紹認識尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。四、操作活動，建立表象（一）、認識厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好

8、是1厘米。2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。3、 教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。5、 鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量1、 我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表

9、象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。2、 學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。五、鞏固深化，實踐應用。1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導。3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。四、課堂總結五、隨堂練習第二課時 認識米、用米量教學內容：課本第4頁。教學目標：1初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；2根據1厘米和1米

10、的實際長度，知道1米=100厘米；3能合作測量出整米長度的物體；4培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。教學重點：掌握1米的實際長度。教學難點：用米尺量較長物體的長度。教、學具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學過程設計：一復習用厘米量物體1提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？2用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。二認識米，用米量 情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一

11、試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。（一）感知米的實際長度1觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）2觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？3那么1米到底有多長呢？（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）4以小組為單位在講臺上量出2

12、米長、3米長的繩子給大家看一看。（二）厘米、米之間的關系1那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？2這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）（三）用卷尺量較長的物體或距離1出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。2用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。三鞏固反饋1兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。2在括號里填上合適的長度單

13、位米或厘米。教室長6（ ） 黑板長2（ ）小明身高124（ ） 課桌長50（ ）四擴展練習在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。五全課小結 這節(jié)課你學到了什么？第三課時 認識線段教學內容：課本5、6頁教學目標：1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設計：一、情境引入師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、

14、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學生匯報。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？學生

15、自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師：請同學們在練習紙上按自己的想法把每兩點連結起來。教師在黑板出示：學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第5頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。4、量

16、線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

17、讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？小組討論，試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯系生活，拓展延伸1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè)完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)

18、境,量跳遠距離。第四課時 解決問題 確定長度單位教學內容：課本第7頁教學目標：1、掌握合適的確定長度單位的方法； 2、在確定長度單位的過程中學會思考、學會比較。教學過程：一、導入新課學校升旗臺上有一根高高的旗桿，你知道它有多長嗎？二、學習新知1、現在我們知道旗桿的高度是13（ ）2、你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？3、學生獨立思考后小組討論。4、全班交流用尺量一量，13厘米只有一拃長，不可能。我1米多高，才到旗桿的底下。5、得出結論：旗桿的高度應該是13米。6、總結判讀方法可以想像一下其中一個長度合不合理。也可以用已知的長度去比一比。三、鞏固練習1、完成做一做說一說你是怎么想的

19、。2、課本第9頁第8題。四、全課總結今天你有什么收獲？第二單元：單元教學計劃單元教學內容：100以內的加法和減法單元教才分析：本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要包括兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。實踐活動：我長高了，這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。

20、同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統(tǒng)計的內容，使學生進一步鞏固對統(tǒng)計知識的掌握。單元教學目標：1使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。2使學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。3使學生能夠用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。單元教學重、難點：注重學生對兩位數進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。單元課時安排：1、兩位數加一位數3課時左右2、兩位數減一位數5課時左右3、連加、連減和加減混合4課時左右整理和復習 1課時左右第三單元：單元教學計劃單元教學內容：角的初步認識單元教材

21、分析：本單元主要教學角和直角、銳角、鈍角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：1、 結合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。角和直角與實際生活有密切的聯系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發(fā)起探索數學的興趣。2、 通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角。數學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接的經驗，才便于在此基礎上進行正確

22、的抽象和概括，形成數學的概念和法則。教材根據兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。單元教學要求：1、 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2、 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。3、 認識銳角和鈍角。會用三角板上的直角進行比較單元教學重點、難點：認識角和直角、銳角、鈍角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角、銳角、鈍角。單元課時安排：約2課時第一課時 角的初步認識教學內容：課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。教學目標：1、 結合生活情景及操作

23、活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2、 結合生活情景能辨認角。教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教學難點：初步學會用尺畫角。教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。教學過程：一、 創(chuàng)設情景，引入新課1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。學生觀察圖，交流信息。2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現了什么？學生觀察后全班交流。3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。二、觀察實踐，探究新知1、認識角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等

24、物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。 學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。2、制作角。（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？學生獨立思考制作角。（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。學生小組內展示角，交流制作過程。（3）、全班交流。誰來向全班小朋友

25、展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現了什么？說給小組的同學聽一聽。教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？3、畫角。（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？總結畫角的方法。三、鞏固練習，拓展延伸1、 完成P40頁的1、2、題。2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎

26、？試試看。3、 學生創(chuàng)作畫。四、回顧全課，總結提高今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。第二課時 直角的初步認識教學內容：課本P40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。教學目標：結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。教學重點：學生初步認識并會判斷直角。教學難點：會用三角板判斷直角和畫直角。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？角的大小與什么有關系？教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？這種角就是直角。二、合作探索，學習新知1、 教學例3。（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現的這種

27、角說給小組的同學聽聽。學生小組交流發(fā)現。匯報發(fā)現。（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。2、 教學例4（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可

28、以用三角板上的直角比一比?，F在請你指出三角板上的直角。學生觀察三角板并指出三角板上的直角。（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。3、 畫直角（1）、你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。（2）、指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。三、學習效果測評1、 完成第41頁的做一做第1題。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后

29、說給小組的同學聽一聽。學生分小組尋找直角并交流。2、 完成第41頁的做一做第2題。教師指導學生獨立完成。指名匯報并要求說出是怎樣畫的。學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。四、課堂總結這節(jié)課我們學習了什么知識？教師引導學生梳理知識。你有什么收獲？第三課時 銳角和鈍角教學內容 ：教科書第41頁的內容。 教學目標：1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準備：三角尺，紙張學具準備：學生三角尺，紙張教學過程：一、引導入課，復習舊知。1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。出示角

30、。根據圖例回答這是一個（ 角 ）角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”出示直角。這是一個什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報2、比較兩個角的大小。兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角?。?、比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。二、自主探究，導入新知的學習。1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 、一個是銳角，

31、一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”） 、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。 例：A、銳角比直角 B、比直角大的是（ ） 三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。1、引導學生動手操作。請大家用事

32、先準備好的紙片折出一個直角。請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。2、自由活動：找一找！ 老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？、寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內容。（課件板演）A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言

33、，限制發(fā)言的時間為1分鐘）4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。四、總結，深化階段。 、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ 、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。五、 課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對第四課時 解決問題 拼角教學內容：課本P42教學目標：通過活動，加深對各類角的理解。

34、教學準備： 三角板教學過程：一、 創(chuàng)設情境你會玩三角尺嗎？今天這節(jié)課我們就來玩一玩三角尺。二、合作探究1、 提出問題。用一副三角尺拼出一個鈍角。2、 解決問題1） 知道了什么？要拼出一個鈍角觀察三角尺，你還發(fā)現了什么？指名匯報并說明你發(fā)現了什么。2） 應該怎樣做？想一想，應該怎樣做？動手拼一拼，試一試。思考：鈍角比直角大，可以用兩個什么樣的角來拼呢？3） 拼出的是鈍角嗎？用三角尺的直角比一比。思考：用一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角嗎？為什么？三、知識拓展1、完成做一做。 從兩副三角尺中選出兩個，拼出銳角、直角和鈍角。指名匯報展示。2、完成第45頁練習八第13題。玩七巧板思考問題。四、課堂

35、總結今天你有什么收獲？第四單元 單元教學計劃單元教學內容 ： 第四單元 表內乘法（一）單元教材分析：乘法的初步認識這一教學內容是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。教材在編排上緊緊抓住新舊知識之間的緊密聯系，通過學生熟練而喜愛的游戲等活動，首先給學生呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。大體可以分為兩個層次：一、以學生的活動情況提供同數相加的情況，引出乘法運算；二、進一步溝通同數相加與乘法的聯系，說明乘法算式各部分的名稱。教材結合具體的事例，激發(fā)學生操作、觀察等探究性的活動讓學生開展有意義的學習，使學生能夠加深對乘法的理解和認識。單元教學

36、目標：1、通過動手操作等活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。2、認識乘號、因數，會讀寫乘法算式。單元教學重、難點：1、正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯系。2、正確讀寫乘法算式單元課時安排：（13課時左右）1、乘法的初步認識3課時左右2、 26的乘法口訣5的乘法口訣2課時左右2、3、4、的乘法口訣4 課時左右6的乘法口訣3課時左右復習和整理1 課時單元小結：第五單元：教學計劃單元教學內容： 第五單元（觀察物體）單元教材分析：本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對

37、于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入概念教學知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。單元教學要求：1、 學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2、 學生通過觀察、操作，初步學會判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。3、 通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。單元教學重點、難點：能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。單元教學課時：大約2課時。第一課時 觀察物體教學內容：課本P68-69例

38、1及練習十六中的習題。教學目標：1、 學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、 學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。3、 豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。4、 感受數學生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點：1、 初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、 辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課教

39、師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個盲人摸象的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？學生交流。教師揭示課題：觀察物體二、激發(fā)興趣，合作求知1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。2、學生觀察交流3、 全班交流匯報。請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？4、 各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述

40、過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。5、引導探究，深入理解出示P68頁上的卡車圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。設計意圖：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。三、聯系實際，學以致用1、 以小組為單位，讓學生完成練習十六第1題中的活動。2、 出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？3、 出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？（練習十六第4題四、課堂總結今

41、天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？第二課時 觀察物體（規(guī)則幾何體）教學內容：課本P69例2、3。教學目標：1. 讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2. 學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。3. 豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學過程：一、導入新課今天我們繼續(xù)來觀察物體二、學習新知1、教學例2為

42、每個小組準備一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球（學具的大。請學生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。全班交流：你發(fā)現了什么？小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。2、學習例3教師出示圖片：正方形有一個立體圖形，它的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它有可能是什么呢？學生猜測、交流一個面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個面是正方形的長方體。三、拓展延伸，鞏固深化1、 指導學生完成課本P70練習十六第2題。2、 完成練習十六第3題。3、 完成練習十六第5題。四、課堂總結。今天你有什么收獲？第六單元 單元教學計劃

43、單元教學內容： 第六單元 表內乘法（二）單元教材分析：本單元內容是在26的乘法口訣的基礎上學習的。乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。本單元的教學內容有：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用79的乘法口訣解決簡單的實際問題。單元教學目標：1、經歷編制79的乘法口訣的過程，體驗79乘法口訣的來源。2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟79的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。3、會用乘法解決簡單的實際問題。4、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。單元教學重、難點：1、理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。2、隨著口訣

44、句數增多和數目的增大，記憶口訣是比較困難的問題，在解決問題時，學會分析數量之間的關系也是比較困難的。單元課時安排：大約13課時7的乘法口訣3課時左右8的乘法口訣 4課時左右9的乘法口訣5課時左右整理和復習1課時左右單元小結：第一課時 七的乘法口決教學內容： 課本第72頁教學目標：1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義。2、初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣正確進行計算。3、使學生的遷移類推能力得的較大的發(fā)展。教學重點：1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義。2、初步掌握7的乘法口訣，能運用7的口訣正確進行計算。教學難點：熟記7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學準備： 每小組準備7套

45、七巧板。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課。教師： 我們知道一個星期有7天，那么要算出2個星期有多少天？3個星期有多少天？5個星期有要算出幾個星期有多少天？怎樣算最簡便呢？如果學習了7的乘法口訣你就能很快地回答出來。（板書課題：7的乘法口訣）二、合作交流，掌握算法1、根據學習26的乘法口訣的經驗，猜測一下7的乘法口訣會有幾句？7的乘法又有什么特點？（學習之間相互交流）2、請同學們試著自己動手一組七巧板拼成一個圖案，然后再與同桌交流，也可以在小組內進行交流。3、請每小組挑選最滿意、最美的圖案，上臺講講拼得像什么，根據學生的交流、教師用實物投影展出7個拼好的圖案。師：同學們利用自己的智慧拼擺了這么多

46、優(yōu)美的圖案，那么你們能根據這七個圖案寫出相應的乘法算式，并編出7的乘法口訣嗎？試試看能編幾句就幾句。4、小組分工，合作探究，如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口訣等。5、最后整理出7的乘法口訣。師生交流：1、學生分小組進行匯報根據七巧板的圖案，寫出了哪些乘法算式？編出了幾句口訣？2、根據學生的匯報，完成下面內容。乘法算式 乘法口訣71=7 71=7 一七得七 27= 72= 二七（ ）37= 73= 三七（ ）47= 74= 四七（ ）57= 75= 五七（ ）67= 76= 六七（ ）77= 七七（ ）3、教師檢查學生的學習情況，根據表格中的內容，老師指著一個圖案問：拼一個圖案用了

47、7塊七巧板，是幾個7？乘法口訣怎樣編？擺兩個圖案要幾塊七巧板？是幾個7？對應的乘法算式和口訣是什么？4、說一說哪算式可以表示拼4個圖案所用的七巧板的塊數？所用的乘法口訣是哪一句？5、拼6個圖案需幾個七巧板？可以用哪一個算式來表示？所用乘法口訣是哪一句？6、“五七三十五”這句口訣表示什么意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？應該對應哪個算式？對應哪句乘法口訣？7、哪句口訣能很快算出擺7個圖案所需七巧板的塊數？應該對應哪一個算式？8、7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？學生活動：1、拍手讀7的乘法口訣。2、你最喜歡哪一句口訣？不知道四七多少，怎么辦？誰能想個辦法？

48、3、熟記口訣。同桌拍手背 四人小組背 開火車背 集體拍手背三、鞏固練習，實際應用1、完成練習十六第1題。搶答游戲。2、完成練習十六第2題，看圖寫算式。3、完成練習十六第3題和第4題。四、課堂總結：今天你學到了哪些知識？你有什么感受？請同學們下課調查一下，我們生活中有哪能用到7的口訣的具體事例？第二課時 7的乘法口訣練習（一）教學內容：課本第7374頁教學目標：1、使學生能夠熟練運用7的乘法口訣進行計算。2、流利地背出17的乘法口訣，解決一些生活的計算問題。教學重點：提高學生17的乘法的計算技能。教學難點：進一步鞏固7的乘法口訣計算。教學準備：口算卡及實物投影。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課。出示口算卡，開火車計算。75= 73= 76= 64= 52= 72= 74= 77=63= 65= 71= 70=二、合作探索1、完成第5、7、8、12題，以多種方式鞏固乘法口訣的練習，變換多種方式，提高學生記憶看見的興趣，同時從不同的角度理解口訣、記憶口訣，熟悉口訣之