《釣魚的啟示》教學設(shè)計和教學反思

1、釣魚的啟示教學設(shè)計和教學反思釣魚的啟示教學設(shè)計和教學反思學習目標：1 、能正確認讀11 個生字，會寫 14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。2 、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。3 、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。學習重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。學習難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。學習準備：多媒體課件學習安排：第一課時課時

2、目標：1 、 能正確認讀11 個生字，會寫14 個生字。2 、有感情地朗讀課文。3 、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。4 、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。學習過程：1、 談話交流，揭示課題。1 、猜謎導入：有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。2 、介紹作者：今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴格 自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯蘭費蒂斯的美 好品

3、德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，釣魚的啟示。3 、揭示課題：請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。 （設(shè)計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂 生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）2、 檢查預習，初知內(nèi)容。1 、學習字詞捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎 潔 沮喪小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐自由讀。指名讀。齊讀。2 、理解詞語檢查詞語的理解。教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60 多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和

4、背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）3 、了解課文內(nèi)容生字自學得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家 , 課文主要寫了一件什么事?學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚 啟示）4 、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？鼓勵學生善于提問。同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。（設(shè)計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）3、 細讀課文，探究情感變化（一）感受“我”

5、的不舍之情。1 、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？2 、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。（板書：依依不舍）（ 二 ） 默讀課文, 說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由 . 學生交流。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續(xù)

6、讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？3 、欣賞大魚，感受興奮之心情師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？讓我們一起來看看。出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮）（板書：得意）齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）4 、品析詞語，感受釣魚之不易這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。學生自由讀，劃。交流

7、，品味。（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）感情朗讀句子。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。4、 課堂小結(jié)，留下懸念“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮 , 父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？（板書：？）五、課外作業(yè)1 、有感情

8、地朗讀課文。2 、預習課文的后半部分，提出疑難問題。六、板書設(shè)計：13 、釣魚的啟示釣魚興奮得意放魚沮喪依依不舍啟示？釣魚的啟示是我在“領(lǐng)雁工程”小學語文學科骨干 教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排 的內(nèi)容太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的引導不夠充 分，學生學得內(nèi)容太多但不夠扎實。在第二次設(shè)計教案時， 我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由，為下節(jié)課 在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生， 扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一起完成了釣魚 的啟示第一課時的學習。從教案設(shè)計上看，這節(jié)課堂的教 案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓

9、孩子明白善于讀懂 生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本 的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義O 初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子；放手讓學生充分 預習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。 讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能 力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化？ ” “為什么我舍 不得放？ ”兩個問題理解課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生 層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕；課堂上， 圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師 層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作 者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。

10、從作者的“依依不舍” 的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學 生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受妒魚大 而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情, 讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大妒魚的喜愛，感悟 放棄已經(jīng)釣到的大妒魚之難。為下節(jié)課學習在嚴格的教育中 實踐道德作鋪墊。課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但 如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待于自己 的學習與探索。一、朗讀要有層次性。羅老師說：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到 一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有 數(shù)?！备鶕?jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同

11、 層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。二、朗讀要做必要的技術(shù)指點怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術(shù)上應給與指點，如 體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀 得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。三、朗讀應營造一定的情境。林老師說：“朗讀還應營造情境，在一定的情境中更能 激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果?！?“興趣是最好的老 師?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情 境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學 習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。一、鉆研教材，走進文本鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設(shè)計教學程序、選擇

12、教學方法的重要前提，是提高課堂教學質(zhì)量的基本保證。于永正老師是這么做的：1 、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學中將教材鉆研到底。二、熟悉學生，走進心靈課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在釣魚的啟示中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談?wù)勧灥紧~時愿意輕易放了魚嗎？學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。三、重視評價，拉近距離對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評