小學(xué)語文教學(xué)工作計劃

1、精品文檔小學(xué)語文教學(xué)工作計劃小學(xué)語文教學(xué)工作計劃范文小學(xué)語文教學(xué)工作計劃范文 1一、教學(xué)要求和目的1、識字、學(xué)詞和練句(1)使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要 求學(xué)生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待 以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流， 通過交流查漏補缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。(2)密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應(yīng)當結(jié)合學(xué) 生的實際進行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠由時間可 能讓學(xué)生寫由來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比 光說不寫強。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。 每次習(xí)作(包括自讀的筆記、日

2、記)，都要組織學(xué)生首先檢查 錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給 老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問 題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就 能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實際，才能更好地調(diào)動學(xué) 生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效 果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放由來。2、閱讀(1)學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。(2)學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。(3)學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或 開展綜合性活動。(4)培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好 習(xí)慣。3、習(xí)作(1)懂得寫作是為了

3、自我表達和與人交流。(2)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己 的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。(3)通過與生活結(jié)合(日記)、與閱讀結(jié)合(仿寫、續(xù)寫、 補寫等)、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。(4)以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯 別字和病句，提由評語的語言要求。用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成 為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主 動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整 潔。4、口語實際(1)與人交流能尊重、理解對方。(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。(3)表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。5、綜合性學(xué)習(xí)(

4、1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：可實行， 能應(yīng)用。有時間安排和分工。計劃制訂后要檢查實行情 況并及時進行修改。(2)自始至終要突生學(xué)生的自主性，強調(diào)合作精神。結(jié) 果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng) 造性和合作意識，是提由問題、分析問題、解決問題的能力 得到提高。二、教材簡析本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、 設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊 教學(xué)內(nèi)容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語 文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別 為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、

5、面對錯誤、家園的呼喚。三、班級情況分析本班共有學(xué)生 65人，其中男生35人，女生30人。大部分學(xué)生活潑可愛，積極好學(xué)。上學(xué) 期語文成績均已達標，但經(jīng)過分析，本班學(xué)生的寫作部分相 對較弱，有一部分學(xué)生甚至害怕寫作。還有從村校并校上來 的一部分學(xué)生，漢語拼音沒有過關(guān)，就連看拼音寫漢字的題 目都寫不由來。還有一個薄弱環(huán)節(jié)就是普通話中的平、翹舌 音和前、后鼻音的發(fā)音不夠到位。四、教學(xué)措施1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，豉勵學(xué) 生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

6、。2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀 念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解 和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略， 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐 性和綜合性。3、努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與 態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜 合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的 機會。5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積 極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在 的、附加任務(wù)

7、，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容 貫穿于日常的教學(xué)過程之中。6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛 能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策 略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的 特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語 文素養(yǎng)的整體提高。五、.教學(xué)評價方案，實踐活動安排六、教學(xué)課時安排1、馬12課時2、奇觀12課時3、變化7-8課時4、韻味10-12課時5、智謀9-1

8、0課時6、水10-12課時7、危急時刻12課時8、方法10-12課時9、面對錯誤10-12課時10、家園的呼喚10-12課時小學(xué)語文教學(xué)工作計劃范文 2又是一個學(xué)期的開始，本學(xué)期我繼續(xù)擔任本年級語文教 學(xué)工作，我將本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué) 習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課程理念展開各項教學(xué)工作，計劃一、指導(dǎo)識字方法，培養(yǎng)識字能力小學(xué)教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教 師采用靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我打算運用 以下幾種方法開展本學(xué)期的識字教學(xué)。用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學(xué)生字聯(lián)系起來， 利用熟字學(xué)生字，既復(fù)習(xí)了熟字，又學(xué)習(xí)了生字，既找到了 它們的聯(lián)系，又區(qū)分

9、了它們之間的不同，會起到事半功倍的 作用。2.用會意、形聲法分析合體字。利用字型規(guī)律、造字 特點識字，學(xué)生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學(xué) 習(xí)會意字，教師只教給方法，讓學(xué)生自學(xué)掌握。只有讓學(xué)生 在課堂上有了主人翁感，學(xué)生在課堂上才會學(xué)得主動，學(xué)得 輕松，效果必然會很很好。二、重積累，抓閱讀背誦朗讀能力是學(xué)習(xí)語文必須具備的能力之一，是一項重要 的閱讀基本功?，F(xiàn)在我們所使用的蘇教版教材所選課文內(nèi)容 豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規(guī)范，易讀易背, 易于進行復(fù)述和說話訓(xùn)練。古今許多教育實踐早已證明“熟 讀成誦”是學(xué)習(xí)漢語行之有效的方法。所以，本學(xué)期我要樹 立以讀為主，強化積累的教學(xué)思想，以“初讀質(zhì)疑一再讀理 解一精讀品味一熟讀成誦”為基本思路設(shè)計教學(xué)程序，選擇 教學(xué)方法。三、重能力，抓“口語交際” 口語交際”是在交往過程中表現(xiàn)由來的全部的語言 應(yīng)用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學(xué) 中，不僅僅要憑借教材，還要豉勵學(xué)生主動談話、提問和參 與討論，充分體現(xiàn)由“生生之間、師生之間的雙向互動特 點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社 會生