東興小學(xué)一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、東興小學(xué)一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)東興小學(xué)一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)提要： 以自我為中心，一切 總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需 要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上更多東興小學(xué)一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹， 用筆直的樹干蓋了一 座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少 功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹根， 如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕 倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹 根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，

2、它 又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何 學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是 表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們， 不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要 澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理， 幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工 作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別， 大部分學(xué)生是 因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因 造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因

3、為他們存在著不同程 度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配 和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的 痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心， 看看別人什么都行而自己卻一切都不行。 于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂 郁，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì) 動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破 罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性 逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對(duì)

4、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采 用以下的策略：一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)， 它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。 對(duì)于后進(jìn) 生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及 時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、 “我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi) 心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某 同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對(duì)自己前 途毫無信心，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我 發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識(shí)地讓

5、參與負(fù)責(zé)把老師當(dāng)天布 置的作業(yè)抄寫在黑板上，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。充分肯定他的能 力，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì) 上進(jìn)行表揚(yáng)。后來他慢慢找回了自信心，一些科目的成績(jī)有了明顯的 提高，行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格 尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其 對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多 的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷 漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自 我覺悟，才能從心底里痛改

6、前非、積極向上。具體做法是：一方面尊 重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他 們留后路。現(xiàn)在的小學(xué)生懂事較早，有些很要面子，因此作為班主任只要以 尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺得自己是受人尊重的， 他就會(huì) 自尊自重。三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到 老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。 依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此, 班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以 情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我

7、覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造 成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年 齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響， 他們的思想行動(dòng)總具有 很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。 出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此， 在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫 助，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕 也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。止匕外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注， 比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題， 讓他們主動(dòng)參與回答，從 而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望?；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一 顯身手等?？傊ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。 在這片肥沃的土 地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、 濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批 破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起 他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心 理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要