上思想政治課心得體會(huì)

1、上思想政治課心得體會(huì)上思想政治課心得體會(huì)上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中 階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的 人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈 活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新， 學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開 的。教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，教育技巧是教師必須具備 的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技 巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種 錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來的教育、教學(xué)問題，否則，即使你有高談闊 論的理論也無法成為實(shí)際的好教師。在教學(xué)的實(shí)

2、踐中，廣大教師對(duì)教育的機(jī)能都有不同程度的表 現(xiàn)，我們?cè)谟^摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都非常善于 把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，方式 方法靈活自如，語言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說服力、 吸引力和感染力，充分顯示由一名政治教師的聰明才智，即高度 的教育技巧。但與此同時(shí)，一部分教師由于對(duì)教育技巧的含義、 表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對(duì)提高自己的理 論、知識(shí)水平比較重視，而對(duì)培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往 重視不夠，認(rèn)為只要自己有了： 一杯水，就一定能給學(xué)生一滴水, 殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學(xué)生思想脈搏、 把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體

3、地有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生則連半滴 水都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解 為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解，往往影響 著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性， 妨礙了他們教學(xué)水平的提高。教育機(jī)智，即是教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組 織能力和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效 地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學(xué)中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個(gè)方 面：一、善于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性。近年來，思想政治課的教材有所變革。如：在初中階段，原 來初二年主要是上社會(huì)發(fā)展簡史，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識(shí)， 對(duì)于這種不同教材，就有不同的要求，要對(duì)

4、癥下藥，才會(huì)有的放 矢。如果缺乏針對(duì)性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。 只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于 發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對(duì)性 的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分 析力和判斷力。二、善于因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。改進(jìn)思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際、善于因勢 利導(dǎo)、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察社 會(huì)、理解人生，解決周圍各種思想認(rèn)識(shí)問題，從而解開學(xué)生思想 上的疙瘩，因勢利導(dǎo)地對(duì)其進(jìn)行教育，更需要教師有高度的教育 技巧和智慧。三、善于隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)智地處置各種突發(fā)問

5、題。對(duì)于課堂上突然由現(xiàn)的問題，這是常見的事，不足為奇。但 要能及時(shí)地作由正確的反應(yīng)，機(jī)智果斷地給以恰如其分地處理， 不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)由教師在巧妙處 理問題的聰明才智，還會(huì)使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨(dú)具的 魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導(dǎo)得法。欲速則不達(dá)地進(jìn)行思想政治教育，切莫急于求成，而應(yīng)恰如 其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機(jī)智的重要表現(xiàn)，也是取得 良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際由發(fā)，區(qū)分層次, 以理服人，講求實(shí)效，以情感人。教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積 累。那么，政治教師要具有更

6、高的教育機(jī)智技巧，主要應(yīng)通過以 下幾方面去努力。首先，高度的思想道德境界和理論知識(shí)修養(yǎng)，是教育機(jī)智才 能賴以培養(yǎng)和提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育機(jī)智的才能，首先來自于教 師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰 明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決， 怎么談得上機(jī)智靈活地去教育學(xué)生呢而豐富的知識(shí)；較高的理論 修養(yǎng)水平是教育機(jī)智的基礎(chǔ)，雖然教師有了一杯水，并不一定就 能保證交給學(xué)生一滴水，但教師這一杯水卻是絕對(duì)不可缺少的。 只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的 各種問題具有準(zhǔn)確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進(jìn)行處理, 否則教學(xué)時(shí)只能照本宣科，遇到問題

7、就會(huì)措手不及，捉襟見肘， 教育機(jī)智便無從談起了。其次，深刻了解學(xué)生的思想、知識(shí)和心理特征，是教育機(jī)智 才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。對(duì)學(xué)生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青 少年學(xué)生的可塑性大，世界觀、人生觀、價(jià)值觀均尚未定形，處 在斷乳期，他們的心理時(shí)起時(shí)伏，這就需要教師做學(xué)生的知心朋 友，平常就應(yīng)以課堂教學(xué)作鋪墊作用，才能有針對(duì)性，使教師教 學(xué)才能得到發(fā)揮。再次，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，是教育 機(jī)智才能不斷得到鍛煉和提高的內(nèi)部動(dòng)力。國家的興旺發(fā)達(dá)，社 會(huì)的進(jìn)步，歷史車輪的前進(jìn)，人類文明的發(fā)展等都在于教育。作 為一名政治教師，只有自覺地意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)生所承擔(dān) 的責(zé)任，他才能千方百計(jì)地努力去追求盡可能完美的教學(xué)效果， 從而使自己的教學(xué)才能得到不斷鍛煉和提高。最后，自己勤奮進(jìn)取，虛心向他人學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，善 于積累和總結(jié)，是教育機(jī)智才能不斷提高和發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個(gè)有責(zé)任感的教師都想自己能在教學(xué)上揮灑自如，教學(xué)效 果良好，給學(xué)生有個(gè)好的印象。這并非每人均有辦法掌握這種高 超的教育藝術(shù)才能，在同樣起點(diǎn)的條件下，有的教師進(jìn)步較快， 有的停滯不前，關(guān)鍵就在于個(gè)人主觀努力程度的不同，要能大膽 創(chuàng)新，注意總結(jié)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己實(shí)際，才能得到啟 發(fā)，才能不斷地充實(shí)自己