《秋思》教學(xué)實(shí)錄與評析

1、秋思教學(xué)實(shí)錄與評析【教材解讀】家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健Ｔ诠糯娙说墓P下，秋天是最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來有之。中唐詩人張籍所寫的這首秋思 ，寓情于事，借助生活中的一個(gè)小小的片段寫寄家書時(shí)的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。【教學(xué)目標(biāo)】1 、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。2 、理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。3 、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次的朗讀，理解重點(diǎn)詞語

2、，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用?！窘虒W(xué)策略】從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵; 同時(shí)通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法?！窘虒W(xué)流程】一、讀圖導(dǎo)入，感情鋪陳 師：同學(xué)們，我們又見面了，老師有變化嗎生：換衣服了。師：是啊，仔細(xì)觀察一下我，再看看臺下的老師們，誰更有吸引力?生：老師你啊!（ 生樂 ）師：誰能用一個(gè)詞來描述一下我，我為什么有吸引力啊 ?生 1：老師您戴眼鏡，顯得知識淵博。生 2; 您幽默風(fēng)趣。師：是啊，幽默是人非常好的特質(zhì)，它可以迅速拉近人與人之間的距離。生 3：我覺得你很玉樹臨風(fēng)。（

3、 生樂 ）師：謝謝。生 4：英俊瀟灑。生 5：儀表堂堂。（ 全場樂 ）師：好了，同學(xué)們，誰能用關(guān)聯(lián)詞把剛才這些詞連起來說一句話?生：老師不但英俊瀟灑，而且相貌堂堂。（ 生紛紛舉手）點(diǎn)評：導(dǎo)入環(huán)節(jié)看似輕松調(diào)侃，實(shí)則教者在幽默之中蘊(yùn)含了調(diào)節(jié)氣氛，了解學(xué)情，考察能力，滲透語文基本素養(yǎng)這些意識，為下一環(huán)節(jié)的展開作了較為充分的準(zhǔn)備。師：看來同學(xué)們描述老師意猶未盡啊，來，看看你們該怎樣描述一下它呢?（ 教師出示月夜的課件）師：你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?生 1：我看見深藍(lán)的天空上有霧蒙蒙的云，在云層之間，有一輪皎潔的明月，它發(fā)出的亮光，從云層之間穿出來，照在大地上。生 2：在寂靜的月空中，

4、人們看見月亮，覺得內(nèi)心很溫暖。師：在這美麗的夜空之下，仰望這輪明月，你會想到什么 ?生 1：看見月亮，我會想到團(tuán)圓。生 2：我會想到自己在遠(yuǎn)方的親人，因?yàn)槭宓脑铝琳赵诩胰说姆孔由?，會想家。師：如果身處異鄉(xiāng)的詩人，看到此情此景，會怎樣去做呢?生：會飲酒作詩。師：哦，那誰能用學(xué)過的古詩，描述一下此情此景生：靜夜思，李白。（ 學(xué)生背誦）師：這首詩表現(xiàn)了一種什么感情?生：思鄉(xiāng)情。師：你們還學(xué)過用月亮表達(dá)思鄉(xiāng)情的古詩嗎?師：詩人是借什么而表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情呢?比如王安石的生： 泊船瓜洲，京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?師：很好。不過老師要提醒你，京口瓜洲一水間，間字要讀作第

5、四聲。師：同學(xué)們，剛才大家提到了李白的靜夜思和王安石的 泊船瓜洲，這兩首詩表達(dá)的情感是相同的，什么情 ?（生齊答：思鄉(xiāng)情!）師：借助的是什么?（生齊答：明月。）師：借一種景物而表達(dá)一種思想感情，這種表現(xiàn)手法應(yīng)該是生：借景抒情。師：這兩首詩表達(dá)的都是思鄉(xiāng)情，所以他們都是古詩中的一種思鄉(xiāng)詩。好，我們今天再來學(xué)習(xí)一首思 鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句秋 思。（ 板書課題）點(diǎn)評：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，教者應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)目的，而古詩的意境，不是感覺藝術(shù)，它具有間接性的特點(diǎn)，它離不開讀者的審美聯(lián)想和想象而存在。意境是藝術(shù)形象及其藝術(shù)環(huán)境在讀者心中所引起的共

6、鳴作用。此環(huán)節(jié)，教者以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆。二、設(shè)疑誦讀，切入主體1 、解題入詩：師：同學(xué)們，請讀詩題（ 師配合舒緩的手勢）生：秋思秋思秋思師：你們都懂詩題了嗎?生：應(yīng)該是秋天的思念。師：同學(xué)們，思是思念家鄉(xiāng)，秋是秋天，秋季或秋O（ 在秋下面點(diǎn)重點(diǎn)號）師：誰能把文題的意思再給大家說一說?生：作者在秋天的景色中思念自己的家鄉(xiāng)。2 、初讀設(shè)疑：師：哦，詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，對嗎?（ 在秋之前畫一個(gè)大大的問號） 。作者是借著秋天的景色而表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念嗎?讓我們帶著這個(gè)疑問一起來自由讀詩。在讀詩

7、之前，要聽清老師的要求，一定要吐字清晰，字音正確，讀通句子，注意停頓。給大家三分鐘，開始吧。（ 學(xué)生自由讀詩，教師巡視，提醒學(xué)生出聲朗讀，并解答學(xué)生的疑問。）點(diǎn)評：學(xué)貴有思，學(xué)貴質(zhì)疑。此環(huán)節(jié)教者獨(dú)具匠心地將詩人是借秋天的景色而表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念嗎這一問題拋給大家，讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗(yàn)，必將充分調(diào)動學(xué)生的求知渴求，再配以明晰的朗讀要求，學(xué)生對于文本的感知效果一定會遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點(diǎn)。師：隨著聲音的減弱，看來大家都準(zhǔn)備好了，誰能給我們展示一下?（ 生讀詩 ）師：你先別坐下。詩中有一個(gè)生

8、字，一個(gè)多音字，你注意了嗎?生：注意了。意萬重要念成chóng ，不能念成 zhòng師：這是一個(gè)什么字?生：多音字。師：大家想一想，我們以前學(xué)過一些古詩，也出現(xiàn)過這個(gè)字，也讀作chóng ，那是在哪首古詩中呢?生：王安石的泊船瓜州師：哪句?生1：鐘山只隔數(shù)重(chóng) 山。師：還有嗎生 2：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重(chóng) 山師：這是誰的詩句?生：李白，早發(fā)白帝城師：還有!( 生為難的樣子)師：陸游的游山西村，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。好了，咱們剛才舉了那么多的例

9、子，也就是說，凡是在古詩中遇到這個(gè)字，都要讀成chóng ，是不是 ?生：是 !師：不是!生:（ 驚奇 ）師：杜甫的春夜喜雨中最后兩句誰想到了?生：（ 回憶思考）生：曉看紅濕處，花重（zhòng） 錦官城。師：非常好! 曉看紅濕處，花重（zhòng） 錦官城。讀zhòng 表示的是堆積，壘壓，代表一種分量，而chóng 則表示再、很多，聽懂了嗎?誰還能給大家讀一下?（ 生讀得很有古詩的味道）師： （ 問他的同桌） 你剛才注意聽了嗎?他讀得好在哪?生：他讀得很有韻味。師：對 ! 同學(xué)們，

10、我們現(xiàn)在讀的是古詩啊，古詩在朗讀的時(shí)候一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是要講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩所特有白美韻律美！師： （ 出示畫有節(jié)奏的古詩） 誰再能給大家讀一下，要注意節(jié)奏啊。（ 生積極性很高，爭先舉手。一同學(xué)再次朗讀之后，全班齊讀，老師帶頭鼓掌。）點(diǎn)評：語感的培養(yǎng)離不開積累，這種積累又有顯性與隱形之分。古詩教學(xué)中這點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。重字的重墨解讀辨析，教者幫助學(xué)生回顧、指導(dǎo)，不僅豐富了學(xué)生的基礎(chǔ)，而且通過大量的古詩拓展，使學(xué)生真正掌握如何正確運(yùn)用的方法; 同時(shí)，生生互評這種評價(jià)的方法與激勵(lì)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在潛移默化之中感受領(lǐng)悟到古詩的朗讀方法與技巧，起到了事半功倍之功效。3 、切入主體：師：大

11、家讀得這么好，可是千萬別忘了老師提的問題啊，詩人是借秋天的景色來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念嗎?生 1：是 ! 因?yàn)樽髡呖匆娏饲镲L(fēng)，就思念自己的家鄉(xiāng)了。師：哦，這是你的想法。作者是見秋風(fēng)，而表達(dá)了思鄉(xiāng)情。（ 板書見秋風(fēng)思鄉(xiāng)情）師：也就是說，這個(gè)問號可以擦掉了吧?生：可以。師：可以嗎?同學(xué)們，我們再好好讀詩，看看作者把自己的全部思念都寄托在什么之上?（ 生默讀 ）生 2：我覺得不是! 從全詩來看，詩人并不是借助秋天的景色來思鄉(xiāng)的，應(yīng)該是借助家書師： （ 板書作家書） 作者借家書抒發(fā)生：思鄉(xiāng)情。（ 箭頭指示）師：作者不是借秋天的景色，而是把對家鄉(xiāng)的思念都寄托在家書之中。大家來看，作者寫家書，這是一件生：事。師

12、：用事來抒發(fā)一種情，這種寫作手法應(yīng)該叫做什么呢 ?生：借事抒情。師：我們也可以稱為敘事抒情。三、理清脈絡(luò)，感知全文師：萬事皆有因啊。是什么引發(fā)了作者想要寫這封家書呢 ?生：可能是作者太想自己的家人了。師：那想家人，思家鄉(xiāng)，總有個(gè)由頭與原因啊。生：我覺得可能是凄涼的秋風(fēng)勾起了作者的思鄉(xiāng)情。師：用詩中的3個(gè)字生：見秋風(fēng)。師：那老師就有疑問了，風(fēng)本無形，他在那里怎么能看見呢?為什么看見秋風(fēng)，就想寫家書呢?給大家兩分鐘時(shí)間，再細(xì)細(xì)讀詩，思考老師的問題。生：我想作者應(yīng)該是感到了凄涼。師：他看到了什么景物，使他有了這種感覺?生：我覺得他可能看見了秋天的落葉。秋天的樹葉從大樹上飄落下來，就像詩人離開了自己的

13、家鄉(xiāng)。師：他把樹看成了什么?生：自己的家鄉(xiāng)。師：而樹葉呢?生：詩人自己。生：落葉歸根，樹葉飄落下來，化作養(yǎng)料來滋潤樹根。師：樹葉尚能滋育自己的樹根，而我呢，只能在外漂泊啊。大家仔細(xì)看圖，哪個(gè)人是詩人呢?生：穿藍(lán)衣服，年紀(jì)大的那個(gè)。師：大家仔細(xì)觀察這幅圖，猜猜詩人有多大年紀(jì)了生：五十多歲。師：是啊，他的背已經(jīng)駝了。知道詩人在外漂泊多少年了嗎?( 生迷惑地?fù)u頭。師：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10 歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首秋思 。大家想一

14、想，那時(shí)，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣?你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎?生：他的內(nèi)心很孤單。生：寂寞。師：這么多的愁苦，他該向誰傾訴?生：家人。師：該用什么方式呢?生：寫信。師：現(xiàn)在，你們是否理解他看見秋風(fēng)想寫家書之意生：理解了。師：同學(xué)們，寫家書是為了表達(dá)思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在請同學(xué)們再一次來讀詩，找一找有哪些詞更能表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的思念。四、深化體會，品讀悟情（ 生思考，默讀，并圈畫。師巡視，了解學(xué)生理解的程度后生匯報(bào)。）生：我找到的是意萬重。師：你能說說意萬重是什么意思嗎?生：意萬重表示的是對家里人想說的意思很多。師：那你能讀一下這一句嗎?生：欲作家書意萬重。（ 讀得較為平淡。

15、師：誰還有不同的理解?如果是你該怎樣讀?生：我認(rèn)為應(yīng)該重讀欲作家書，因?yàn)樵娙藢亦l(xiāng)思念很深，很沉重，所以應(yīng)該重讀。師：還有嗎?生：老師，我認(rèn)為應(yīng)該重讀家字，因?yàn)檫@樣才能體現(xiàn)作者對家的思念。另外，我覺得意萬重還有對家鄉(xiāng)的情很重的意思。師：聽老師來讀欲作家書意萬重。（ 重讀了意萬重。）師：老師這樣讀與這兩位同學(xué)有什么不一樣嗎生：老師重讀了意和萬字，因?yàn)樗朐诩視锩嬲f的話太多了，想跟家里人去說。生：老師強(qiáng)調(diào)了這3 個(gè)字，更能表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的思念。師：正如你們所說，意萬重，萬重意，他會在書中寫些什么呢?假如你就是張籍，會在這封家書中寫哪些意呢?生：假如我就是詩人，我就會問家人還好嗎?師：要問候一下白

16、發(fā)蒼蒼的老母親，誰言寸草心，報(bào)得三春暉啊!生：還會問候一下家里是不是還好。師：嗯，因?yàn)樗x開家已經(jīng)很長時(shí)間了。他走的時(shí)候家里怎樣?生：家里很貧困。師：而現(xiàn)在呢?春風(fēng)是否又綠江南岸，明月到底何時(shí)照我還啊! 還會寫些什么?生：他會對家人說，這么多年在外漂泊，他已經(jīng)感到很疲憊了。師：那么也就是說，他要將自己的愁苦對家人傾訴?生：老師，我不同意。他不會將自己的愁苦告訴家人，那樣的話，家人會為他擔(dān)心的!師：那他會寫些什么?生：他會寫一些開心的事，過些日子會把他們接過來，也會給他們寄去一些銀子。師：好了，同學(xué)們，這么多的意，萬重意，你能讀出來嗎 ?來，咱們齊讀前兩句。（ 生齊讀。）師：老師要提一個(gè)小小的建

17、議。詩人當(dāng)時(shí)是在洛陽城，他思念自己的家鄉(xiāng)啊，那么第一句該怎樣讀呢?和第二句相比是不是應(yīng)有所變化呢?來，用你的朗讀告訴給大家。生：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。（ 感情有了變化。）（ 生再讀。第一句低沉，第二句強(qiáng)調(diào)意萬重。）師：好，還有哪些詞?生：還有說不盡。師：說不盡，說不盡的是什么?生：說不盡的是對家鄉(xiāng)想說的話。師：用上一句的3個(gè)字，那就是生：意萬重。師：因?yàn)樗陨阂驗(yàn)橐馊f重，所以說不盡。師：誰能用之所以是因?yàn)樵僬f一下嗎生：之所以說不盡，是因?yàn)橐馊f重。師：非常好! 還有哪些詞?生：還有又開封。師：大家看黑板。封什么意思?生：信封。師：還有一個(gè)意思：封上。這是個(gè)表動作的動詞。開封。生：把信

18、打開。師：又開封是什么意思呢?生：又把信打開。師：把信合上，打開; 再合上，又打開。詩人為什么要做這樣的動作呢?把這個(gè)機(jī)會留給沒有舉手的同學(xué)。生：我認(rèn)為他想念自己的家人，就要一遍一遍地看。生：我覺得他的信中缺一點(diǎn)東西，之后他就要補(bǔ)上，這樣就來回做這兩個(gè)動作。生：就是因?yàn)橛泻芏嗟乃监l(xiāng)情，所以才又打開。師：因?yàn)檎f不盡。生：所以又開封。師：大家再來看這幅圖?？纯丛娙说淖笫肿隽耸裁磩幼?，右手在干什么，想想他為什么做這個(gè)動作，在做這個(gè)動作的同時(shí)，他又會說些什么呢?生：他的左手在接這封信。師：是接嗎?生：是要!師：為什么要?生：他還要給家人寫一些話。師：要回這封信的同時(shí)，他會對郵差說些什么?（ 生略有難色

19、。）師： （ 模仿郵差。） 你怎么如此之麻煩，為何如此反反復(fù)復(fù) ?天色已經(jīng)不早，我得啟程了。生：我覺得他一定會說，你千萬要將這封信送到我的家人手中，告訴他們我在這里很好。生：他會說，要是你像我這個(gè)樣子，你會怎么想在外漂泊多年。師：在外漂泊，與家人聯(lián)系，只能靠這封家書啊。這封飽含著萬重意，價(jià)值抵千金，分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！來，我們齊讀后兩句生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：請同學(xué)們閉上雙眼，跟著老師一起走進(jìn)詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。（ 師配樂范讀。生閉目感受。）師：請同學(xué)們睜開雙眼，你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷?誰感受到了，就用你的朗讀

20、告訴全場的老師。（ 生配樂朗讀。）師：大家一起來，用你們的朗讀，把這種濃濃的思鄉(xiāng)情告訴給普天之下所有在外漂泊的游子吧。（ 生齊讀，感情飽滿，真摯。）師：作者借秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意，欲提筆卻難訴萬千離愁。這種離愁你能用背誦告訴給大家嗎?（ 生齊背課文。）五、歸納總結(jié)比較明晰師：故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩人心中難解的結(jié)啊。如果說在本課開始的時(shí)候，我們共同回顧了李白的靜夜思和王安石的泊船瓜洲，在那兩首詩里面，作者是借天上的明月，而表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這是一種非常典型的寫作手法生：借景抒情!師：那么張籍所寫的秋思 是通過詩人作家書而表達(dá)了思鄉(xiāng)情，這是一個(gè)過程。作家書是因?yàn)橐娗镲L(fēng)，而結(jié)果呢，是又開

21、封。因此，這是一個(gè)完整的事啊，它的寫作手法應(yīng)該是生：敘事抒情。（ 完成板書）師：這個(gè)問號是不是能擦掉了?生：是 !師：大家來看，我們在表達(dá)一種情感的時(shí)候，既可以寫景，又可以敘事，還可以寫景敘事交融在一起。今天的作業(yè)就是把這首詩改寫成一個(gè)小故事，要把今天學(xué)到的寫作方法運(yùn)用進(jìn)去。點(diǎn)評：通過師生共同歸納總結(jié)，突破文本的重難點(diǎn)，既學(xué)習(xí)了新的表達(dá)方法，又解決課之首所設(shè)置的疑問，前后照應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)有序，渾然一體。六、誦讀深化感悟升華師：同學(xué)們，不管是借景抒情，還是敘事抒情，在這兩首詩里面，抒發(fā)的都是什么情?生：思鄉(xiāng)情師：故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的一草一木，故鄉(xiāng)親人的音容笑貌，故鄉(xiāng)那逝去的年華與歲月，無不在作者的思念之中。全體起立，讓我