《威尼斯的小艇》教材解讀_五年級語文

1、威尼斯的小艇教材解讀五年級語文一、課文簡說。威尼斯的小艇是長春版小學(xué)語文第7冊第七版塊山水風(fēng)情”中的 第二篇課文，也是人教版五年級下冊中的第 26課，魯教版小學(xué)語文 第九冊第七單元的第一篇課文。本版塊共有三篇文章： 桂林山水、威尼斯的小艇和田園詩情，分別從不同角度引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山 水風(fēng)情。這篇課文以小艇為載體，為我們展示了威尼斯這座水上名城 特有的風(fēng)光。課文從作者美國作家馬克 吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是 威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了 船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相 關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是

2、 本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的 審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識9個生字，會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章的前四個自然段3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，小艇的特點(diǎn)及它與威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育4、理解體會比喻句和擬人句的作用，進(jìn)一步體會先概括后具體的寫 作方法。三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是: 重點(diǎn)：領(lǐng)略小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系； 進(jìn)一步體會先概括后具 體的寫作方法。難點(diǎn)：體會比喻句和擬人句在表達(dá)上的作用；體會作者如何圍繞總起句寫作；體會船夫嫻熟的駕船技術(shù)。為了解決

3、重難點(diǎn)目標(biāo)，避免 眉毛胡子一把抓工我把課文的第2和第 4自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，以這兩段教學(xué)內(nèi)容為載體，完成目標(biāo)的達(dá) 成。其余各段可以略講，以學(xué)生自學(xué)為主。四、教學(xué)內(nèi)容的處理這篇文章可以采用從整體到部分的方法來組織教學(xué)。先從文章題目入手：威尼斯的小艇，這是一個偏正短語，中心詞是 小艇”，圍繞著 小艇，作者會寫那些內(nèi)容呢？通過初讀課文， 我們知道了課文從小艇 是威尼斯的主要交通工具、小艇的樣子，坐小艇的感受，船夫駕駛技 術(shù)特別好和小艇的作用這幾方面介紹威尼斯小艇的，使學(xué)生對課文內(nèi) 容有個整體的把握，同時，直接進(jìn)入重點(diǎn)段落，有省時高效的優(yōu)點(diǎn)。這個問題解決后，再逐步深入到具體的段落、句子和詞語中，層層

4、遞進(jìn)，拾級而上。這篇文章最終的特點(diǎn)是作者語言的生動形象， 具體教學(xué)中可以運(yùn)用句 子比較、讀中感悟的方法，同時滲透寫作方法的指導(dǎo)。比如，第二自然段中，1、威尼斯的小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動起 來，輕快、靈活。2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭 和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快、靈活，仿佛田溝里 的水蛇。其中第一句不是課文中的句子，其實也寫出了小艇的外形特點(diǎn)，但并 不直觀，從沒見過小艇的人不能馬上想象出它的樣子。 而第二句運(yùn)用 三處比喻的修辭，一下子就在我們眼前勾勒出又窄又長， 速度極快的 小艇的樣子。在這里需要教師加以總結(jié)，進(jìn)行理性的提升，

5、指導(dǎo)學(xué)生 寫作方法：在介紹別人不熟悉或不易說清的事物時， 運(yùn)用打比方的方 法，事物的樣子就能生動形象地出現(xiàn)在人們的頭腦中。 同樣是小艇這 一個本體，作者通過不同的喻體表現(xiàn)出小艇不同的特點(diǎn)： 長度，寬度， 頭尾的形狀和行船的速度，寥寥數(shù)字卻讓在遙遠(yuǎn)的水城威尼斯的汽車”一-小艇，鮮活地映入我們眼簾。第四自然段同樣是一個重點(diǎn)。在這一段一是要感受船夫嫻熟的劃船技 巧，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法以及圍繞一個中心展開寫 的方法。教學(xué)本段可以通過批畫、誦讀的方法，實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。通 過反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生理解段落總分的結(jié)構(gòu)，能找出中心句，即第一 句先說出特點(diǎn)或擺明觀點(diǎn)，然后再用具體的事實來說明。教學(xué)這

6、段， 教師要總結(jié)寫法，通過比較概括的語言，對寫作方法加以提升。這一 段中，關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用也恰到好處：不管總”而且還”從正面直接印證了上一句中的 操縱自如”這個詞語；另外 兩 邊的建筑飛一般地往后倒退”這個夸張修辭的運(yùn)用，又從側(cè)面烘托出 了船夫駕駛技術(shù)的高超。正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合，讓我們身臨其境，不 得不對威尼斯的船夫豎起大拇指。文章另外還有一個寫作特點(diǎn)就是動靜結(jié)合。 如果說第一、二自然段是 單純寫小艇的靜態(tài)樣子，那么三、四自然段就是寫小艇的動態(tài)樣子。作者不但對小艇采用了這種寫作方法，對描寫水城威尼斯也采用了這 種方法：第五、六自然段則是從動、靜兩個方面來寫小艇與人們的密 切關(guān)系。商人、婦女、孩子

7、、保姆、老人不同年齡段，不同階層， 不同身份的人，他們的生活和工作離不開小艇；白天、半夜，不同時 間段中也都能找到小艇的身影。白天，當(dāng)小艇一出動，城市就喧鬧起 來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入 睡了。文章結(jié)尾處 寂靜籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉 地入睡了”這個擬人句的運(yùn)用，讓白天的喧囂歸于沉寂，一靜一動的 描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用一艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān) 的，艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說 明小艇是水城重要的交通工具。從而，可以從另一個方面引導(dǎo)學(xué)生體 會小艇與人們生活的密切關(guān)系。最后讓學(xué)生回顧全文，讀一讀，想一想，看從中學(xué)到了什么表達(dá)方法， 通過交流初步領(lǐng)悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚， 人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動同景物、 風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所 以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得具體生動，是同仔細(xì)觀察 分不開的。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗和感受， 因而能寫得如此 生動、形象、具體。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)勤于觀察、 善于觀察、樂于觀察的習(xí)慣。課后可以安排 小練筆”，寫一寫你身邊 感興趣的交通工具，也可以放