中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)【篇一：中學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)】八年級(jí)語(yǔ)文上中國(guó)石拱橋的教學(xué)設(shè)計(jì)（例文）一、教學(xué)目標(biāo):1 、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別；2 、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明；3 、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；4 、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛國(guó)熱情。二、教學(xué)設(shè)想:1 、課前準(zhǔn)備： 1） 1） . 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。 2） . 學(xué)生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。2. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。3. 通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感

2、知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。4. 問(wèn)題設(shè)置分層次，教師參與問(wèn)題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。5. 、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。三、教學(xué)過(guò)程：（一）、點(diǎn)引入。（提問(wèn)法）通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生理解中國(guó)古代石拱橋。教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導(dǎo)入本文。（二）、點(diǎn)揭示（教授法）揭示課題，交代文體，點(diǎn)出其與記敘文的區(qū)別，并簡(jiǎn)介作者。本文是說(shuō)明文。說(shuō)明文以介紹或解說(shuō)事物與事理為目的，具有知識(shí)性和客觀性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達(dá)某種情感。茅以升是我國(guó)著名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。

3、他主持設(shè)計(jì)了錢塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂等工程。（三）、快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：1 .本文題目是中國(guó)石拱橋，文章是否開篇就點(diǎn)題了呢？（ 從第幾段寫中國(guó)石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？ ）明確：文章從第自然段開始寫中國(guó)石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。2 .、段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？明確：第自然段側(cè)重寫外形美觀，第自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。3 .第段點(diǎn)出了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？明確：特點(diǎn) 歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括一具體。4 . 中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？明確：（投影展示）形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久5 .

4、 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征嗎？明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。（四）、精讀課文，分析下列問(wèn)題：1. 讀 4 7 自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內(nèi)容？（展示表格）明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。2. 作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么？明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。3. 作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順

5、序的？具體說(shuō)說(shuō)看。明確：總一分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分四 個(gè)方面作具體介紹。4. 盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。5. 教師總結(jié)：通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。6. 進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。明確：原因有三。（著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先 ”“ 其次 ”“ 再次 ”和 “用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”這些用語(yǔ)的條理性，簡(jiǎn)潔性。）7. 解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說(shuō)明了什么問(wèn)題？明確：社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。（五）、

6、點(diǎn)延伸（比較法，討論法）研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。為了準(zhǔn)確說(shuō)明事物或事理，說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)四，然后再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。四、附件1 、板書設(shè)計(jì)：中國(guó)石拱橋茅以升旅人橋：有記載的最早的石拱橋趙州橋：形式優(yōu)美石拱橋-中國(guó)石拱橋一盧溝橋：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋歷史悠久2 、練習(xí)設(shè)置：寫作訓(xùn)練：以 “家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫200 字左右的說(shuō)明性文字?！酒盒W(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案】海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)

7、理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是“對(duì)話 ”，而這一過(guò)程中，參與對(duì)話的一共有三方。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。北師大版小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九單元的海上日出是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)，作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)捷明快的筆墨

8、，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅海上日出的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我 ”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情

9、，又能理解課文。課文中每一句就象畫中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無(wú)光十色的一個(gè)畫面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)本文特點(diǎn)，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫卷中去朗讀書中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)會(huì)文中2 個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。2 、 能準(zhǔn)確、流利、

10、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建 “海上日出”美景3 、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大 ”、 “奇觀 ”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：1 、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀2 、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感教學(xué)重點(diǎn)：1 、通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫2 、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用3 、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過(guò)程：一、注重情景設(shè)置，培植審美心境1 、同學(xué)們見過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒有見過(guò)海上日出的

11、景觀，說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿?，自然就激起了學(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文）2 、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）3 、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。小標(biāo)題第一位寫：紅霞慢慢 擴(kuò)大 亮光 天邊 紅霞慢大亮天邊第 2 段 云堆光線 海水 天上 一片燦爛云光水天一燦爛第 3 段 第二位寫：負(fù)著重荷沖破云霞奪目光彩負(fù)荷破云奪光彩第 4 段 放射 光芒 鑲金邊放射光芒鑲金邊第 5 段 學(xué)生齊讀生字4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒大亮，四周非常清靜，船

12、上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問(wèn)題）（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望）二、隨文入境，品詞析句（一）、學(xué)習(xí)第二自然段1 、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？2 、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍

13、的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）（二）、學(xué)習(xí)第三自然段1 、讀第三段，注意思考：“果然 ”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？2、分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：生甲：“果然 ”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生?。汉髞?lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩?！斑@個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一

14、步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）3 、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：生：描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西生：描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅生：用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)【

15、篇三：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（一）敘事性作品 愛迪生救媽媽（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1 識(shí)記 “溜、斥、屈、堂、恍、悟”6 個(gè)生字；能正確、端正地書寫“斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”；理解 “一溜煙、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎(jiǎng)”等詞的意思。2 圍繞課文第4、 5 自然段，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能正確、流利、有感情地朗讀全文。3 領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明，有愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的意識(shí)。4 完成課堂作業(yè)本兩個(gè)詞語(yǔ)的書寫和第3 、 5 題?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)寫生字新詞，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明：愛動(dòng)腦

16、，勤動(dòng)手?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業(yè)本?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞孩子們，通過(guò)剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位聰明的孩子，他叫 愛迪生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一齊讀課題30. 愛迪生救媽媽1 、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（發(fā)明家動(dòng)腦筋 好主意 檢查急性闌尾炎來(lái)不及決定 油燈 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）2 、概括段意。能否請(qǐng)這些詞語(yǔ)幫幫忙，說(shuō)說(shuō)課文1 3 自然段主要講了什么？3 、書寫詞語(yǔ)。（二）教學(xué)第四自然段，感悟好主意，研究故事經(jīng)過(guò)過(guò)渡：孩子們，剛才我們通過(guò)串聯(lián)詞語(yǔ)，把1-3 自然段的意思說(shuō)清楚了，把事情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢？課文哪一自然段寫了愛迪生救媽媽？請(qǐng)大聲地讀讀

17、課文第四自然段，然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子，用橫線畫出來(lái)。1 、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)好主意。（課件出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。隨學(xué)生回答正音：一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。愛迪生這個(gè)主意好在哪兒？能不能從句子中的一些詞語(yǔ)里找到答案。 教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：明晃晃的大鏡子、好幾個(gè)、每個(gè)人、鏡子聚光（板書：太暗 鏡子聚光 亮堂）想不想看看愛迪生的好主意？（動(dòng)畫演示）齊讀愛迪生的好主意。過(guò)渡：可是，面對(duì)愛迪生這樣的好主意，爸爸

18、一開始是什么態(tài)度？2 、通過(guò)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。（課件出示）爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！教學(xué) “斥責(zé) ”。爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生？讀句子。面對(duì)爸爸的大聲斥責(zé)，愛迪生心里很（委屈）（課件出示）愛迪生委屈地說(shuō)：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”指導(dǎo)讀句子。分角色讀句子。過(guò)渡：盡管覺得委屈，愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊。鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。此時(shí)，爸爸已經(jīng) （恍然大悟）3、結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)“ 恍然大悟”。（課件出示）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。看看這兩個(gè)字“恍 ”、 “悟 ”，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的辦法怎么記住這兩個(gè)字。你覺得“

19、恍然大悟”是什么意思？出示課文插圖：從哪些地方可以看出爸爸已經(jīng)恍然大悟了？孩子們，你覺得爸爸悟出了點(diǎn)什么呢？能不能用上這節(jié)課學(xué)過(guò)的一些好詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示）一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂爸爸摸摸腦袋，看著站在油燈旁的小愛迪生，恍然大悟地說(shuō)：“。過(guò)渡：愛迪生的方法真棒！爸爸聽明白了，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。我們一起替醫(yī)生夸夸聰明的愛迪生吧?。ㄈ┙虒W(xué)第五自然段，揭曉故事結(jié)果（課件出示）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”誰(shuí)能能夠加上動(dòng)作，加上表情，來(lái)夸夸愛迪生呀！故事的結(jié)果如何？（板書：手術(shù)成功或者得救）（四）拓展延伸，升華主題

20、孩子們，學(xué)到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎？（板書：聰明、善動(dòng)腦、勤動(dòng)手）（五）生字書寫、課堂作業(yè)1 、書寫生字新詞“夸獎(jiǎng) ”、 “斥責(zé) ”2、完成課堂作業(yè)本剩下的第3、5 題。自然之道（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1. 會(huì)寫 7 個(gè)生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”等新詞。2. 借助關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。3. 細(xì)讀 “救幼龜 ”語(yǔ)段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救 ”與 “不救的原因，感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性，體會(huì)關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）1. 你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔?？（資料一）

21、太平洋綠龜名片名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋食性：以魚類、海藻等為食天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等繁殖：島上產(chǎn)卵 筑巢孵化 幼龜歸海 海中成長(zhǎng)2. 了解幼龜歸海的危險(xiǎn)：（資料二：課文第二自然段）太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。3. 認(rèn)知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。一、正音，讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容1. 初步了解題目意思。組詞；知道“道 ”的多種意義；初步對(duì)課題釋義。2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

22、我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語(yǔ)，讀詞正音。 （出示 1 ）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄（出示3）若無(wú)其事、愚不可及、氣喘吁吁說(shuō)說(shuō)需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。3. 自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事？預(yù)設(shè)學(xué)法：嘗試說(shuō) 看圖表選擇“關(guān)鍵詞 ”說(shuō) 同桌練說(shuō)二、細(xì)讀“救幼龜 ”語(yǔ)段，感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性這節(jié)課，我們就走進(jìn)“救幼龜 ”的語(yǔ)段，也就是課文的第3、 4 兩個(gè)自然段，來(lái)看看人們當(dāng)時(shí)為什么要救。讀了課文，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)于要不要救這只幼龜，人們的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救？誰(shuí)不打算救

23、？板塊一：“救，還是不救？”【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。1. 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”（關(guān)注點(diǎn)：緊張、焦急、“你得想想辦法??！”等）2. 向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。（關(guān)注點(diǎn)：不能見死不救、一片、呼喊等）感受不同的表達(dá)方式：向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！”“不能見死不救！”向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們的一片呼喊?！静痪取磕男┚渥訉懥讼?qū)У膽B(tài)度是不救。1. 向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。（關(guān)注點(diǎn)：若無(wú)其事、“

24、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）2. 向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。板塊二：“為什么要救，為什么不救？”1.說(shuō)說(shuō)人們這么做的理由，用 因?yàn)樗浴弊鞔稹?向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法?。　?突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。 向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。 ” 下文中的后果2. 聚焦一幕，說(shuō)說(shuō)“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向?qū)Р淮蛩憔扔敚浚?“救 ”的關(guān)注點(diǎn)：企圖、拉、啄）（ “不救 ”的關(guān)注點(diǎn)：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）3. 出示 “自創(chuàng)一幕”：我看見一只幼龜爬出來(lái)巢穴，一只嘲鶇飛來(lái)啄它。他們讓向?qū)ゾ扔敚驅(qū)П鹦↓斪呦虼蠛?。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細(xì)？4. 讀第3、 4 自然段。三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習(xí)，探討“自然之道”的內(nèi)涵出示學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)