我要的是葫蘆教案-我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

1、我要的是葫蘆教案| 我要的是葫蘆優(yōu)秀教案我要的是葫蘆教案| 我要的是葫蘆優(yōu)秀教案教學目標：1 、認識生 字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。我要的是葫蘆教學重點：1、學會本課生字新詞。2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。教學難點：1 、指導學生學習難字掛、怪。2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教學過程：一、導入，揭示課題1 、教師出示圖畫- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事我要的是葫蘆。請同學們讀一讀，糾

2、正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？二、自學課文要求：1 、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。2、給課文標上小節(jié)號。3、把課文讀正確、讀通順。三、指讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣四、學習課文，知其意 1、 讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先

3、再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案| 我要的是葫蘆優(yōu)秀教案2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）（ 1）那個人每天都要去看幾次。我要的是葫蘆每天

4、都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？（ 2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯） 、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀五、合作探究，找原因為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合

5、作學習、 討論、 交流） 學生匯報回答：生： 因為當初沒有聽鄰居的話。生： 因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結(jié)不了果子。六、拓展延伸，悟道理1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。C、要虛心聽取別人好的建議等）2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我 們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做 好它？ 3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以

6、后我們做事可不能像這個 人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。七、學寫生字1.注意每的筆順。師范寫，生豎空2.掛和哇的右邊是兩個土組成3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小） 教學反思：我要的是葫蘆這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?？蓯鄣男『J為什么會落呢？教學設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的

7、原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：1 、字詞教學我要的是葫蘆這篇課文簡短精悍，生字較少，共6 個。教學中，我重點是學習葫、蘆，讀好輕聲，并通過讀葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆四個詞，鞏固葫蘆的讀音。但忽略了盯這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應(yīng)予以重視，深入學習。2、學習課文語文課中，知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、 3 自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的盯就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課