二輪復(fù)習(xí)文言文翻譯

1、二輪復(fù)習(xí)文言文翻譯8 / 7【二輪復(fù)習(xí)總體構(gòu)想】對一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題， 有針對性加以解決。 注重翻譯規(guī)律的把握。 注重培養(yǎng)學(xué)生的“采分點”意識?！窘贪改繕?biāo)】.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生“采分點”意識，以 難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生切實掌握高考文言句子翻譯的方法技巧。.練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！窘贪钢攸c難點】.指導(dǎo)學(xué)生切實掌握高考文言句子翻譯的方法技巧.注意培養(yǎng)學(xué)生“采分點”意識，抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語、特殊句式）。.注意借助積累（課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等 ），巧譯難詞難句。.教案過程一、導(dǎo)入新課二、一輪復(fù)習(xí)檢測.學(xué)生獨立翻譯下列句子（）洎牧以讒誅，邯鄲

2、為郡。（檢測沒有標(biāo)志的被動句）（）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（檢測固定結(jié)構(gòu)、句式、古今異義、偏義復(fù)詞）（）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（檢測通假、活用）（）生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。（檢測委婉說法的翻譯）（）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。（檢測修辭的翻譯、詞類活用）（）賈誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩書屬文稱于郡中。河南守吳公聞其秀才，召置門下，甚幸愛。文帝初立,聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而嘗學(xué)事焉，征以為廷尉。廷尉乃言誼年少，頗通諸子之書。文帝召以為博士。（漢書賈誼傳）（檢測重點詩詞“屬”、狀語后置、古今異義“秀才”、省略句、虛詞“焉”）、

3、小組內(nèi)互批、討論。、小組推薦同學(xué)展示，其他組補充完善。教師適時點撥。二、師生共同回憶文言文翻譯的一些要求、方法、技巧。（）翻譯的要求信。譯文要準(zhǔn)確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不“走樣” 。達。譯文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，沒有語病。雅。譯文要盡量做到美一些，能表現(xiàn)出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來。就中學(xué)生而言，第三點是較高的要求，高考也暫不會對此作要求，但前兩點是必須做到的。（）翻譯的原則字字落實，直譯為主，意譯為輔。直譯和意譯。所謂“直譯”，就是將原文逐字逐句落實到譯文中去，盡量譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文盡可能保持一致。所謂“意譯”

4、，就是根據(jù)原文表達的基本意思來進行翻譯，不拘泥于字字句句的落實，甚至可以采用與原文差別較大的表達方式。多年來， 高考翻譯題均要求考生采用直譯的方式，只有在確實難以直譯的情況下才酌情采用意譯。（）翻譯的方法留：人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。古今意義相同的詞刪：句首發(fā)語詞句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞偏義復(fù)詞中的襯字。換：古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。詞類活用、古今異義、通假字、今已不用的字。調(diào)：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介

5、詞結(jié)構(gòu)后置等。補： 把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。貫：指文言句中帶修辭的（常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。（）翻譯的步驟審審清采分點（關(guān)鍵詞語、語法現(xiàn)象） 。切以詞為單位，用“”切分句子。連將解釋出來的詞連綴成句。謄清晰整潔地謄寫到答卷上。三、同學(xué)們翻譯中常見問題（一）錯譯。主要表現(xiàn)在實詞、虛詞和句式的運用方面。譯錯詞義?；煜龑嵲~的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識，都會導(dǎo)致錯譯實詞。例如：沛公軍霸上譯成：沛公劉邦的軍隊

6、在霸上這里的“軍”字已由名詞活用為動詞作“駐軍”講。混淆虛實。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯譯虛詞。例如：特與嬰兒戲耳。譯：特地同小孩玩耳朵“特”是副詞，在此作“不過”講，不能譯為“特地”； “耳”是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已”、 “罷了” ，不能誤作實詞，錯譯為“耳朵”；這里“特”、 “耳”連用，構(gòu)成固定句式“特耳”，可譯為“不過是罷了” 。因此，“特與嬰兒戲耳”，應(yīng)譯為“（我）不 過是跟孩子開個玩笑罷了。（二）漏譯省略成分不增補。省略句的省略成分，必須補出卻沒有補譯出來。例如：觸草木，盡死。譯為：蛇觸及草木，全死了該譯詞語被“遺忘”。原文中本該譯出的詞語，保留未譯。例如：向吾不

7、為斯役，則久已病矣。譯成：假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。這里就漏譯了“病”字。如果把這個“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準(zhǔn)確了。（三）硬譯照搬注釋不變通。例如：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯成：豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報數(shù)目，一定做到誠實可信。這里的“犧牲”，是指豬、牛、羊祭祀用品倒裝句式不調(diào)整。例如：求人可使報秦者。譯成：尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的。忽視了原句定語后置的特點，未調(diào)整原句的語序就硬譯。（四）贅譯翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無據(jù)。例如：秦人開關(guān)延敵。譯成：秦國人大擺空城計，打開關(guān)門想引誘敵軍進城。這里的所謂“大擺空城

8、計”等，就游離原文太遠(yuǎn)了。翻譯一定要緊貼原文。四、精講、采分點關(guān)鍵詞語、重要語法現(xiàn)象.積累性的：重要實詞（一詞多義、通假字、古今異義）常用虛詞固定結(jié)構(gòu).規(guī)律性的：偏義復(fù)詞詞類活用特殊句式、如何推斷句中重點文言實詞第一，造字分析法根據(jù)漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。如送東陽馬生序中寫作者青少年時求學(xué)的種種艱苦時說：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 ” 能否理解該句的關(guān)鍵是對 “怠” 字的掌握程度。據(jù)造字法我們可知， “怠” 是個形聲字，從心臺聲。其形旁“心”，本義為心臟。從“心”的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質(zhì)有關(guān)。知道了這些。再聯(lián)系“手指

9、不可屈伸”一語和“弗”等詞語，可推斷出這里“怠”的含義是由本義“怠慢、輕慢”引申出來“懈怠”的意思。第二，語法分析法即審察該實詞在句子中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。句子的結(jié)構(gòu)是固定的， 組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)?。例如?（年全國高考題） “自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵打柴。 “樵”字前有動詞 “取”， 后有動詞 “炊爨” ， 上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思， “打柴”是動詞，明顯不當(dāng)。第三，結(jié)構(gòu)推斷法文言文

10、中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、 三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。例如： “亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。 ”（ 屈原列傳） 。上下句以“而”相連， 表并列關(guān)系，據(jù) “亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知 “圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。再如： “故勞苦倦極， 未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也?！保?屈原列傳） 。 “勞苦倦極”與“疾痛慘怛”相對。 “疾痛慘怛”并列陳述

11、幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷” ，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點”。第四，聯(lián)想推斷法高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。如果平時熟讀課文，并能夠記住大量包含 “常見實詞”的例句，閱讀和考試時根據(jù)課文中類似的例句來解釋有關(guān)實詞的含義，找到正確答案的可能性也就非常大。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試卷中的實詞詞義問題。第五，鄰字幫助法文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只 是起陪襯作用；同義復(fù)

12、詞是同義復(fù)用。例如：“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意 思。第六，成語對應(yīng)法在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如：（年全國高考題）“城之不拔者二耳”，“拔”有兩個主要意思：一是抽出、拔出， 二是高出、超出，其義項可分別見于成語 “拔苗助長”、“出類拔萃”?！肮ト　绷x是由“拔出” 義作了引申而來的， 古時攻城必拔敵方軍旗， 拔下軍旗即為“攻取”，再考慮上下文的語境， 也可推斷解釋為“被攻取”是正確的。五、課堂練習(xí)（一）練習(xí).閱讀下文，翻譯畫線句子。公為都御史，與太監(jiān)某守遼東。某亦守法，與公甚相得也。后公改兩廣，太監(jiān)泣別，贈大珠四枚。公固辭。太監(jiān)泣曰：“是非賄得之。昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣，某得八焉，今以半別公，公固知某不貪也?！惫苤?，內(nèi)所著披襖中，紉之。后還朝,求太監(jiān)后，得二從子。公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？”皆曰： “然。”公曰：“如有營，予佐爾 旦”二子心計，公無從辦，特示故人意耳。皆陽應(yīng)曰：“諾。”公屢促之，必如約。乃偽為屋券，列賈五百金，告公。公拆襖，出珠授之，封識宛然。（記王忠肅公