初二物理上冊：物理物態(tài)變化單元測試題

1、僅供個人參考李家鎮(zhèn)中八年級物理物態(tài)變化單元測試題（完成時間70分鐘）一、 填空題（每空1分，共39分）1、溫度是表示物體的 常用溫度計的工作原理是利用液體的性質(zhì)制成的。2、冬天早晨看到房間的玻璃窗出現(xiàn)小水珠，水珠是在玻璃窗的 （內(nèi)、外）表面；夏天開著空調(diào)的汽車，車窗的 （內(nèi)、外）表面會出現(xiàn)水珠。For personal use only in study and research; not for commercial use3、如下圖體溫計的量程是：,分度值為：,示數(shù)是。|川1|1111|川l|lll11111MM|1川| 川1|川1|111中川| 川1|1111川11|、4、在發(fā)射火箭時，

2、在發(fā)射臺下建一大水池，讓火焰噴到水池里，這主要是利用水B寸熱，從而保護發(fā)射臺。5、晶體在熔化過程熱，溫度;非晶體在熔化過程熱，溫度 如下圖是某物質(zhì)熔化的圖像，從圖中可知，它的熔點是 C；其中 段是熔化過程，物質(zhì)處壬 狀態(tài)。溫度<t>6、在空格內(nèi)填上物態(tài)變化名稱：衛(wèi)生球放久了會變小，是 現(xiàn)象;鋼水澆鑄成鋼球是現(xiàn)象；冬天早晨草地上的霜是 現(xiàn)象；早晨有濃霧是現(xiàn)象。冬天下雪;冰消雪融7、汽化的兩種方式是 ?口,汽化要熱。8、家用液化氣是在常溫下用的方法使石油氣液化后貯存在鋼瓶里 的，另一種液化的方法是 o9、在電冰箱里從壓縮機送來的氣態(tài)氟利昂在冷凝器中 ,從而（吸收、放出）熱量，把熱排到冰

3、箱外；而在電冰箱的蒸發(fā)器內(nèi)，液態(tài)氟利昂迅 速,從而（吸收、放出）熱量，使冷凍室內(nèi)的溫度降低10、吃冰棒和皮膚上擦酒精都感到?jīng)隹?，前者主要是利用冰?時要熱，后者是酒精 時要熱。北方冬天菜窯里放入幾桶水， 可以利用水凝固時 熱，使窯內(nèi)溫度不致太低，菜不會凍壞。11、用扇子扇干燥的溫度計的玻璃泡，其示數(shù)將 .（ “升高”、“降低” 或“不變”）12、夏天從冰箱里拿出一塊一10c白冰（會，不會）立即熔化；把0c 不得用于商業(yè)用途僅供個人參考的冰放在0 的水里，冰 （會，不會）熔化。二、選擇題：（每題 2 分，共 36 分）1、 甲、 乙兩杯正在熔化的冰,甲放在陽光下,乙杯放在背陰處,兩杯中水的溫度（

4、）A、相等 B、甲高于乙 C、甲低乙 D、不能判定2、冬天在戶外的人呼出的“白氣”是（）A、人呼出的水蒸氣B、人呼出的水蒸氣遇冷液化形成的細小水珠。C、空氣中的水蒸氣液化成細小水珠D、人呼出的二氧化碳氣體3、把5的冰投入0的水中（周圍空氣是0） ，過了一段時間，（）A、冰的數(shù)量增多 B、水的數(shù)量變多C、冰和水的數(shù)量都沒變D、以上三種情況都有可能4、用數(shù)量相同的0的水和0的冰來冷卻物體，效果（）A.水好 B.冰好C. 一樣好5、在炎熱的夏天，放在碗中的冰棒慢慢熔化，在熔化過程中冰棒的溫度：（）A、降低B、不變C、升高D、先降低后升高6、在25的房間里，將溫度計從25的酒精中取出，它的示數(shù)將（）A

5、、下降B、上升 C、先下降后上升D、先上升后下降7、把冰水混合物拿進6的冰柜里，冰的質(zhì)量不斷增加的過程中，冰水混合物的溫度將（）A、保持不變 B、溫度降低 C、溫度上升 D、上述三種情況都可能。8、物體放出熱量，它的溫度（）A、一定降低 B、一定升高 C、一定不變D、可能降低也可能不變9、松香在熔化過程中會：（）A、放熱，溫度不斷降低B、吸熱，溫度不斷升高C、吸熱，溫度不變D、放熱，溫度不變10、下列說法中正確的是（）A. 霜在形成的過程中要吸熱B. 冰必須先熔化成水，才能變成水蒸氣C. 冬天，室外冰凍的衣服變干要放熱D. 樟腦丸在變小的過程中要吸熱11、海波的熔點為48，那么 48的海波處于

6、： （）A、固態(tài)B、液態(tài)C、固液共存D、以上三種都有可能12、下列物態(tài)變化過程中都吸熱的是（）A. 熔化、汽化、升華B. 熔化、液化、凝華C.汽化、液化、升華 D.凝固、液化、凝華13、用久了的燈泡會發(fā)黑，是因為鎢絲發(fā)生了：（）A、凝固 B、升華 C、凝華 D、先升華后凝華14、把燒紅的鐵塊放入水中，會聽到吱吱的響聲并看到“白氣 ”，這現(xiàn)象（）A、液化 B、汽化 C、先熔化后汽化D、先汽化后液化15、體溫計的測量精度可達到0.1 , 這是因為 （）A、體溫計的玻璃泡的容積比細管的容積大得多B、體溫計的測量范圍只有35c到42c不得用于商業(yè)用途僅供個人參考C、體溫計的玻璃泡附近有一段彎曲的細管D

7、體溫計比較短16、兩支用后沒甩過的體溫計，示數(shù)都是 38C,用它們分別測量體溫 37.5C和385c的兩個病人，這兩支溫度計的示數(shù)分別是（）A、 37.5C和 38.5C B、 37.5C和 38C C、 38c和 38C D、 38c和 38.5C17、要給體溫計消毒，應(yīng)采用下面的哪種方法（）A、用自來水沖洗B、在酒精燈火焰上燒C、在沸水中煮，高溫消毒D、用蘸了酒精的棉球擦洗18、如圖2-18,在盛水的燒杯里放有一盛水的試管，加熱燒杯，使杯內(nèi)水沸騰, 在繼續(xù)加熱過程中，試管中的水（）A、不能達到沸點，因此不能沸騰B、能達到沸點，也能夠沸騰C、能夠達到沸點，但不能沸騰D、以上幾種說法都不對三、

8、簡答題：（5分）1、冬天對手哈氣，可使手瞬間變暖，為什么？而對手吹氣，會使 手感到?jīng)?，又是為什么?3E-3E-3E*聚 乙 0 5 0-四、實驗題：16分。1、在用溫度計測量液體的溫度時，正確的方法是（1）溫度計的全部浸入被測的液體中，不要碰到容器壁，（2）要稍候一會兒，再讀數(shù).（3）讀數(shù)時玻璃泡 （可以，不可以）離開液 體，視線與溫度計 .如圖甲、乙溫度計的示數(shù)分別是2、在“觀察水的沸騰”實驗中，在燒杯上蓋上硬紙片，是為了 2當水沸騰時，看到水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象，形成大量的, 、變大, 到水面破裂開來 。某同學通過實驗，記錄的數(shù)據(jù)如下表，可見水的沸點是C。當水沸騰后若用猛火繼續(xù)加熱燒杯中

9、的水，溫度計的示數(shù) （“升高”、“降低”、“不變”）時間（min）0123456.10溫度（C）80r 85 189949898198.983、在“探究固體熔化的實驗”中，（1）把裝著海波的試管放在燒杯的水中加熱, 不得用于商業(yè)用途僅供個人參考而不是直接用火加熱試管,是為了使海波 (2)下表是一位同學探究某固體熔化，測量的數(shù)據(jù)和觀察的現(xiàn)象，可知該物質(zhì)的熔點是,熔化用了 分鐘。(3)在方格紙上畫出熔化的圖象。3分時間/min0123456789101112溫度/C72747677787980808080818283狀態(tài)固態(tài)固液共存收態(tài)4、設(shè)計一個實驗驗證液體蒸發(fā)快慢與液體的表面積有關(guān)。4分不得用

10、于商業(yè)用途僅供個人參考八年級物理單元測試答題卡一、填空題：12、03。4、 .5、，,，6、,，_，7、,，,8、_9、,10、,，_11、, 12、一 、選擇題123456789101112131415161718三、冬天對手哈氣，可使手瞬間變暖，為什么？而對手吹氣，會使手感到?jīng)?，?是為什么？四、實驗題 1、, , , ,2、 , 3、, 分鐘，C80751 Ztt t一，1 A 1-1-可巾J 1句70加壓0510m min僅供個人參考4、設(shè)計一個實驗驗證液體蒸發(fā)快慢與液體的表面積有關(guān)。3分李家鎮(zhèn)中八年級物理物態(tài)變化單元測試題答案一、1、冷熱程度，熱脹冷縮。2、內(nèi)，外3、35-42, 0

11、.1 C, 37.6 C ,4、汽化，吸5、吸，不變，吸，升高，80, BC ,固液共存6、升華，凝固，凝華，液化，凝華，熔化。7、蒸發(fā)，沸騰，吸。8、壓縮體積，降低溫度。9、液化，放出，汽化（蒸發(fā)），吸收。10、熔化，吸，蒸發(fā)，吸，放，11、不變。12、不會，不會。123456789101112131415161718ABABBCADBDDADDADDC三、對著手哈氣，口中哈出的水蒸氣在手上液化時放熱，使手感到暖和。而對著手吹氣，加 快空氣流動，加快手上水分蒸發(fā)，蒸發(fā)過程吸熱，使手感到?jīng)觥Ｋ摹?、玻璃泡，不可以，垂直， 8C , -3C.2、減少散熱（減少水蒸發(fā)吸熱），氣泡，上升，98 C,

12、不變。3、緩慢均勻受熱，80 C ,3。4、把同樣多的酒精（少量）倒入大小不同的兩個燒杯里，觀察哪個杯中酒精先干，大燒杯中酒精先干，說明液體蒸發(fā)快慢與液體的表面積有關(guān)。（其它方法也可）不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude et la recherche unique