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文檔簡介
1、小學(xué)體育課教學(xué)案例當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 這已成為廣大教師的共識。 在學(xué)習(xí)方法的 引導(dǎo)上,由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方 法”,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好 的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試,暢所欲言,教師采取 行之有效的方法,真正做到“善導(dǎo)” ,讓學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有個性,學(xué)有創(chuàng)造。案例描述: 在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中, 學(xué)生們正摩拳擦掌, 斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道,我組織好隊伍以后,比賽開 始了。“加油,加油”,助威聲此起彼伏,學(xué)生們個個爭先,技術(shù)動作 也比以前好多
2、了,一輪比賽結(jié)束,有的為取得勝利手舞足蹈,有的為 失敗而沮喪不已,我抓住時機(jī),讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得更加快。學(xué)生開始討論, 有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要, 有的認(rèn)為步子要邁大 一點,有的認(rèn)為,氣氛非常熱烈,教學(xué)效果非常好。“老師,我能不能橫著跑?” 一個稚嫩的聲音在我耳邊響起, 隨之而來的是學(xué) 生們哄堂大笑。 “這不是搗亂嗎?”我納悶了,循聲望去,一個男 同學(xué)正滿臉疑問地看著我。 原來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同 學(xué)。 “為什么要橫著跑?”我裝著一點不生氣的樣子,耐著性子又 問了一句。 “我喜歡橫著跑。 ”金良理直氣壯地回答, “有一次我抓 螃蟹,螃蟹是橫著跑的,而且跑得很快,抓了很長時間才把
3、它抓住, 螃蟹既然能橫著跑,那我為什么就不能橫著跑呢?”又是哄堂大笑?!斑?,怎么有這種道理?!蔽野蛋蛋l(fā)笑,覺得無可奈何,不知如何是 好,忽然靈機(jī)一動,有辦法了,說道:“同學(xué)們可能覺得金良同學(xué)的 想法很好笑,但是老師覺得他很聰明,平時很注意觀察,我們的確還 能橫著跑,接下去,第二輪比橫著跑,我們先請金良同學(xué)給我們做一 下示范?!贝蠹夜钠鹫苼?。金良走出隊伍,側(cè)身對著跑道,像小螃蟹 一樣張開雙手開始示范,雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽, 但確實 挺快的,其實他的動作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動作。 大家不由自主地 模仿他的動作練習(xí)起來。第二輪比賽開始了,比賽氣氛比第一輪還要激烈,想不到學(xué)生 們對這種怪異的
4、跑法還挺感興趣, 但是由于動作的不協(xié)調(diào),跑的動作 令人發(fā)笑,有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍?!巴瑢W(xué)們,老師還想讓大家思考一個問題,到底哪一種跑法最快?”比賽結(jié) 束后,教師又給學(xué)生出了一個問題。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始 討論。片刻之后,同學(xué)們自發(fā)地組織比賽,大多數(shù)的比賽方法多采取 兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察金良這一組,金良在兩次采取橫 著跑的比賽中,都是最后一名。結(jié)論可想而知,大家覺得直跑是跑的 最快的動作。這時候的金良躲在隊伍的最后,低著頭,他也覺得橫著 跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。這時候,我微笑 著說道:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動作,也知道了跑得最 快的動作。但是,我們還應(yīng)感謝金良,他讓我們有機(jī)會學(xué)會了橫著跑 的動作,這也是一種跑的方法,在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創(chuàng)新跑法,我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以,老 師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表自己的想法。”此時, 金良臉上流露出的是洋洋自得的神情,學(xué)生們也投去羨慕的目光。點評與分析:作為一名稱職的體育教師,應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況,正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古 怪的現(xiàn)象,這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。 它需要教師有耐心和 愛心,其次是要研究方法和藝術(shù),不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂, 更不要大發(fā)脾氣,應(yīng)沉著、冷
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