指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄及方法結(jié)題報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法”結(jié)題報(bào)告作者：周方華 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2005-12-15 小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。我校按照遼寧省課題小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究布署，進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法子課題實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過兩年多的實(shí)施研究，取得了一定成果，達(dá)到預(yù)期的目的，初步探索了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法。一、課題研究概要我們提出的課題，是關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法方面的研究，它的研究對(duì)象是科學(xué)課教學(xué)，研究的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法。科學(xué)課的教學(xué)要重過程，要重視學(xué)生們的觀察、記錄、收

2、集信息、整理數(shù)據(jù)，用圖畫和文字表達(dá)他們的收獲，組織交流討論，讓他們對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們想通過本課題的研究，探索在科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法。科學(xué)課的教學(xué)重在“動(dòng)手做”，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手。讓學(xué)生親自去種，親自去養(yǎng)，親自去觀察、測(cè)量記錄，整理數(shù)據(jù)，做總結(jié)報(bào)告，討論交流，自我評(píng)價(jià)。只有讓他們“親自”做了，才能發(fā)展他們的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。二、課題研究方法和步驟為使實(shí)驗(yàn)取得較好的效果，我們課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的內(nèi)容，特別是科學(xué)課的相關(guān)內(nèi)容，用新理念指導(dǎo)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教師制定了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃，并注重把實(shí)踐

3、中取得的材料上升到理論，教師是實(shí)驗(yàn)者，又是研究者，這樣使課題的研究深入實(shí)際，更便于操作。本課題的研究運(yùn)行二年半，共分為三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段1成立實(shí)驗(yàn)課題組：課題組的成員由精通業(yè)務(wù)、理論的領(lǐng)導(dǎo)，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有工作能力的一線教師組成。2學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程改革理論等，研讀了教材，領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖和培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合本課題的實(shí)際需要，進(jìn)一步加強(qiáng)了科研理論的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)本課題的內(nèi)涵的理解，拓寬了教師教育科研的視野，提高了教師的教科研理論水平，更新了教師的教學(xué)理念。3制定了實(shí)驗(yàn)方案，確定了實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班三年一班40人4對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基本情況進(jìn)行了分析。了解了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本

4、情況。（二）實(shí)驗(yàn)階段在實(shí)驗(yàn)過程中，我們課題組主要進(jìn)行了三個(gè)方面的工作。1加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師利用寒暑假時(shí)間，周二下午的學(xué)習(xí)時(shí)間等學(xué)習(xí)了新課程的理論，尤其是科學(xué)課和實(shí)驗(yàn)教材通訊兩本雜志成了教師的好幫手。它貼近教學(xué)實(shí)際，有很多實(shí)驗(yàn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦，更新了教師的觀念。實(shí)驗(yàn)教師積極參加省、市、區(qū)組織的培訓(xùn)，教材輔導(dǎo)等，提高了教師的素質(zhì)。2實(shí)驗(yàn)研討、交流、深入研究我們按照實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的研究。我們定期研討交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，做到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。實(shí)驗(yàn)過程中，教師收集了大量的學(xué)生資料及教師本人寫的課堂實(shí)錄，教學(xué)隨筆，心得體會(huì)等。3進(jìn)行階段成果匯報(bào)、總結(jié)

5、2003年10月，在元寶區(qū)興仁小學(xué)召開了“元寶區(qū)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，周方華教師執(zhí)教了磁鐵的兩極一課，2004年4月在丹東市教師進(jìn)修學(xué)院召開了“丹東市小學(xué)科學(xué)（自然）教學(xué)研討會(huì)”，周方華教師執(zhí)教了導(dǎo)體與絕緣體一課，2004年11月在元寶區(qū)八道小學(xué)召開了“丹東市首屆科學(xué)年會(huì)”，周方華老師撰寫的論文自然教師如何適應(yīng)新教材科學(xué)在大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流等。受到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評(píng)。這些成果對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作是個(gè)肯定，是個(gè)提高，也有效地推動(dòng)了課題工作的進(jìn)行。（三）總結(jié)階段這是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的全面回顧，實(shí)驗(yàn)教師將收集的數(shù)據(jù)，資料進(jìn)行系統(tǒng)整理上升到理論高度總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)的效果，撰寫結(jié)題報(bào)告。三、課題研究成果我們進(jìn)行的課題實(shí)

6、驗(yàn)，著重從以下幾個(gè)方面取得研究成果。（一）教師初步摸索了學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法。1激發(fā)興趣是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的前提。“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了記錄的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)記錄時(shí)，重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。首先，我們?yōu)閷W(xué)生營造輕松愉悅的環(huán)境，在觀察交流時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，讓他們想說就說，想問就問，有不同的認(rèn)識(shí)時(shí)允許爭(zhēng)辯，只要是來源于學(xué)生自己的觀察，即使說錯(cuò)了也無妨，我們只負(fù)責(zé)正面的指點(diǎn)。只有在這樣輕松的氛圍中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才敢大膽交流。其次，建立了相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。開始，我們讓學(xué)生分成小組，小組成員合作觀察、記錄，比比小組中哪位成員觀察

7、最仔細(xì)，記錄最詳盡，最具體，然后小組進(jìn)行總結(jié)，有一人代表本組參加全班的交流，比一比哪一組觀察記錄得最詳盡具體，評(píng)比優(yōu)秀記錄員。最后，進(jìn)行記錄的評(píng)比活動(dòng)。我們兩周進(jìn)行一次活動(dòng)記錄的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生把兩周內(nèi)自己最滿意的一次記錄拿出來進(jìn)行評(píng)選，然后表彰鼓勵(lì)，這樣激發(fā)了學(xué)生記錄的興趣，也激發(fā)他們記錄的主動(dòng)性和積極性，而且也為其他同學(xué)起了示范的作用。對(duì)記錄不好的學(xué)生也需鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，進(jìn)行引導(dǎo)，不可挫傷學(xué)生記錄的信心和積極性。2學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的途徑。觀察是進(jìn)行活動(dòng)記錄的源泉，是獲得記錄信息的重要途徑，所以要想做好記錄，一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。首先讓學(xué)生明確觀察的目的，帶著研究的目的去觀察研究

8、對(duì)象，在起始年級(jí)是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。如我看到了什么一課，并不是單純地為了獲得關(guān)于這棵樹有根、莖、葉、花、果方面的知識(shí)，我們是把樹作為生命體看待的，觀察一棵樹，不僅要觀察這棵樹本身，還要從這棵樹與周圍環(huán)境的相互關(guān)系中觀察，體現(xiàn)科學(xué)觀察的全面性。其次，選擇好的觀察方法。有時(shí)，學(xué)生觀察某一事物，開始情緒很高，后來苦于沒有好的辦法，只能半途而廢。所以在學(xué)生進(jìn)行觀察前，教給觀察方法是很重要的，觀察方法有：順序觀察法，特征觀察法，比較觀察法，分解觀察法，追蹤觀察法，驗(yàn)證觀察法，循序觀察法等。具體觀察時(shí)，這些方法不是獨(dú)立的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的不同階段和現(xiàn)象，不斷選擇合適的方法，如對(duì)身體的觀察可用順序觀察法

9、，按從整體到部分進(jìn)行，對(duì)手的觀察可按從外部到內(nèi)部進(jìn)行，再次，觀察要細(xì)致。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識(shí)，所以要教給學(xué)生從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法，如對(duì)蝸牛的觀察，可從身體、殼、吃食物、運(yùn)動(dòng)爬行的痕跡等幾方面去觀察，只有這樣才能觀察到更多的內(nèi)容。最后，觀察時(shí)綜合運(yùn)用多種感官。不僅用眼看，還要用手摸，用耳朵聽，用鼻子聞，有時(shí)甚至可以嘗一嘗滋味。3教會(huì)記錄的方法是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的保證?？茖W(xué)活動(dòng)記錄不同于其他文章，它不是以情感人，而是客觀地說明事物，它追求的是科學(xué)的真實(shí)。觀察到的對(duì)象是怎樣的，就必須如實(shí)地說成是怎樣的。但學(xué)生往往對(duì)觀察到的現(xiàn)象無法用語句等形式表述出來，因此

10、必須教給學(xué)生記錄的方法。首先明白記錄的形式。因活動(dòng)形式、內(nèi)容不同，記錄的形式也不一樣，一般有觀察記錄，統(tǒng)計(jì)記錄，調(diào)查記錄，考察記錄，檢測(cè)記錄，測(cè)試記錄，測(cè)量記錄，觀察研究記錄，研究成果記錄等。其次，用文字、圖畫、表格等多種方式記錄。學(xué)生根據(jù)不同的活動(dòng)可采用不同的形式，可單純用文字、圖畫、表格或文字、圖畫相結(jié)合，拍照、制作標(biāo)本、寫觀察日記等形式進(jìn)行記錄。在起始年級(jí)，教師可以用填空、表格等形式，用“看到了什么”“成什么樣了”“發(fā)現(xiàn)了什么”等語句去幫助學(xué)生記錄，久而久之，學(xué)生逐漸會(huì)自己設(shè)計(jì)表格等不同形式的記錄。最后，善于修改自己的記錄。學(xué)生的記錄會(huì)出現(xiàn)不正確或不夠確切的地方，在匯報(bào)交流時(shí)，要注意傾聽

11、別人的發(fā)言，教師要做好正面的指點(diǎn)與引導(dǎo)，學(xué)生自己去修改，當(dāng)然也可以請(qǐng)別的組同學(xué)幫助完善一下。4堅(jiān)持記錄是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的好習(xí)慣?？茖W(xué)活動(dòng)有一部分在課上完不成需要課后開展的，如鳳仙花的種植活動(dòng)，蠶豆發(fā)芽、綠豆發(fā)芽、養(yǎng)蠶活動(dòng)等等都需要學(xué)生進(jìn)行比較長時(shí)間的觀察記錄，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣，也要經(jīng)常整理記錄，這樣便可寫一篇小論文了。學(xué)生在各種活動(dòng)的堅(jiān)持不懈地記錄中，也經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)的過程，了解生命，感受生命，豐富了學(xué)習(xí)生活，積累了生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，動(dòng)手能力，寫作能力，觀察能力等都得到明顯的提高。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情1科學(xué)教材豐富多彩的內(nèi)容吸引著學(xué)生，學(xué)生

12、特別感興趣。每一項(xiàng)探究活動(dòng)，學(xué)生都積極準(zhǔn)備，探究的積極性特別高，會(huì)設(shè)計(jì)出很多方案進(jìn)行探究，如磁鐵的磁性一課，探究磁鐵磁性的強(qiáng)弱，大部分小組的學(xué)生方法都差不多，把磁鐵放在釘子里，拿出磁鐵，或把磁鐵懸掛起來，往磁鐵上“粘”釘子，有一個(gè)組的方法很特別，也是教師事先沒想到的，做法是，用一根釘子去靠近磁鐵的各部分，用手去感覺磁力的大小，也就知道磁鐵哪部分磁性強(qiáng)，哪部分磁性弱。從中看出學(xué)生愿意去探究，而且會(huì)探究出教師沒想到的方法。2在探究活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言積極性明顯提高。暢所欲言，大膽預(yù)測(cè)成為課堂上的主旋律，學(xué)生敢于表達(dá)的想法，不必為說不準(zhǔn)確而有所擔(dān)憂。3學(xué)生在探究的過程中，探究能力，合作能力，制作能

13、力，創(chuàng)新能力等也都得到了培養(yǎng)，很多學(xué)生愿意搞一些小發(fā)明、小制作，如：馬甜茹同學(xué)的小發(fā)明“刷得著”在丹東市中小學(xué)科技小發(fā)明系列競(jìng)賽活動(dòng)中，獲優(yōu)秀科技小發(fā)明作品一等獎(jiǎng)，王冬媛同學(xué)的小發(fā)明“升降式烤肉網(wǎng)”在2004年丹東市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲科技小發(fā)明類二等獎(jiǎng)，高文慧同學(xué)的“患者方便衫”在遼寧省第二屆中小學(xué)勞技創(chuàng)新作品競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。（三）教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念1擺脫以“科學(xué)知識(shí)”為中心的舊模式，樹立以“活動(dòng)”為中心的新理念科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的。本冊(cè)教材由40多個(gè)典型的活動(dòng)組成，在教學(xué)中，活動(dòng)因目標(biāo)、內(nèi)容、資源的不同可采取各種各樣的模式，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多

14、種親身經(jīng)歷作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡可能地運(yùn)用自己的感官與認(rèn)識(shí)對(duì)象相互作用。如教學(xué)螞蟻時(shí)，我讓每一位學(xué)生都采集了一兩只螞蟻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親歷的機(jī)會(huì)氛圍，學(xué)生在選擇觀察螞蟻的地方時(shí)想了很多方法，有的在透明的玻璃瓶內(nèi)，有的放一堆白糖，有的用衛(wèi)生球劃一個(gè)圈，還有昆蟲盒等。然后去觀察螞蟻，最后還設(shè)計(jì)了螞蟻迷宮，螞蟻比賽的小游戲。學(xué)生在豐富多彩的親歷活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了情感態(tài)度與價(jià)值觀。2擺脫“封閉教學(xué)”舊模式，樹立“開放教學(xué)”的新理念作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的愛好，以開放的觀念和心態(tài)

15、，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。因此我們提倡：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)大有作為更廣闊天地；小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的；學(xué)生對(duì)問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)；要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源；不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的；要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別

16、人的答案又反省自己的答案。三年級(jí)上冊(cè)教材我看到了什么我組織學(xué)生到操場(chǎng)的大樹下進(jìn)行觀察，尋訪小動(dòng)物一課可在校園里踏勘一塊可供學(xué)生進(jìn)行尋訪調(diào)查活動(dòng)的場(chǎng)地，劃定一個(gè)較小的范圍，如一棵樹、花壇等，仔細(xì)觀察一下這個(gè)范圍的小動(dòng)物種類和數(shù)量，注重在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，積極把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)所引向大自然和生活。3擺脫“權(quán)威教學(xué)”舊模式，樹立“共同探究”為主的學(xué)習(xí)方式國家科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探險(xiǎn)究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要像小科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)樂趣，增長科學(xué)探究能力，

17、獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。在教學(xué)中建議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽表答，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施；注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法；注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生；不要輕易給答案，可以問學(xué)生，你覺得怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案；不要否定學(xué)生的回答，哪怕是錯(cuò)的，向正確方向引導(dǎo)學(xué)生；相信自己，自己要有自己的想法；多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)；組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要以活動(dòng)為載體，以探

18、究為主線，采用自主合作探究交流的方式，代替以知識(shí)為中心，以單純的講解灌輸?shù)姆绞健?擺脫“知識(shí)的傳遞者”變成“科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴”在科學(xué)課堂上，學(xué)生所獲得的科學(xué)知識(shí)不僅來自于封閉的課本，還可以吸收來自科學(xué)教師個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)，更需要吸收來自學(xué)習(xí)伙伴和探究過程中師生互動(dòng)而碰撞出來的新知識(shí)。因此教師在課堂上不應(yīng)該只是被教科書統(tǒng)治著，不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，而應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)探究的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。按照新科學(xué)課程的要求，作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究環(huán)境，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的探究做物質(zhì)和心理上的支持；作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣

19、，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的親密伙伴，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生分享自己的感情和想法，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。5擺脫“教教材”的做法，樹立“用教材教”的理念劉默耕教授曾指出：“教師的教學(xué)要源于教材，高于教材，創(chuàng)造性使用教材。”教師的教學(xué)要依據(jù)教材實(shí)施，即“源于教材”。但如果只是“照本宣科”這樣的教學(xué)必然落伍。科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣一條理念：“用教材教”而不是“教教材”?！敖探滩摹钡慕虒W(xué)是把目標(biāo)單一的定位于教知識(shí)；“用教材教”則是更大程度上把知識(shí)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中，因此，科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣才能把科學(xué)探究、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目