五數(shù)_可能性大小

1、用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課題名稱用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)授課班級(jí)五年級(jí)授課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)者李銳所屬學(xué)校石梁中心校一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元可能性的大小中的一節(jié)，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)可能性的最后一個(gè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“用一定、經(jīng)常、偶爾、不可能等詞描述事件發(fā)生的可能性；列出簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果；等可能性；游戲規(guī)則公平”等內(nèi)容。因此，將可能性大小的描述性語言轉(zhuǎn)化為“數(shù)”來表示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大幫助。二、學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且容易接受，但概括能力較弱，推

2、理能力還有待于發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的直觀材料來理解抽象邏輯關(guān)系。初始能力：學(xué)生已經(jīng)較好掌握分?jǐn)?shù)的意義，但用分?jǐn)?shù)表示可能性學(xué)生仍不易理解，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)，他們具有基本的自主探究能力，合作交流的能力比較強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性的大??；能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。荒芰δ繕?biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展觀察思考、判斷推理、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：在實(shí)際情境中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示客觀事

3、件發(fā)生的可能性大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)將“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示。五、教學(xué)環(huán)境要求1、教學(xué)媒體：乒乓球、檔案袋。2、教學(xué)資源：多媒體課件、教師、學(xué)生。3、其 他：記錄表一、表二、表三。六、教學(xué)策略選擇教法選擇：由于概率本身的抽象性，學(xué)生在理解這部分知識(shí)時(shí)有較大的難度。為讓學(xué)生能較輕松地學(xué)習(xí)掌握本單元的知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能安排學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，旨在通過有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識(shí)，并會(huì)將這一知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。本節(jié)課還借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，借助猜牌游戲，摸乒乓球游戲，以實(shí)例為背景，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)來表示“不可能”、“可能”和

4、“一定能”等客觀事件的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確。幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)，在教學(xué)過程中以問題方式引導(dǎo)學(xué)生完成探究，以生動(dòng)的實(shí)例吸引和鼓勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)中采取情境教學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上主要是引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與互相交流相結(jié)合的方法，讓每一位學(xué)生參與研究，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。七、教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來源6.1.1認(rèn)識(shí)投影視覺媒體四組撲克牌BG一定能用1表示，不可能用0表示，可能用分?jǐn)?shù)表示5自制6.1.2運(yùn)用記錄卡表一、二、三CF用分?jǐn)?shù)表示可能性大小12自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，

5、建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。八、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(一)、游戲?qū)耄翰屡?、出示四組撲克牌(第一組四張牌中沒有9，第二組三張牌都是9，第三組四張牌中有二張牌是9，第四組八張牌

6、有一張牌是9)2、先讓學(xué)生每大組選一組牌，每組翻開一張牌看是否翻到9。3、出示所有底牌，再讓學(xué)生重新選。師：如果重新再給大家一次機(jī)會(huì)，大家會(huì)怎么選，為什么？（板書：可能性，一定能，不可能）4、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)表示一定能（1），不可能（0）。（板書：1，0）5、舉例子：你知道生活中哪些事一定能發(fā)生，哪些事不可能發(fā)生?6、師：我們知道用0表示不可能，用1表示一定能，那么第三組和第四組的結(jié)果我們應(yīng)該怎樣表示呢？(板書課題:用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小)(二)、初步嘗試：填表格11、完成表格1，全班交流。序號(hào)裝球情況用數(shù)表示摸到白球的可能性第一盒2個(gè)紅球第二盒2個(gè)白球第三盒1個(gè)紅球，1個(gè)白球第四盒1個(gè)白球，7

7、個(gè)紅球第五盒1個(gè)紅球，7個(gè)白球2、從盒子中摸到紅球的可能性是多少？3、如果更改第三盒中的球個(gè)數(shù)，會(huì)產(chǎn)生什么變化?(三)、鞏固印象:填表格2序號(hào)摸到白球的可能性第一盒第二盒第三盒第四盒第五盒師：請(qǐng)說出一個(gè)摸到白球的可能性,然后在表格中畫圖表示。(四)、實(shí)踐與猜想：摸乒乓球游戲1、摸乒乓球游戲規(guī)則：全班分成4組，各發(fā)一檔案袋，袋中裝有黃色乒乓球和白色乒乓球共10個(gè)（7+3）；每組設(shè)一個(gè)統(tǒng)計(jì)員，一個(gè)持袋員。每組摸20次，注意摸的時(shí)候不能看，要攪均勻，并將結(jié)果填到表格3。乒乓球的顏色黃色白色摸到的次數(shù)（用畫“正”字法統(tǒng)計(jì)）請(qǐng)你猜猜乒乓球的個(gè)數(shù)袋中實(shí)際乒乓球的個(gè)數(shù)2、比對(duì)可能性：為什么猜的結(jié)果與實(shí)際不一

8、樣（不確定性，一是臨場(chǎng)關(guān)系，二是次數(shù)關(guān)系，如皮爾遜擲硬幣第一次擲了12000次，第二次擲了24000次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)次數(shù)越多，越準(zhǔn)確。）(五)、探究討論：題目：2名男生，3名女生，抽到兩名女生的可能性是多少？(六)、回顧，總結(jié)提升在這節(jié)課你學(xué)到了什么？送給大家一句話：人不努力就有收獲是不可能的，只要大家用心學(xué)習(xí)，就一定能越來越有長(zhǎng)進(jìn)。至于你未來要走的路，可能有很多條，就看你們的努力了。相信大家會(huì)把握生命中的每一分鐘，去創(chuàng)造自己美好的未來。(七)、拓展，布置作業(yè)1、課本P89：練一練。2、練習(xí)冊(cè)P57。(八)、板書設(shè)計(jì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小一定能：1（4/4）分母：所有的可能分子：符合條件的可能不可

9、能：0（0/4） 可 能：2/4、1/8十、教學(xué)流程圖開始投影 表格二游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境實(shí)踐猜想課件 猜牌游戲填表格三學(xué)生思考交流投影 表格三說說生活中的可能性探究討論初步嘗試思考交流填表格一回顧，總結(jié)提升投影 表格一拓展，布置作業(yè)鞏固印象結(jié)束填表格二教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷圖示說明：形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)題 的內(nèi) 容611認(rèn)識(shí)2個(gè)白球7個(gè)紅球1個(gè)白球1個(gè)紅球7個(gè)白球1個(gè)紅球1個(gè)白球2個(gè)紅球說出下面盒子中摸到白球的可能性：612理解生活中有哪些事情的可能性為1，哪些事情的可能性為0；613預(yù)測(cè)根據(jù)摸到的乒乓球次數(shù)猜實(shí)際乒乓球有幾個(gè)？614討論2名

10、男生，3名女生，抽到兩名女生的可能性是多少？形成性評(píng)價(jià)Ø 說出下列盒中摸出白球和紅球的可能性：Ø 生活中有哪些事情的可能性為1，哪些事情的可能性為0；Ø P88做一做。教學(xué)反思本節(jié)課，我自己比較滿意的地方有以下三點(diǎn)：1、重視創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性大小。一開始由“猜牌游戲”這一情境引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此我在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課我安排的實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生參與猜牌、摸乒乓球游戲，讓學(xué)生都動(dòng)起來，有所感悟、有所體驗(yàn)、有所認(rèn)知。3、注重學(xué)生解決問題的能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，在課的最后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充題，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，將其融入活動(dòng)中。我想當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力、