教學(xué)得意之處(分析與對(duì)策)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎么對(duì)待不聽(tīng)話的學(xué)生 -分析與對(duì)策每個(gè)班級(jí)都有些不聽(tīng)話不聽(tīng)講的學(xué)生。在課堂上老師如何對(duì)待這些問(wèn)題呢？這是一些老師關(guān)注的、思考的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)想知道的問(wèn)題。學(xué)生不聽(tīng)話，歷來(lái)都是老師的一塊心病。面對(duì)“不聽(tīng)話”的孩子，大多數(shù)老師的第一反應(yīng)就是采取責(zé)怪、訓(xùn)斥、強(qiáng)制，甚至打罵的懲罰性措施。然而，這些措施往往會(huì)適得其反，更加刺激孩子的叛逆、不聽(tīng)話。每個(gè)老師都希望自己能在學(xué)生面前樹(shù)立起威信，希望自己說(shuō)出的話、發(fā)出的命令，能在孩子那里起作用。然而，很多孩子就是不給老師這個(gè)面子，要么頂嘴，要么聽(tīng)到批評(píng)就倔強(qiáng)地摔門而出。于是，在有些老師眼里，“不聽(tīng)話”這三個(gè)字，幾乎成了壞孩子的代名詞。學(xué)

2、生不聽(tīng)話，也成了老師父母最大的一塊心病。所以我們要學(xué)會(huì)正確地看待孩子的不聽(tīng)話，放低姿態(tài)，傾聽(tīng)孩子的心聲；信任孩子，做孩子的知心朋友；站在孩子的角度看問(wèn)題；尊重孩子，讓孩子感到被重視；疏導(dǎo)孩子，不要強(qiáng)迫孩子。有時(shí)候孩子不聽(tīng)話，是其要求獨(dú)立自主的表現(xiàn)。獨(dú)立自主是健康人格的重要構(gòu)成，它對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿都具有非常重要的影響力。深入孩子心扉，正確對(duì)待“不聽(tīng)話”學(xué)會(huì)正確地看待孩子的不聽(tīng)話放低姿態(tài)，傾聽(tīng)孩子的心聲信任孩子，做孩子的知心朋友站在孩子的角度看問(wèn)題尊重孩子，讓孩子感到被重視疏導(dǎo)孩子，不要強(qiáng)迫孩子適當(dāng)放手，讓孩子自己做事賞識(shí)孩子的努力和勤奮，這樣做也許就事半

3、功倍了。教師可能都感覺(jué)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了，越來(lái)越不懂事了，不聽(tīng)話了，當(dāng)教師想管的時(shí)候，要么就是保持沉默，要么就是頂嘴，說(shuō)很多的理由，學(xué)生不聽(tīng)話，教師該怎么辦呢？1、自身找問(wèn)題：但學(xué)生不聽(tīng)教師話的時(shí)候，教師應(yīng)該從自身找出問(wèn)題，而不能把責(zé)任全部推到學(xué)生的身上，學(xué)生畢竟還是未成年人，沒(méi)有那么多的考慮，就是喜歡跟著自己的感覺(jué)做事情，所以應(yīng)該從教師從自身找差距找毛病，不能學(xué)生不聽(tīng)話，就是更嚴(yán)厲的批評(píng)，責(zé)罵，這樣是解決不了問(wèn)題的。2、請(qǐng)教同事：但自己管理的學(xué)生總是不聽(tīng)自己話，和自己頂嘴，或者保持沉默不說(shuō)話的時(shí)候，自己也不知道怎么辦，就主動(dòng)去請(qǐng)教自己的同事，請(qǐng)教一些優(yōu)秀的教師，或者比自己年長(zhǎng)的教師，看看

4、他們是怎么處理的，是不是自己的處理方法出了問(wèn)題。3、進(jìn)行家訪真正了解學(xué)生：感覺(jué)學(xué)生比較叛逆的話，可以進(jìn)行一次家訪，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，學(xué)生為什么會(huì)不聽(tīng)話，找到原因，才可能解決問(wèn)題，讓家長(zhǎng)配合自己一塊進(jìn)行教育，進(jìn)行家訪的時(shí)候不能一味地就去告學(xué)生的狀，讓學(xué)生受到了家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵，這樣做是無(wú)意義的家訪，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)自己的誤會(huì)誤解，變得更不聽(tīng)話。4、冷靜的找學(xué)生談?wù)劊喝绻龅讲宦?tīng)話的學(xué)生，可以單獨(dú)把學(xué)生叫到自己的辦公室詢問(wèn)一下，不要當(dāng)著其他老師的面，更不要去批評(píng)學(xué)生，心平氣和的讓學(xué)生告訴你，不聽(tīng)話的原因，是不是自己曾經(jīng)做錯(cuò)了什么，學(xué)生記恨了，及時(shí)的消除學(xué)生對(duì)自己的誤會(huì)誤解。5、找其他學(xué)生了解情

5、況：當(dāng)自己的學(xué)生不聽(tīng)自己話的時(shí)候，如果感覺(jué)自己無(wú)法了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生不會(huì)對(duì)自己說(shuō)出實(shí)情的，可以找班里一個(gè)威望比較高的學(xué)生，學(xué)生都比較信服的學(xué)生，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行談話交流，就可以了解了學(xué)生不聽(tīng)話的原因了。6、科學(xué)冷靜處理矛盾糾紛：學(xué)生不聽(tīng)話，多數(shù)是老師在處理學(xué)生矛盾糾紛的時(shí)候，脾氣比較暴躁，不夠冷靜，處理問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)不公平，誤會(huì)或者冤枉了自己，學(xué)生記恨在心，所以在處理學(xué)生矛盾糾紛的時(shí)候，一定要做到公平公正，不能有所偏向，尤其是偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，這會(huì)讓很多的學(xué)生寒心的，會(huì)讓更多的學(xué)生對(duì)自己有看法的。7、改變管理模式：在日常的班級(jí)管理中，改變自己的管理模式，不能自己一個(gè)人說(shuō)了算，讓學(xué)生參與到班

6、級(jí)管理中，管理要民主一點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自我管理的優(yōu)勢(shì)，這樣可以讓學(xué)生管理學(xué)生，更好的了解學(xué)生，會(huì)避免教師和學(xué)生之間直接沖突，教師可以緩沖解決問(wèn)題。8、自己平時(shí)一定要多關(guān)心學(xué)生：教師平時(shí)一定要多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的心理想法，真正地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到你是愛(ài)學(xué)生的，和學(xué)生是一條心的，平時(shí)解決學(xué)生的一些困難問(wèn)題，多和學(xué)生溝通，學(xué)生才會(huì)把自己的想法告訴你，也才會(huì)配合你，聽(tīng)你的話，經(jīng)常不和學(xué)生接觸的老師，一般都會(huì)感覺(jué)學(xué)生是不聽(tīng)自己的話的。一、讓學(xué)生有“事”干首先要找出學(xué)生不聽(tīng)講的、不聽(tīng)話的思想根源。學(xué)生不聽(tīng)講是有原因的，可能有三種情況：一是上課聽(tīng)不懂。我教的班級(jí)就有一個(gè)學(xué)生叫錢龍，他數(shù)學(xué)和

7、物理兩門課的成績(jī)加起來(lái)都沒(méi)有50分，其他學(xué)科成績(jī)也不好。而我教的化學(xué)，有時(shí)也考不及格，尤其是在中考的幾輪復(fù)習(xí)時(shí)，他就聽(tīng)不懂。聽(tīng)不懂，在課堂上，他就覺(jué)得無(wú)事可做，就想做點(diǎn)其他的事跟別人講話，或心神不定地在座位上動(dòng)個(gè)不息，讓我看了難過(guò)、氣憤。但我還是讓他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題或用眼光與他的眼光“對(duì)線”來(lái)提醒他注意。課后找他問(wèn)情況，他說(shuō)聽(tīng)不懂。我不能因?yàn)樗麄儙讉€(gè)不懂而把知識(shí)講的太簡(jiǎn)單，把復(fù)習(xí)的計(jì)劃打亂。我就問(wèn)他想不想學(xué)，他當(dāng)然說(shuō)是想學(xué)。于是，我說(shuō)，我為你重新寫(xiě)個(gè)教案，每節(jié)課有兩三張八開(kāi)的紙大小的，將基礎(chǔ)的知識(shí)先寫(xiě)在前面，中間慢慢地加深，每個(gè)步驟的來(lái)龍去脈都交代清楚，只要是識(shí)字的人都看得懂。在我上課時(shí)，我就把

8、我的備課筆記復(fù)印給他看，要求他課后到我這里講一下他所學(xué)的東西一二，或我問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了也就表明他們會(huì)了。這樣的做法，使他在我的課堂上有事做，也不再無(wú)所事事了。一段時(shí)間后，成績(jī)也提高了。他的化學(xué)成績(jī)還考到班級(jí)的前十名。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)聽(tīng)不懂的學(xué)生，不可歧視他們，不可不分皂白就批評(píng)就訓(xùn)斥，要了解他們的心情，要理解他們，要讓他們懂，有懂的喜悅。我是用給學(xué)生發(fā)“帖”將備課筆記給他在課堂上看的辦法，讓其走上“聽(tīng)話聽(tīng)講”之路。二是不聽(tīng)講的學(xué)生，有兩種可能。其一是可能與老師有矛盾，有什么隔閡。老師要先從他們的周圍的學(xué)生（跟他們玩得來(lái)的學(xué)生）入手，找出矛盾的根源，然后去化解矛盾，把學(xué)生的思想工作做通了，他們就

9、不會(huì)跟老師作對(duì)，就不會(huì)不聽(tīng)老師的話與課了。有個(gè)學(xué)生叫趙平，他在課堂上不聽(tīng)講，我知道他的成績(jī)?cè)谥械纫陨希瑢?duì)他來(lái)說(shuō)不是聽(tīng)不懂的原因，可能是其他的情況。課后我先問(wèn)別人，了解到他是因?yàn)槲疑险n不叫他回答問(wèn)題或上黑板，說(shuō)我不關(guān)心他，看不起他而對(duì)我有意見(jiàn)。我把他找來(lái)，我先向他解釋了原因，說(shuō)：“我知道你會(huì)了，你是很聰明的人，我要叫那些似是而非的學(xué)生，看他們懂了沒(méi)有”。在我的一番推心置腹的交談后，他理解了我。是?。W(xué)生是好表現(xiàn)自己的，是有一種展示自己的欲望的，老師要好好保護(hù)與愛(ài)惜這種心理。其二是可能他們會(huì)了。有一些學(xué)生，他們覺(jué)得沒(méi)必要再講的問(wèn)題，老師再講是浪費(fèi)他們的時(shí)間。這可能是一些成績(jī)好的學(xué)生。我們老師要讓他

10、們“吃飽”。對(duì)他們，老師一方面可以在課堂上有不同難度的問(wèn)題來(lái)滿足他們，也可以讓他們找一些難題做做。一句話，就是不讓他們?cè)谡n堂上閑得無(wú)聊，有他們做的、想的問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生是班上的第二名，他上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)用手去弄他的同座的同學(xué)，或把頭悶在課桌下玩。我知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他來(lái)講是簡(jiǎn)單了，我在上課時(shí)，在征得他的意見(jiàn)后，允許他在上課時(shí)可以不聽(tīng)，但必須看我給他的復(fù)習(xí)資料或做考卷。以此讓他有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)與追求。二、給學(xué)生的心靈以震撼對(duì)在課堂上不聽(tīng)講的學(xué)生，要給以心靈的震撼。江蘇華羅庚中學(xué)的原校長(zhǎng)、特級(jí)教師張連昌，在一次上課時(shí)，看到學(xué)生不聽(tīng)講，他說(shuō)了一句“我們都是華羅庚中學(xué)的學(xué)生??！”，這句話激發(fā)了學(xué)生的自尊心。

11、能進(jìn)入“華羅庚中學(xué)”學(xué)習(xí)，在許多學(xué)生的心目中，是一種驕傲與榮耀啊。從這以后，他的課堂上再也沒(méi)有人不聽(tīng)講了。張校長(zhǎng)的另一個(gè)故事，也是值得我們學(xué)習(xí)的。一次，有一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)玩小動(dòng)作，他上前對(duì)他說(shuō)了一句話：“你跟我一樣是黑皮”。（張校長(zhǎng)皮膚黑）。這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了，從那以后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，他聽(tīng)懂了張校長(zhǎng)的意思。（我是黑皮，但我是特級(jí)教師、是國(guó)家重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)，言外之音是你也是黑皮，你能做什么呢？）這是一種高超的教育藝術(shù)，是一人的心靈的震撼為觸動(dòng)點(diǎn)的。這是在優(yōu)秀學(xué)校的對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育。（注：在金壇市來(lái)講，高中是許多學(xué)生向往的學(xué)校。）那么，在一般學(xué)校的課堂教學(xué)中，碰到這種情況，照搬張校長(zhǎng)的那套是行不通

12、的，他的教育對(duì)象是從各個(gè)初中選拔上的尖子生。我的一些作法是以人的尊嚴(yán)為出發(fā)點(diǎn)，給“不聽(tīng)話的學(xué)生”以心靈的震撼。首先，在上課之前，我跟全班學(xué)生定下一條規(guī)矩，誰(shuí)不聽(tīng)講，誰(shuí)不聽(tīng)話，就要?。有了規(guī)矩就好辦事。在課堂上，如果110有不聽(tīng)話的行為，我是先給他一個(gè)提醒的眼神，不行，就叫他回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)警告他注意聽(tīng)講。這樣，還不行的話，我就要將“規(guī)矩”搬出來(lái)。我的規(guī)矩是上課不聽(tīng)話不認(rèn)真聽(tīng)講，下課后，到辦公室去補(bǔ)課，只到會(huì)做我出的幾個(gè)問(wèn)題為止。對(duì)第二次被請(qǐng)到辦公室去的學(xué)生，就要求他的家長(zhǎng)到教室聽(tīng)老師上一節(jié)課（其實(shí)是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促學(xué)生聽(tīng)話）。在我的“規(guī)矩”，定下后，從沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)我上課。不聽(tīng)講的學(xué)生

13、都被我的眼神所提醒與警告了。有時(shí)，我用旁敲側(cè)擊的話提醒個(gè)別人注意。另外，對(duì)實(shí)在不聽(tīng)話的學(xué)生，一次又一次的教育不行，就讓他抄書(shū)、看學(xué)習(xí)的資料、給些題目讓他做（讓他沒(méi)有閑的時(shí)間），或者就把他叫出教室到辦公室或其他地方讓他單獨(dú)學(xué)習(xí)（我校有兩個(gè)初三學(xué)生上課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是受罪，他們無(wú)所事事中總會(huì)找點(diǎn)事來(lái)影響課堂的教學(xué)，家長(zhǎng)和老師多次教育后都沒(méi)用沒(méi)效，老師對(duì)他們都很反感。學(xué)校就為不妨礙其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，就把他們叫到一個(gè)空教室，專門派教師給他們上課。取得很大的社會(huì)效果，他們班上的家長(zhǎng)都到學(xué)校說(shuō)這辦法好，保證了想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，這是征得他們家長(zhǎng)的同意后才采取的果斷措施。他們自己覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們有幫助，因?yàn)樵谡n堂上老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容太難，聽(tīng)不懂，現(xiàn)在的老師講的簡(jiǎn)單，他們學(xué)的有勁有興趣）。在“五一勞動(dòng)節(jié)”放假這段時(shí)間中，有個(gè)學(xué)生叫郭輝，他在家里，家長(zhǎng)管不住，整天在家看電視。回校后，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)沒(méi)做，即使做的的都是瞎寫(xiě)了一通來(lái)交差的。我發(fā)現(xiàn)后，就把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到辦公室，讓他的父親陪著他把作業(yè)完成。幾小時(shí)后，他做好后，我檢查他的作業(yè)，做的都對(duì)。這說(shuō)明他是還不知道“要好積極要求上進(jìn)”，離中考還有一個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)生不知道緊張，一部分是老師管的不嚴(yán)，另一部分是家長(zhǎng)的