五年級(jí)上冊(cè)語文教案《少年王冕》1 蘇教版

1、.?少年王冕?的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美妙品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一 交流資料，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，知道?墨梅?這首詩嗎？誰愿意來背一背。這一首詩中詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的高尚情操，因此深得后人的喜歡而千古流傳。設(shè)計(jì)意圖：這里的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生拓展閱讀，還可以使學(xué)生進(jìn)一步理解王冕

2、這個(gè)人物品質(zhì)，從這里理解人物出示詩：?墨梅?吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。2、知道這首詩是誰寫的嗎？他就是元代著名的詩人王冕。板書：王冕注意“冕冕是上下構(gòu)造的字，是一個(gè)形聲字。就讀下面“免的音。昨天，我布置了前置性作業(yè)，哪一個(gè)小組愿意派代表來介紹一下王冕的資料呢？我來介紹王冕：王冕1287-1359元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有?竹齋集?。王冕善畫荷花，更愛畫梅花。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，他一生貧寒，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕

3、為“儒林之楷模，學(xué)者之典范。3、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于王冕的課文，題目叫少年王冕寫完課題講述他少年時(shí)代的一段成長(zhǎng)經(jīng)歷。二檢查預(yù)習(xí)，交流匯報(bào)。1、過渡：團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，如今請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶著大家來掃除文中的“攔路虎，準(zhǔn)備迎接張老師的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)意圖：在新課程理念下，生本的最終的目的可以說是先學(xué)后交再教，在這一部分的設(shè)計(jì)就表達(dá)在這里：詞語先讓學(xué)生自學(xué)后讓學(xué)生在小組里交流再在進(jìn)展大堂交流A生字詞語：耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁注意“隔寫法 B特色詞語：早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭(zhēng)先恐后 C多音字：供他讀書 掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁 載著D 理解詞語：過渡：同學(xué)

4、們，張老師這里有一些詞語，哪一小組愿意來迎接挑戰(zhàn)出示多媒體-詞語和多音字我代表我們小組來讀2、課文不知讀得如何了？哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)，在認(rèn)真聽的同時(shí)還要考慮課文是按照什么順序來寫的，講述了哪些內(nèi)容？時(shí)間順序 表示時(shí)間的詞句，分別是“眼看三個(gè)年頭過去、“不知不覺三四年過去了、“到了十七八歲，貼板書指導(dǎo)點(diǎn)撥：使得課文層次明晰，過渡自然，在讀書時(shí)，要關(guān)注這些特別的詞句，可以幫助我們更好地理清文章的脈絡(luò)。很顯然本文按時(shí)間順序可以分為四個(gè)大段。又向我們介紹了少年王冕的哪幾件事？1王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒1。早年喪父2、王冕諒解母親的困難，輟學(xué)給人家放牛。24板貼：家貧放牛3、王冕受雨后美景的感染和

5、啟發(fā)，發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。56 板貼：觀荷學(xué)畫4、十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。7 板貼：分開秦家5、小結(jié)：大家說的很好，那么王冕又是一個(gè)怎樣的人呢？你們是從哪些詞句中體會(huì)到的呢？作者又是如何通過語言、行為、內(nèi)心相機(jī)板書：語言、行為、內(nèi)心等方面刻畫出一個(gè)生動(dòng)的少年王冕形象的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深化地去體會(huì)課文去感受人物的獨(dú)特魅力。三、交流研討，建立形象。過渡：王冕立志學(xué)畫可以說是別人生經(jīng)歷的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這節(jié)課，我們先來關(guān)注他“學(xué)畫前的一段經(jīng)歷。一出示研討話題： 讀讀課文第二大段，在這一時(shí)間段中，你體會(huì)到王冕是個(gè)怎樣的人？是從哪些語句中體

6、會(huì)到的？為什么？個(gè)體自學(xué)：先在文中畫出相關(guān)語句，在旁邊寫批注。小組交流：組長(zhǎng)組織組員輪流匯報(bào)，互相補(bǔ)充修改。確立方式：根據(jù)小組特點(diǎn)、題目特點(diǎn)確立匯報(bào)方式。生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺(tái)的總設(shè)計(jì)師。根據(jù)教材特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)程度、知識(shí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)需求，本著生本理念語文教學(xué)“大閱讀、大積累、大考慮、大表達(dá)的特點(diǎn)，與學(xué)消費(fèi)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)有意義、有價(jià)值的話題，真正將教材看作是學(xué)習(xí)的開啟，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學(xué)習(xí)生活的一種資源。二 組際交流匯報(bào)：1、交流第一句：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫

7、人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。哪個(gè)小組愿意來交流1學(xué)生暢談：我們覺得王冕是個(gè)孝敬母親、懂事乖巧的人，我們是從他的語言體會(huì)到的，讀課件出示這個(gè)句子王冕說在學(xué)堂里也悶得慌，愿意去放牛，其實(shí)是為了撫慰母親，不讓母親為難、傷心、難過，可見他小小年紀(jì)就善解人意，非常懂事。2學(xué)生暢談：其他小組對(duì)這句話有不同的體會(huì)嗎？3學(xué)生暢談：我們從這句話中還體會(huì)到王冕是個(gè)好學(xué)的人。在王冕答復(fù)母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢，可見，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)撫慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從 “還能帶幾本書去讀呢

8、就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子，放牛時(shí)還想著帶書去讀。4俗話說，“言為心聲。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是好心的謊話，是含蓄的理解，需要我們用心去感受和揣摩。 假如請(qǐng)你來當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說？請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你。練讀、指讀、齊讀5老師評(píng)價(jià)：大家用心讀出了一個(gè)“諒解母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，老師引讀：第二天秦家人牽出指著門外說：學(xué)生讀母親對(duì)仁慈的秦家人很是感謝，她謝了秦家，看著自己才十歲的兒子，又替他理理衣服，心中真是有萬般無奈和舍不得，又叮囑道學(xué)生讀6濃濃

9、的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、諒解母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。再讓我們一起來讀讀這句耐人尋味的話語齊讀第一句7過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。在課文第4自然段中，你們又有什么收獲嗎？2、交流第二句：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。學(xué)生暢談：我們還從這一句體會(huì)到王冕是個(gè)孝敬母親的人，讀課件出示這個(gè)句子我從“舍不得吃 “用荷葉包 腌魚臘肉留給母親吃，看出他很有孝心。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)今的孩子，沒幾個(gè)孩子會(huì)想到別人，想到自己的父母親。自己吃還來不及呢！當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他是怎樣想的呢？3、交流第

10、三句：每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書。學(xué)生暢談：我們還從這一句體會(huì)到王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的人，讀課件出示這個(gè)句子舍不得花點(diǎn)心錢，每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，小小年紀(jì)，竟然如此懂事，如此好學(xué)，實(shí)在是令人感動(dòng)。我們也有零花錢，但很少會(huì)去買上幾本書讀。老師評(píng)價(jià)：每天的點(diǎn)心錢，雖然微缺乏道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來，就多了。用成語來形容就是積少成多，日積月累，聚沙成塔師引導(dǎo)總結(jié)：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。齊讀第4自然段老師也不由想來贊一贊他：棄學(xué)放牛

11、補(bǔ)家用，留魚包肉敬母親。省吃攢錢買書本，樹陰底下勤看書。懂事孝順又勤奮，少年王冕美名傳。設(shè)計(jì)理念：這里僅僅是一首小詩，就把王冕這個(gè)人物表達(dá)出來了，這樣也激發(fā)學(xué)生的興趣4、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，剖析人物形象，我們就要像這樣透過人物的言行，抓住細(xì)節(jié)，讀到人物的心里去，必要時(shí)還要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，這樣的讀書才是有效而扎實(shí)的。過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。后來還成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬幔客趺崮軐W(xué)畫也是源于一次偶爾的發(fā)現(xiàn)，這次發(fā)現(xiàn)真的只是偶爾嗎？下節(jié)課，我們將繼續(xù)研討。板書設(shè)計(jì)24少年王冕七歲時(shí) 早年喪父眼看三個(gè)年頭過去 家貧放牛不知不覺三四年過去了 觀荷學(xué)畫 到了十七八歲 分開秦家教材分析?少年王冕?是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的?儒林外史?,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他擅長(zhǎng)觀察大自然的美妙事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)清楚，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深化的教育意義設(shè)計(jì)理念以新課