六年級下冊語文教案14 學會合作（第二課時）蘇教版

1、.學 會 合 作第二課時教案及反思教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文、進展演講。2、初步認識演講詞的構造特點，學習文中列舉典型事例說明觀點的方法。3、憑借課文詳細的語言材料，獲得“只有學會與別人合作，才能獲得更大的成功的感受，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、自我犧牲的精神。教學重、難點：1、能聯(lián)絡上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調(diào)的重點的不同，并仿照表達，用上“總之或“可見，得以讓自己的表達有序、明晰，中心明確。2、在合作理論中感悟合作，仿寫課文片段，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、自我犧牲的精神。教學準備：搜集圖片、資料制作多媒體教學課件教學過程：一、溫故探新，直奔重點1、今天我們繼續(xù)學習課文?學會合

2、作?。2、這是一篇說理文，說理是重點，是關鍵，作者是怎樣把想說的理合作，說清、說透的？是我們學習的重點，掌握這些，我們的表達才能就得到進步。二、研讀第二自然段，學表達。先看作者是如何拋出話題，引出觀點的。自由朗讀第二自然段，這一段哪些地方的表達引起了你怎樣的考慮？中心句、總分總構造、分號、省略號、總之、關聯(lián)詞語、同學們各抒己見，集思廣益，把這一自然段所能承載的教學價值都挖掘了出來，這就是合作的力量。我們的課堂因為同學們?nèi)巳说呐Χ缡⒀缌?。再次回味，齊讀第二自然段。過渡：合作確實重要，關鍵是怎樣合作，特別是要想獲得卓有成效的合作，該怎樣做呢？這也許是我們大家都最為迫切想知道的。課文哪里向我們詳

3、細闡述？三、研讀第四到六自然段，感悟合作方法。1、這段是怎樣詳細闡述的？用了什么構造？師讀設問句，學生朗讀總結句答復。2、舉了幾個事例？為什么不直接說道理，而要選擇兩個事例來說明呢？因為4、5自然段的兩個事例分別說明了第6自然段的兩層意思，用事實說話更能讓人信服?！笆聦崉儆谛坜q3、研讀事例一：交響樂團演奏1請生朗讀第一個事例，說理文中的敘事有什么特點？學生發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)。概括，但又不失生動；明了，但又詳細。2課件出示交響樂團演奏樂曲的音像資料，讓學生置身于交響樂的美妙旋律中。請生朗讀，面對這樣的場景，你想說什么？3如今，讓我們學習這種目的統(tǒng)一、團結協(xié)作的精神再來合作朗讀第4自然段，大家有信心合

4、作好嗎？分部分讀其實，在我們的學習、生活中合作的時機和經(jīng)歷無處不在，請你也“概括，又不失生動；明了，又不失詳細。為大家介紹。4、研讀事例二：逃生游戲1小合作也許你并不以為奇，但是，在危機生命的時候，合作又怎樣進展？請自由讀第五自然段，看圖，考慮，誰最先出來，誰最后出來的?這七個人的逃生順序是怎樣的？你這樣想的理由是什么？你會選擇第幾個出來？為什么？指名說說。“危難之中，方顯英雄本色“患難見真情圖文結合，知道成功的合作有許多因素，團隊要有指導者、核心，要注意分工和服從等。讓學生猜，指揮這個實驗的女孩是第幾個出來的？你為什么這樣判斷？在議論紛紛中明確合作的諸多要點。2不成功的原因可能是什么？成功原

5、因是什么？3我們會說，會做嗎？我們是語言的巨人，是行動的巨人還是矮子呢？教室逃生演練。談感受。朗讀課文第六小節(jié)。5、其實，在我們的學習、生活中合作的時機和經(jīng)歷無處不在，請你也“概括，又不失生動；明了，又不失詳細。為大家介紹。6、只舉前一個例子夠不夠？為什么？這兩個事例強調(diào)的重點不同，表達的是兩層意思，所以缺一不可。作者用“不僅而且這個關聯(lián)詞把它們連接起來，表達了遞進的關系。讓我們把兩個事例蘊含的道理再來完好地讀一讀，牢記住這句話。齊讀第6自然段7、這兩個事例的表達順序交換一下可以嗎？再次朗讀，突出關聯(lián)詞語，表達順序的層層的遞進。8、能否用我們的事例交換文中的事例？為什么?四、受課文的邏輯順序，

6、學習表達。課文中一共有幾個問句？這三個問句的位置可以隨意互換嗎？為什么？你能說說問句在文中的作用嗎？改寫最后一小節(jié)，加上設問句。關聯(lián)詞語可以換成只要就嗎?體會：準確，又不失力度。請一生進展改寫演講:用上“設問句、總之讓我們牢記：我們是人，讓我們在合作中學會寫好這個“人字。五、遷移運用，拓展延伸1、課外閱讀有關“合作的故事，搜集有關“合作的名言警句。2、模擬本文用典型事例說理的方法，寫一篇“學會_的演講稿，并在班內(nèi)進展演講。教后反思：本課是一篇說理文，對于學生來說，它的語文學習價值有哪些呢？教者面對教材，首先考慮著這個問題；其次，考慮，對于六年級的學生，他們應該在課堂上得到怎樣的進步?師生應該如

7、何向著目的去呢?在反復研讀教材后，我讓第一課時和第二課時各自承擔了相應的任務，這樣，第二課時就學有重點，著力語用。一、據(jù)文定標，自求而得。課文第二段的語言通俗易懂，很是直白，構造明晰，表達流暢，學生讀之，應該有怎樣的收獲和成長呢？立足與六年級的學生，我首先想到的是他們應該具有的學力，或者應該培養(yǎng)的他們的閱讀考慮習慣。于是，我設計了這樣的教學：認真朗讀第二小節(jié)，這段中的那些表達吸引了你的注意,引發(fā)了你的考慮？學生以學習主人探究者的身份投入，于是他們得以各抒己見，集思廣益，群策群力，竟然把這段的文本價值淋漓盡致地一一挖掘：這段是總分總的構造，讓讀者閱讀之后，對內(nèi)容一目了然；這段在說明道理時運用了排比的句式，列舉現(xiàn)象周到，省略號的運用給人想象的空間，表示內(nèi)容的省略，還進展了文本的補充；用上“總之，明白告訴讀者這是總結前文，“不管都關聯(lián)詞語更是強調(diào)了人人都離不開合作。這樣的學習過程，學生是發(fā)現(xiàn)者、建構者、引導者、生長者，學習充滿了探究的好奇和滿足的興奮。二、設疑導學，關注表達。說理文的舉例是必不可少的，但是，說理文中的事例描繪和一般記敘文的寫作是不一樣的，會有哪些不同？演講稿應該怎樣寫？語文學習的本質(zhì)和獨當之任是學以致用。鑒于此，課堂上，引導學生進展比照發(fā)現(xiàn)，概括出說理文中敘事的特點：簡潔，又不失生動；概括，又不失詳細。并朗讀賞析文句詳細體會。在此