簡筆與繁筆教案

1、教案教學目的一、理清文章的局部思路和整體思路，正確地理解、把握作者的基本觀點。二、分析理解作者“提倡簡練為文”的主張。三、學習用辯證的觀點論述問題，對問題的闡述全面、深刻，富有說服力。教學重點：把握文體特點，總結分析方法。教學時數：一課時教學步驟一、從文題人手，導入新課今天我們一起來學習周先慎先生寫的簡筆與繁筆。從文題上看，這是個并列短語，很明確地提示了本文的內容談寫作中的繁簡問題。這是個并不新鮮的話題，那么周先生為什么還要“重議文章繁簡得失這個老題目”?提出了哪些鮮明的主張?我們可以通過理清文章的局部及整體思路解決上述兩個問題。同時，閱讀中還需要注意本文是一篇文藝隨筆，它要求論題集中、短小精

2、悍、生動活潑，體會其文體特點總結理清思路的方法。二、整體感知課文內容，積累重點詞語要求學生速讀課文，圈點出重點詞語并小結如下。1繁冗拖沓2言簡意賅3窮形盡相4惜墨如金5毛骨悚然6索然寡味7焦躁不安8字斟句酌9拖沓累贅10洋洋灑灑11凝練12描摹13點染14汩汩滔滔15洗練請同學們借助工具書準確地掌握上述詞語的音、形、義。三分析本文用例典型、精當；語言簡潔卻又論證有力的特點。文章中所運用的簡筆、繁筆用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的簡筆和繁筆的例子出自于同一本書，有的繁筆的例子是引自特別講究的大作家作品中的。這些例子雖然數量不多，卻典型、精當，很有說服力。作者在寫作體會中說：“這些例子

3、都是我平日讀書時所積累，而不是執(zhí)筆寫作時現去找來的。我曾經在教學中選用和分析過這些例子，對它們藝術上的精妙之處是深有體會的?！笨梢?，正是由于作者對文學積累的提煉，才有了這幾個典型而精當的用例。辯證地分析問題，簡練在文意的表達上。以第一自然段為例，開篇即提出“從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌”既是歷來的看法，也就是人們能想見到的，所以在下文的論述中避而不論繁筆之失在繁冗拖沓，而只是寫了“使繁的妙處。為了區(qū)別“簡筆”與“簡練”，作者辯證地分析了“簡”的兩個方面，即“言簡意賅和“言簡意少”。對于簡筆與繁筆的不同處理，體現出了作者分析問題周全與嚴謹。再如文中第五自然段提及簡練的途徑時，對

4、于其中一條途徑“提煉文字”只一句帶過，“但是，這提煉的功夫，又不全在下筆時的字斟句酌”，而重點突出“提煉生活”。這些使繁用簡的處理正體現出作者的觀點，提倡簡練，根本是要提煉命意，在文意的表達上要力求簡練。3語言表達簡潔、生動。為了言簡意豐，作者在文章中適當地選用了一些文言詞語、句式。如“字斟句酌”、“窮形盡相”、“言簡意賅等。還有“簡則簡矣，卻走了神韻”?！昂喍倍?，往往兩病兼具”等句式。為了使語言表達顯得簡勁凝練，在語言上還相應地采用了對比的修辭方法。如“言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄”，“描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致人微等。由于用語上的字斟句酌，所

5、以使得本文的語言更加簡潔、生動。四、閱讀全文，理清文章整體思路，準確領會作者的主張閱讀要求與提示：1運用所學的方法，分析文章總體思路，領會作者寫作意圖。2注意把握文藝隨筆的文體特點。指導閱讀步驟：首先，粗梳課文結構；然后，概括每段要點；最后，理清思路。討論，交流，明確：1文章的基本結構。第一部分(第1自然段)：在概述文章繁簡的觀點之后，提出中心論點：“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙?！钡诙糠?25)：就文章的繁簡問題，具體論證作者的主張簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。第三部分(67)：就當前創(chuàng)作上存在的問題，作者提出“提倡簡練為文”的主張。文章的總體思路可以圖示如下：前人主張課文總體思路提倡簡練.一反對繁冗拖沓.簡筆繁筆一觀點各得其妙I簡筆范例f繁筆范例.句有可削，字不得減一論證來自生活，發(fā)諸真情r簡淡，繁冗,r提倡簡練結論五、以本文為例，指導學生認識“簡練為文”的重要意義本文就文章繁簡問題，提出主張“提倡簡練為文”。作者寫的是主張，也實踐著自己的這一主張，就讓我們以本文為例，看看作者是怎樣在用簡、使繁處簡練為文的？是怎樣提煉生活,提煉文字的？討論，交流，明確:六、教師作結，再一次提示學習本文的目的周先慎先生曾說：“不論使簡用繁，要使文章寫得簡潔生動，須靠在日常閱讀體會中培養(yǎng)起敏銳的語感?！币胩釤捨淖郑釤捝?，