審核評(píng)估一點(diǎn)通word

1、 普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估一點(diǎn)通教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 審核評(píng)估一點(diǎn)通目錄一、政策背景 .1. 我國開展高等教育評(píng)估的法律依據(jù)是什么？.1. 新時(shí)期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估有哪些新精神？.2. 什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評(píng)估制度？.3. 國際上開展高等教育評(píng)估的主要經(jīng)驗(yàn)和做法有哪些？.5. 教學(xué)評(píng)估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作12345用？.6二、審核評(píng)估方案 .8678911. 什么是審核評(píng)估？.8. 審核評(píng)估的指導(dǎo)思想與原則是什么？.9. 審核評(píng)估的理念是什么？.10. 審核評(píng)估的對象及條件是什么？.110. 審核評(píng)估范圍包括哪些內(nèi)容？.121. 如何理解審核項(xiàng)目、審核

2、要素、審核要點(diǎn)I 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心之間的關(guān)系？.1311112. 什么是審核評(píng)估的特色或自選項(xiàng)目？.143. 如何理解審核評(píng)估引導(dǎo)性問題？.154. 審核評(píng)估的重點(diǎn)是什么？.165. 如何評(píng)判學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度？.176. 如何理解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度？.187. 如何理解教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度？.188. 如何理解教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？.199. 如何理解學(xué)生和用人單位的滿意度？.201111三、組織管理 .220. 各級(jí)教育行政部門在審核評(píng)估組織管理中如何分工？.221. 審核評(píng)估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評(píng)分離”？.232222

3、2. 專家組是如何構(gòu)成的？.233. 專家培訓(xùn)有哪些要求？.24II 審核評(píng)估一點(diǎn)通24. 審核評(píng)估有哪些程序？.2525. 審核評(píng)估結(jié)論如何審議與發(fā)布？.2626. 審核評(píng)估中如何體現(xiàn)社會(huì)參與？.2627. 國家為什么設(shè)立審核評(píng)估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？.2728. 如何創(chuàng)建優(yōu)良評(píng)估風(fēng)尚？.27四、評(píng)估信息化 .29239. 什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？.290. 高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評(píng)估中發(fā)揮什么作用？.30331. 學(xué)校如何填報(bào)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？.322. 評(píng)估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？.33333. 教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告有什么作用？.334. 怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評(píng)估

4、管理信息系統(tǒng)？.35五、學(xué)校工作 .37335. 為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評(píng)估制度？.376. 參評(píng)學(xué)校撰寫審核評(píng)估自評(píng)報(bào)告要注意哪些問題？.3737. 學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評(píng)建工作材料？.39III 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心338. 學(xué)校接待評(píng)估專家需注意哪些事項(xiàng)？.409. 參評(píng)學(xué)校應(yīng)以怎樣的心態(tài)做好審核評(píng)估工作？.410. 學(xué)校怎樣做好整改工作？.424六、專家工作 . 4444441. 評(píng)估專家應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？. 442. 專家應(yīng)做好哪“三項(xiàng)功課”？.453. 評(píng)估專家應(yīng)掌握哪六項(xiàng)考察技術(shù)？.464. 評(píng)估專家必須遵守的 “四項(xiàng)規(guī)定”是什么？.4845. 評(píng)估專家注意的“六個(gè)提醒”是什

5、么？.4846. 專家組審核評(píng)估報(bào)告撰寫有哪些要求？.5047. 如何理解“全面考察、獨(dú)立判斷”的專家工作方式？.5148. 如何開好專家組評(píng)估意見反饋會(huì)？.52七、紀(jì)律與監(jiān)督 .5449. 審核評(píng)估如何做到“陽光評(píng)估”？.5450. 審核評(píng)估的申訴與仲裁是如何進(jìn)行的？.5551. 教學(xué)評(píng)估工作有哪些紀(jì)律要求？.55IV 審核評(píng)估一點(diǎn)通附錄 .56附 1：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估范圍一覽.56附 2：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估引導(dǎo)性問題.63V 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心一、政策背景1.我國開展高等教育評(píng)估的法律依據(jù)是什么？答：在中華人民共和國教育法中華人民共和國高等教育法和中華

6、人民共和國民辦教育促進(jìn)法等教育法律中，對開展高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評(píng)估有著明確的規(guī)定。中華人民共和國教育法第二十四條規(guī)定：“國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度?！敝腥A人民共和國高等教育法第四十四條規(guī)定：“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評(píng)估?！敝腥A人民共和國民辦教育促進(jìn)法第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有關(guān)部門依法對民辦學(xué)校實(shí)行督導(dǎo)，促進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì)量；組織或者委托社會(huì)中介組織評(píng)估辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，并將評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公布?！? 審核評(píng)估一點(diǎn)通2.新時(shí)期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估有哪些新精神？答：黨的十八大報(bào)告明確要求，“努力辦好人民滿意

7、的教育”，“著力提高教育質(zhì)量”，“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在教育規(guī)劃綱要中，對提高高等教育質(zhì)量和加強(qiáng)質(zhì)量保障與評(píng)估提出了一系列要求。概括起來主要包括六個(gè)方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“建立和完善國家教育基本標(biāo)準(zhǔn)”，“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”；二是“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”，“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；三是“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估”，“建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度”；四是“鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估”，“探索與國際高水平教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成中國

8、特色學(xué)校評(píng)價(jià)模式”；五是“建立高等學(xué)2 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心校質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度”，“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評(píng)估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評(píng)估報(bào)告”；六是“明確各級(jí)政府責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)管辦評(píng)分離，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。3.什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評(píng)估制度？答：新時(shí)期確立的“五位一體”高校本科教學(xué)評(píng)估制度是以高校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國際評(píng)估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估制度。一是強(qiáng)調(diào)高校自我評(píng)估，強(qiáng)化高校的主體地位和質(zhì)量意識(shí)。要求高校建立

9、有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機(jī)制，建立本科教學(xué)自我評(píng)估制度，在此基礎(chǔ)上形成本科教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告，并使質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度化、常態(tài)化；二是建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)行高校教學(xué)3 審核評(píng)估一點(diǎn)通質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測。通過建立高校、國家基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，形成常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，并在一定范圍內(nèi)公布一些核心數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在學(xué)校自查、政府監(jiān)控、社會(huì)監(jiān)督中的重要作用；三是分類開展院校評(píng)估，引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。院校評(píng)估分合格評(píng)估和審核評(píng)估兩類，接受合格評(píng)估“通過”的學(xué)校，5年后進(jìn)入審核評(píng)估。院校評(píng)估是政府委托評(píng)估機(jī)構(gòu)組織的，帶有必須性質(zhì)的評(píng)估；四是開展專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估，增強(qiáng)人

10、才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)性。一方面鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和行業(yè)用人部門對高校的專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)準(zhǔn)入資格制度相銜接；另一方面，積極推進(jìn)與國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，提高我國高校的專業(yè)辦學(xué)水平和國際競爭力；五是鼓勵(lì)開展國際評(píng)估，提高我國高等教育的國際化水平。鼓勵(lì)有條件的高校聘請國際高水平專4 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心家對本校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行國際評(píng)估，同時(shí)探索與國際高水平教育評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，積極開展評(píng)估工作的國際交流，提高評(píng)估工作水平。4.國際上開展高等教育評(píng)估的主要經(jīng)驗(yàn)和做法有哪些？答：國際上多數(shù)國家都建立了高等教育評(píng)估制度，概括起來有以下共同經(jīng)驗(yàn)：從周期上看，大部分國家每58 年開展一次評(píng)估。從

11、內(nèi)容上看，多數(shù)國家都是既開展學(xué)校評(píng)估，也開展專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)評(píng)估。人才培養(yǎng)和教學(xué)工作是評(píng)估的主要內(nèi)容。從模式上看，大致分為三種類型：一是認(rèn)證模式，主要看被評(píng)估對象是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論一般為“通過”或“不通過”兩種。二是選優(yōu)模式，主要看被評(píng)估對象處于什么水平，結(jié)論一般分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”等幾個(gè)等級(jí)。三是審核模式，主要看被評(píng)估對象是否達(dá)到了自身5 審核評(píng)估一點(diǎn)通設(shè)定的目標(biāo)，是否有自律機(jī)制。我國開展的本科教學(xué)工作審核評(píng)估就屬于這種。但無論哪種模式，評(píng)估后專家組都要給出評(píng)估報(bào)告，促進(jìn)學(xué)校自我改進(jìn)。從組織方式上看，可大致分為三種：一是政府主導(dǎo)型，二是政府、社會(huì)共同參與型，三是民間

12、主導(dǎo)型。實(shí)行管、辦、評(píng)相分離是多數(shù)國家評(píng)估的共同特點(diǎn)。5.教學(xué)評(píng)估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？答：本科教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評(píng)估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，并且能發(fā)揮“以評(píng)促建”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革。同時(shí)，教學(xué)評(píng)估還具有激勵(lì)和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、6 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機(jī)制。我國以往開展的教學(xué)評(píng)估實(shí)踐已充分證明，學(xué)校通過評(píng)估，教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到

13、了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。7 審核評(píng)估一點(diǎn)通二、審核評(píng)估方案6.什么是審核評(píng)估？答：教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見（教高20119 號(hào)）規(guī)定了“五位一體”的評(píng)估制度，其中審核評(píng)估是院校評(píng)估的一種模式。審核評(píng)估是由政府主導(dǎo)，針對 2000 年以來參加過院校評(píng)估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評(píng)估。審核評(píng)估不同于合格評(píng)估和水平評(píng)估。合格評(píng)估屬于認(rèn)證模式評(píng)估，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就通過。水平評(píng)估屬于選優(yōu)模式評(píng)估，主要是看被評(píng)估對象處于什么水平，重點(diǎn)是選“優(yōu)”。審核評(píng)估主要看被評(píng)估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，國家不設(shè)統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論不分等級(jí)，形成寫實(shí)性審核報(bào)告。審核評(píng)估的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校建立自

14、律機(jī)制，強(qiáng)化自我改進(jìn)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。8 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心7.審核評(píng)估的指導(dǎo)思想與原則是什么？答：審核評(píng)估的指導(dǎo)思想可以概括為“一個(gè)堅(jiān)持、兩個(gè)突出、三個(gè)強(qiáng)化”。就是要在堅(jiān)持“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”這二十字方針基礎(chǔ)上，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。審核評(píng)估堅(jiān)持以下五項(xiàng)原則：一是目標(biāo)性原則。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，重點(diǎn)看學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；二是主體性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，促進(jìn)學(xué)校建立健全質(zhì)量保障體系，提升質(zhì)量保障能力；三是多樣性原則。尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)

15、學(xué)校根據(jù)國家和社會(huì)要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成辦學(xué)特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導(dǎo)、分類評(píng)價(jià)的思想；四是發(fā)展性原則。強(qiáng)調(diào)過程改進(jìn)和內(nèi)涵提升，注重資源的有效利用，注重持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立；五是實(shí)證性原則。強(qiáng)調(diào)9 審核評(píng)估一點(diǎn)通依據(jù)事實(shí)做出審核判斷，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題為引導(dǎo)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實(shí)來證明。以上原則貫穿于審核評(píng)估方案的內(nèi)容中，貫穿于專家組的評(píng)審過程中，也貫穿于學(xué)校的自評(píng)自建過程中。8.審核評(píng)估的理念是什么？答：審核評(píng)估強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)，為學(xué)校服務(wù)”的理念。之所以強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)”，是因?yàn)楦叩葘W(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，教育

16、質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來，因此通過審核評(píng)估，促進(jìn)高等學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國家的需要。國家開展教學(xué)評(píng)估是為了促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高。審核評(píng)估是否有利于學(xué)校發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，是衡量評(píng)估工作實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校是辦學(xué)的主體，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有較為全面的了解，因此，審核評(píng)估倡導(dǎo)評(píng)估專家與學(xué)校平等交流、相互合作，共同10 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體現(xiàn)“為學(xué)校服務(wù)”是的重要理念。審核評(píng)估還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，評(píng)估只是外在的促進(jìn)因素，目的是促進(jìn)高校增強(qiáng)質(zhì)量保障的主體意識(shí)，健全內(nèi)部質(zhì)

17、量保障體系才是落腳點(diǎn)。因此審核評(píng)估應(yīng)充分尊重高校辦學(xué)的多樣性與自主性，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在審核評(píng)估中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念，是因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，審核評(píng)估方案的內(nèi)容充分關(guān)注了學(xué)生身心發(fā)展的需要，重視學(xué)生對教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)估的真正受益者。9.審核評(píng)估的對象及條件是什么？答：審核評(píng)估對象包括兩部分高校：一是參加20032008 年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估獲得“合格”及以上結(jié)論的高校；二是參加普通高11 審核評(píng)估一點(diǎn)通等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估獲得“通過”結(jié)論的新建本科院校，5 年后須參加審核評(píng)估。參加審核評(píng)估的學(xué)校應(yīng)達(dá)到兩個(gè)條件：一是學(xué)校辦學(xué)

18、條件應(yīng)達(dá)到教育部頒布的普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）（教發(fā)20042 號(hào)）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。二是公辦普通本科高校生均撥款須達(dá)到財(cái)政部教育部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見（財(cái)教2010567 號(hào)）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即 2012 年原則上生均撥款水平不低于12000 元。設(shè)定這些門檻條件的目的一方面是促進(jìn)高校為保障和提高質(zhì)量積極改善辦學(xué)條件，另一方面也體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)估不僅評(píng)學(xué)校，也評(píng)政府和學(xué)校舉辦方的職責(zé)是否落實(shí)。10. 審核評(píng)估范圍包括哪些內(nèi)容？答：“審核評(píng)估范圍”是圍繞高校本科教學(xué)工作所設(shè)計(jì)的審核內(nèi)容，由審核項(xiàng)目、審核要素、審12 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心核要點(diǎn)三部分組成。

19、第一部分內(nèi)容為審核項(xiàng)目，共有“6+1”項(xiàng)內(nèi)容，分別是定位與目標(biāo)，教師隊(duì)伍，教學(xué)資源，培養(yǎng)過程，學(xué)生發(fā)展，質(zhì)量保障。在這六項(xiàng)之外，還另加了一個(gè)特色或自選項(xiàng)目。第二部分內(nèi)容為審核要素，把六大審核項(xiàng)目劃分為 24 個(gè)要素。第三部分為審核要點(diǎn)，把審核要素的核心內(nèi)容體現(xiàn)在63 個(gè)審核要點(diǎn)上（以上內(nèi)容見附件）。11. 如何理解審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)之間的關(guān)系？答：首先，項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)三者之間是一個(gè)整體，這些都是高校人才培養(yǎng)工作所應(yīng)該涉及的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和規(guī)律性。其次，項(xiàng)目包含要素，要素包含要點(diǎn)，但是要素和要點(diǎn)不僅包含方案中涉及的這些內(nèi)容，還可以增加。也即下一級(jí)（要素和要點(diǎn)）是

20、上一級(jí)的必要內(nèi)容，但不是充分內(nèi)容。第三，各個(gè)項(xiàng)目和要素之間是相互關(guān)聯(lián)的。例如，“教學(xué)中心地位”這一要素，一定會(huì)在后續(xù)的13 審核評(píng)估一點(diǎn)通師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程中具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)校自評(píng)自建和專家考察時(shí)，除了重點(diǎn)考慮本身項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)外，還要考慮與其密切相關(guān)的其他方面。審核項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)這種關(guān)系，決定了對審核評(píng)估范圍進(jìn)行考察應(yīng)該從上而下進(jìn)行，考察時(shí)可以結(jié)合每所學(xué)校具體情況，對要素或要點(diǎn)進(jìn)行添加或調(diào)整。而水平和合格評(píng)估則是自下而上進(jìn)行考察，也就是下級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)了，上一級(jí)指標(biāo)自然達(dá)標(biāo)，逐級(jí)推演最終得出評(píng)估結(jié)論。這也是為什么叫審核評(píng)估范圍，而不叫審核評(píng)估指標(biāo)體系的原因。12. 什么是審

21、核評(píng)估的特色或自選項(xiàng)目？答：在審核范圍的六個(gè)項(xiàng)目之外，增加了一個(gè)特色或自選項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的設(shè)立體現(xiàn)了審核評(píng)估的開放性，體現(xiàn)了審核評(píng)估充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、鼓勵(lì)高校辦出特色的指導(dǎo)思想。學(xué)校可以在定14 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心位與目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障這六個(gè)項(xiàng)目之外，圍繞人才培養(yǎng)工作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項(xiàng)目或在教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)中成效顯著的項(xiàng)目，作為補(bǔ)充審核的內(nèi)容。例如，某所大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過十幾年的研究與實(shí)踐，形成了系統(tǒng)而豐富的成果。這一自選項(xiàng)目反映出學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。特色和自選項(xiàng)目應(yīng)該詳細(xì)說明學(xué)校是怎

22、么做的，這樣做的目的是什么，效果怎么樣，今后怎么進(jìn)一步改進(jìn)和提高等。13. 如何理解審核評(píng)估引導(dǎo)性問題？答：為方便學(xué)校開展自我評(píng)估和專家進(jìn)?？疾煸u(píng)估，根據(jù)審核評(píng)估范圍的三部分內(nèi)容，對應(yīng)擬定了111 個(gè)引導(dǎo)性問題供學(xué)校和專家工作中參考。例如，在“教學(xué)中心地位”這一要素中列出了4 個(gè)引導(dǎo)性問題：（1）學(xué)校在制度和措施等方面如何保證15 審核評(píng)估一點(diǎn)通教學(xué)工作中心地位的？（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視教學(xué)的？（3）學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)教學(xué)的？（4）學(xué)校在保證教學(xué)中心地位方面還存在什么問題？如何改進(jìn)？引導(dǎo)性問題本身不構(gòu)成單獨(dú)的審核評(píng)估內(nèi)容，不能取代審核要點(diǎn)，它是示范和非限定性的，是為了幫助學(xué)校做好自評(píng)工

23、作和專家深度考察而設(shè)置的。而且，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對同一要素可選擇不同的引導(dǎo)性問題。引導(dǎo)性問題既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)應(yīng)該是近三年的。14. 審核評(píng)估的重點(diǎn)是什么？答：審核評(píng)估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是對學(xué)校教學(xué)工作“五個(gè)度”進(jìn)行審核。一是學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，二是學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度；三是教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的16 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心保障度；四是教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；五是學(xué)生和用人單位的滿意度。以上這幾個(gè)方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)輸入輸出過程。專家通過對這幾個(gè)方面的審核，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教

24、育質(zhì)量做出全面的判斷。15. 如何評(píng)判學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度？答：人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校一系列教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。缺乏培養(yǎng)目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教育教學(xué)活動(dòng)便缺少針對性，無的放矢，難以取得成效。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過若干教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成了一個(gè)培養(yǎng)過程。結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)的重疊面大，說明結(jié)果與目標(biāo)達(dá)成度高。重疊面小或不能重疊，則說明培養(yǎng)目標(biāo)不切合實(shí)際，或者教育教學(xué)活動(dòng)沒有到位，達(dá)成度就很低。培養(yǎng)效果的達(dá)成度不僅體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率等方面，更主要反映在人才培養(yǎng)的過程中，17 審核評(píng)估一點(diǎn)通主要包括課堂教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐

25、等一系列活動(dòng)。要高度重視這些教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。16. 如何理解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度？答：高等學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。社會(huì)對人才的需求是多樣的，例如學(xué)術(shù)型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才等。高等學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)合理定位，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的課程體系。17. 如何理解教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度？答：教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱性的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的18 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心教學(xué)組成要素

26、。教師和教學(xué)資源通常包括教師隊(duì)伍，教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教材，教學(xué)儀器設(shè)備等。教師和教學(xué)資源是高校辦學(xué)的基本條件，國家有基本的要求，例如，生師比、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書、生均教學(xué)行政用房、研究生學(xué)歷占專任教師的比例等，這些指標(biāo)是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。師德、教學(xué)水平、科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。擁有高質(zhì)量的教師和教學(xué)資源的學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度高，反之則低。18. 如何理解教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？答：教學(xué)質(zhì)量保障體系是由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋調(diào)節(jié)等若干部分組成。建立質(zhì)

27、量保障體系是保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量19 審核評(píng)估一點(diǎn)通的重要手段。學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家高等教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)建立自我評(píng)估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果開展院系評(píng)估、學(xué)科專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估等。學(xué)校要建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)對教學(xué)工作的常態(tài)監(jiān)控作用，并結(jié)合自評(píng)工作，按年度形成并發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。學(xué)校應(yīng)通過自我評(píng)估、督導(dǎo)檢查、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控收集相關(guān)教學(xué)信息，及時(shí)反饋到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)、改進(jìn)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。19. 如

28、何理解學(xué)生和用人單位的滿意度？答：學(xué)生和用人單位的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度。學(xué)校應(yīng)建立對用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制，定期了解用人部門的需求和畢業(yè)生的20 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心反映，并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者和評(píng)價(jià)者。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)及其服務(wù)工作的質(zhì)量，歸根到底表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)是否得以提高，學(xué)習(xí)需要是否得以滿足。學(xué)生的評(píng)價(jià)、贊譽(yù)與滿意度，是學(xué)校工作質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，并建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，定期了解學(xué)生對教學(xué)、管理、服務(wù)的意見和建議，不斷

29、改進(jìn)教學(xué)工作，提高滿意度。21 審核評(píng)估一點(diǎn)通三、組織管理20. 各級(jí)教育行政部門在審核評(píng)估組織管理中如何分工？答：教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評(píng)估工作，制定審核評(píng)估總體方案，規(guī)劃中央部委所屬院校的審核評(píng)估計(jì)劃，指導(dǎo)監(jiān)督審核評(píng)估工作。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)所屬院校的審核評(píng)估工作，制定審核評(píng)估具體方案和評(píng)估計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校開展自評(píng)自建工作。各省、自治區(qū)、直轄市可根據(jù)本地區(qū)實(shí)際需要，對審核評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，并將本地區(qū)審核評(píng)估工作方案和評(píng)估計(jì)劃報(bào)教育部備案，經(jīng)同意后實(shí)施。22 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心21. 審核評(píng)估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評(píng)分離”？答：

30、審核評(píng)估實(shí)行“管辦評(píng)分離”的原則，中央部委所屬院校的審核評(píng)估由教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心（以下簡稱教育部評(píng)估中心）負(fù)責(zé)實(shí)施；地方所屬院校的審核評(píng)估由各地具備條件的專門評(píng)估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，沒有專門評(píng)估機(jī)構(gòu)或評(píng)估機(jī)構(gòu)尚不具備評(píng)估條件的省、自治區(qū)、直轄市，可委托教育部評(píng)估中心或其他評(píng)估機(jī)構(gòu)實(shí)施。22. 專家組是如何構(gòu)成的？答：為規(guī)范審核評(píng)估工作，提高審核評(píng)估質(zhì)量，由教育部評(píng)估中心統(tǒng)一組建全國審核評(píng)估專家?guī)欤瑸榻逃吭u(píng)估中心及各?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）組織的審核評(píng)估工作提供專家資源。審核評(píng)估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為913 人，設(shè)組長1 人，必要時(shí)可設(shè)副組長1 人。專家組一般應(yīng)包括學(xué)科專家、

31、教育管理專家，同時(shí)聘請一些行業(yè)、社會(huì)人士及境外專家參加。23 審核評(píng)估一點(diǎn)通選聘評(píng)估專家時(shí)，應(yīng)考慮參評(píng)學(xué)校的規(guī)模、類型、辦學(xué)定位和學(xué)科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅(jiān)持回避制度，對利益相關(guān)者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實(shí)行回避。各省組織審核評(píng)估時(shí)，選聘外省專家原則上不少于三分之一。23. 專家培訓(xùn)有哪些要求？專家培訓(xùn)是保障和提高評(píng)估質(zhì)量的關(guān)鍵。審核評(píng)估建立了由崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)組成的評(píng)估專家培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)是針對即將從事評(píng)估工作的評(píng)估專家而舉辦的資格培訓(xùn)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)評(píng)估理論、評(píng)估政策、評(píng)估方案，掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估程序和評(píng)估方法，了解評(píng)估相關(guān)紀(jì)律和規(guī)范要求，提高業(yè)務(wù)水平，確保評(píng)估質(zhì)量。只有取得

32、崗前培訓(xùn)合格證的專家，才能從事審核評(píng)估工作。 在崗培訓(xùn)是根據(jù)新形勢、新要求，面向?qū)徍嗽u(píng)估專家定期舉行的業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)，以提升專家的評(píng)估水平，提高評(píng)估質(zhì)量。專家培訓(xùn)由教育部評(píng)估中心統(tǒng)一組24 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心織。24. 審核評(píng)估有哪些程序？答：審核評(píng)估程序包括學(xué)校自評(píng)、專家進(jìn)?？疾?、評(píng)估結(jié)論審議與發(fā)布、學(xué)校整改等。）學(xué)校自評(píng)。參評(píng)學(xué)校根據(jù)審核評(píng)估方案認(rèn)1真開展自我評(píng)估，按要求填報(bào)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成自評(píng)報(bào)告。2）專家進(jìn)?？疾臁＜医M在審核學(xué)校自評(píng)報(bào)告及教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告基礎(chǔ)上，通過查閱材料、深度訪談、考察教學(xué)設(shè)施與公共服務(wù)設(shè)施、觀摩課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、訪談?dòng)萌瞬块T等形式，

33、對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，專家組形成審核評(píng)估報(bào)告。3）評(píng)估結(jié)論審議與發(fā)布。由教育部評(píng)估專家委員會(huì)統(tǒng)一對結(jié)論進(jìn)行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。）學(xué)校整改。學(xué)校按要求開展整改工作。425 審核評(píng)估一點(diǎn)通25. 審核評(píng)估結(jié)論如何審議與發(fā)布？答：各地教育行政部門和教育部評(píng)估中心應(yīng)按年度，就所組織的審核評(píng)估情況形成總結(jié)報(bào)告，報(bào)教育部。教育部評(píng)估專家委員會(huì)對總結(jié)報(bào)告進(jìn)行審議后，正式公布參評(píng)高校的審核評(píng)估結(jié)論。審核評(píng)估結(jié)果是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的反映，與學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展直接相關(guān)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)審核評(píng)估中提出的問題及建議進(jìn)行整改。有關(guān)教育行政部門應(yīng)在政策制定、資源配置、項(xiàng)目審批，包括專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)科

34、及學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、教改項(xiàng)目、教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)等方面，予以充分考慮，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。26. 審核評(píng)估中如何體現(xiàn)社會(huì)參與？答：社會(huì)力量參與評(píng)估是高等教育管理的重要形式。審核評(píng)估工作吸收社會(huì)力量參與，采取以下形式： 一是吸收一定數(shù)量和比例的高等教育系統(tǒng)外部人員，以專家或觀察員身份參與審核評(píng)估工26 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心作。 二是審核評(píng)估工作中，將用人單位和畢業(yè)生對教學(xué)工作的滿意度評(píng)價(jià)，作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。 三是充分利用社會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)調(diào)查的有關(guān)信息。 四是在一定范圍公布高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會(huì)監(jiān)督。27. 國家為什么設(shè)立審核評(píng)估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？答：為保證評(píng)估

35、的公正性和獨(dú)立性，減輕參評(píng)學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家設(shè)立評(píng)估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專家組評(píng)估考察所有費(fèi)用（含培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)、評(píng)審費(fèi)、材料費(fèi)、通訊費(fèi)等）皆由國家評(píng)估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列支。學(xué)校不承擔(dān)相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支，這對學(xué)校來講是一次“免費(fèi)的健康體檢”。28. 如何創(chuàng)建優(yōu)良評(píng)估風(fēng)尚？答：優(yōu)良的評(píng)估風(fēng)尚主要體現(xiàn)在以下幾方面：求真真建設(shè)，不弄虛作假；務(wù)實(shí)重實(shí)效，不搞形式主義；常態(tài)平常心，不影響正常教學(xué)秩序；27 審核評(píng)估一點(diǎn)通簡樸尚勤儉，不鋪張浪費(fèi)；為做到這幾方面，審核評(píng)估采取了以下措施：首先，審核評(píng)估方案不分等級(jí)，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。其次，教育部制定了“十不準(zhǔn)”的評(píng)估工作要求以及專家工作規(guī)范

36、。這些要求內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，使評(píng)估工作紀(jì)律有章可循。第三，審核評(píng)估相關(guān)政策文件、學(xué)校自評(píng)報(bào)告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告、審核評(píng)估報(bào)告等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。第四，審核評(píng)估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社會(huì)各界的監(jiān)督，同時(shí)教育部委托評(píng)估專家委員會(huì)，監(jiān)督檢查參評(píng)學(xué)校和評(píng)估專家以及評(píng)估組織機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評(píng)估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行情況，受理學(xué)校申訴并仲裁。教育部設(shè)立舉報(bào)電話和信箱，接受來自社會(huì)各方面的監(jiān)督。對評(píng)估過程中違反相關(guān)規(guī)定的行為進(jìn)行責(zé)任追究，做出嚴(yán)肅處理。28 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心四、評(píng)估信息化29. 什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？答：教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見（教

37、高20119 號(hào)）指出，“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。國家建立全國高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（稱簡數(shù)據(jù)庫）是按照教育部要求，為建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，利用信息技術(shù)，采集反映學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫按照教學(xué)工作的基本規(guī)律，把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。29 審核評(píng)估一點(diǎn)通數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項(xiàng)選取遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律，涵蓋教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。數(shù)據(jù)庫從實(shí)

38、現(xiàn)方式上，分解成師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、學(xué)生課外活動(dòng)、科研情況、學(xué)科建設(shè)等九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個(gè)采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項(xiàng)。數(shù)據(jù)庫是五位一體的高等教育教學(xué)評(píng)估制度體系的組成部分。學(xué)校建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，評(píng)估中心建立全國教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫體現(xiàn)了四方面服務(wù)：服務(wù)于學(xué)校自身對教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)控，服務(wù)于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服務(wù)于社會(huì)監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于專家開展評(píng)估工作。30. 高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評(píng)估中發(fā)揮什么作用？答：數(shù)據(jù)庫本身既是教學(xué)評(píng)估制度的一個(gè)有機(jī)30 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心組成部分，

39、同時(shí)在審核評(píng)估中，全程為評(píng)估考察提供基礎(chǔ)輔助作用。進(jìn)校前，學(xué)校通過填報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)梳理教學(xué)活動(dòng)，完成數(shù)據(jù)信息積累，為撰寫自評(píng)報(bào)告提供支撐材料。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可在數(shù)據(jù)庫中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學(xué)校不必再為接受評(píng)估準(zhǔn)備大量的文字材料，有效減輕了學(xué)校迎評(píng)階段的工作負(fù)擔(dān)。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)編制的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，了解學(xué)校基本情況，確定考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，使進(jìn)校考察更有效率，做到有的放矢。此外，數(shù)據(jù)庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)，專家在評(píng)估過程中可以隨時(shí)通過查詢數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)獲得對學(xué)校全面深入的了解，降低考察工作強(qiáng)度。同時(shí)，數(shù)據(jù)與實(shí)地考察相互映證，也為專家撰寫評(píng)估報(bào)告提

40、供了事實(shí)和數(shù)據(jù)依據(jù)，使專家的判斷更加系統(tǒng)科學(xué)。31 審核評(píng)估一點(diǎn)通31. 學(xué)校如何填報(bào)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？答：教育部評(píng)估中心為落實(shí)教育部教高20119號(hào)文的要求，建立了周期性填報(bào)制度，組織全國有關(guān)高校完成教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作，并對參加審核評(píng)估高校提前進(jìn)行教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集。學(xué)校在確定參加審核評(píng)估后，應(yīng)按照要求在指定時(shí)間將數(shù)據(jù)上報(bào)至數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采用在線填報(bào)系統(tǒng)，一般在接受評(píng)估前三個(gè)月上報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將主要用于教學(xué)評(píng)估。數(shù)據(jù)填報(bào)工作一般可在半個(gè)月內(nèi)完成。在此期間，數(shù)據(jù)庫將為學(xué)校開放數(shù)據(jù)填報(bào)功能，學(xué)?？梢噪S時(shí)填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi)容。之后，該功能將關(guān)閉，學(xué)校不能再

41、對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。如有特殊原因需要調(diào)整的，學(xué)?？上蚪逃吭u(píng)估中心提出申請，獲得批準(zhǔn)后方可修改。32 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心32. 評(píng)估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？答：專家在評(píng)估期間，可使用教育部評(píng)估中心為專家個(gè)人開通的專門賬戶，登錄評(píng)估管理信息系統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航進(jìn)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，查看評(píng)估學(xué)校的原始教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)包含教師、學(xué)生、教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)與科研、校園文化等七大類，共140 項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)。專家如果想深入了解學(xué)校在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點(diǎn)擊進(jìn)入，查看學(xué)校該方面的詳細(xì)數(shù)據(jù)。33. 教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告有什么作用？答

42、：教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告是評(píng)估專家在進(jìn)校前了解和研究學(xué)校的主要材料。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告由評(píng)估中心以學(xué)校上報(bào)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制，按照審核評(píng)估范圍中的審核項(xiàng)目與要素，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和測算，將教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可供評(píng)估分析用的數(shù)據(jù)33 審核評(píng)估一點(diǎn)通指標(biāo)，為專家評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)采取了與審核項(xiàng)目一一對應(yīng)的方式。報(bào)告分為六章，對應(yīng)6 項(xiàng)審核項(xiàng)目，例如審核項(xiàng)目的“3.教學(xué)資源”，直接對應(yīng)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告第三章“教學(xué)資源”。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告每章內(nèi)容由若干小節(jié)構(gòu)成，各小節(jié)以數(shù)據(jù)和表格反映該審核項(xiàng)目下的不同要素，便于專家了解情況，定量分析。教學(xué)狀態(tài)數(shù)

43、據(jù)分析報(bào)告對審核要素的分析，主要由三部分構(gòu)成，即審核要點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析和注釋。專家在進(jìn)校之前，可以先在評(píng)估管理信息系統(tǒng)中審閱教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，研究每個(gè)審核要素下的數(shù)據(jù)指標(biāo)分析和對應(yīng)的審核要點(diǎn)，了解被評(píng)學(xué)校的基本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)，之后再登錄數(shù)據(jù)庫，查看學(xué)校原始數(shù)據(jù)，從而做到有的放矢，降低了工作強(qiáng)度，同時(shí)提高了效率。34 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心34. 怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評(píng)估管理信息系統(tǒng)？答：審核評(píng)估采用“全國高校本科教學(xué)工作評(píng)估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的評(píng)估工作平臺(tái)。是以高校信息、評(píng)估信息、專家信息為管理核心，以評(píng)估流程為管理主線，為評(píng)估過程中的各類用戶，如評(píng)估組織部門、評(píng)

44、估專家組成員和參評(píng)學(xué)校提供及時(shí)的信息服務(wù)與支持。評(píng)估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評(píng)估”。該系統(tǒng)可以供學(xué)校、專家、項(xiàng)目管理員（秘書）三種用戶使用。學(xué)校通過評(píng)估管理系統(tǒng)可了解評(píng)估動(dòng)態(tài)和上傳評(píng)估材料。系統(tǒng)提供評(píng)估文件和相關(guān)表格的查看與下載。評(píng)估中，學(xué)校可通過管理信息系統(tǒng)提交自評(píng)報(bào)告、整改報(bào)告、課程表、作息時(shí)間表、實(shí)習(xí)基地名單等資料。專家通過評(píng)估管理系統(tǒng)可了解參評(píng)學(xué)校情況和安排考察活動(dòng)。進(jìn)校前，專家在系統(tǒng)上查看學(xué)校35 審核評(píng)估一點(diǎn)通自評(píng)報(bào)告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提交審讀意見和考察計(jì)劃；進(jìn)校中，通過系統(tǒng)提交考察計(jì)劃和調(diào)閱材料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個(gè)人和專家組的審核評(píng)估報(bào)告。項(xiàng)目管理員和秘書通過系統(tǒng)查

45、看參評(píng)學(xué)校情況，協(xié)調(diào)專家組工作安排，對專家組和學(xué)校的工作進(jìn)行銜接。36 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心五、學(xué)校工作35. 為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評(píng)估制度？答：強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立自我評(píng)估制度的目的是：第一，學(xué)校的自我評(píng)估制度是我國高等學(xué)?！拔逦灰惑w”教學(xué)評(píng)估制度的重要組成部分，是一種基本的評(píng)估形式。第二，學(xué)校既是人才培養(yǎng)的主體，也是質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是學(xué)校的內(nèi)在需要，而學(xué)校的自我評(píng)估制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。第三，今后學(xué)校每年都要向社會(huì)公布本科教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告，歷年的質(zhì)量報(bào)告將作為國家和有關(guān)專門機(jī)構(gòu)開展學(xué)校評(píng)估和專業(yè)評(píng)估的重要參考，而學(xué)校自我評(píng)估的結(jié)論和內(nèi)容是形成本科

46、教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告的主要依據(jù)。36. 參評(píng)學(xué)校撰寫審核評(píng)估自評(píng)報(bào)告要注意哪些問題？答：自評(píng)報(bào)告是學(xué)校自我評(píng)估結(jié)果的體現(xiàn)。它37 審核評(píng)估一點(diǎn)通不僅反映參評(píng)學(xué)校對自身教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，也反映參評(píng)學(xué)校對審核評(píng)估的認(rèn)識(shí)。審核評(píng)估中，學(xué)校的自評(píng)報(bào)告應(yīng)在內(nèi)容和形式上滿足審核評(píng)估的相關(guān)要求。具體來說，應(yīng)體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵：一是理念要到位，事實(shí)做支撐，優(yōu)勢須找準(zhǔn)，問題要寫透；二是“五度”為主線，項(xiàng)目不能少，要素不能丟，要點(diǎn)可綜合。這兩方面說明自評(píng)報(bào)告應(yīng)貴在精準(zhǔn)、結(jié)論自證、畫像要像并符合要求。審核評(píng)估自評(píng)報(bào)告應(yīng)以精準(zhǔn)的語言，在8 萬字內(nèi)將學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)理念及取得的成效展示出來，對存在問題要分析透徹并達(dá)到三

47、分之一的篇幅。自評(píng)報(bào)告所列事實(shí)要支撐辦學(xué)理念和辦學(xué)成效，取得的成績要客觀真實(shí)，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。無論是成績還是問題都應(yīng)有支撐數(shù)據(jù)，能反映出學(xué)校自身特有的特點(diǎn)。在具體撰寫時(shí)，要圍繞審核評(píng)估的“五個(gè)度”來組織所有的審核評(píng)估項(xiàng)目和要素，對審核中的要點(diǎn)敘述不必面面俱到，可綜合體現(xiàn)在38 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心要素中來反映。即審核評(píng)估報(bào)告的撰寫不應(yīng)以要素為基點(diǎn)，一般是以“五個(gè)度”為基本點(diǎn)來組織撰寫。37. 學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評(píng)建工作材料？答：學(xué)校評(píng)建工作材料主要包括三個(gè)方面：教學(xué)檔案、支撐材料和專家評(píng)估案頭材料。教學(xué)檔案是學(xué)校在日常教學(xué)活動(dòng)中形成的材料，是學(xué)校日常教學(xué)工作的“見證”。例如試卷及試卷分析、畢