四年級下冊信息技術教案20.1《調(diào)整幻燈片并設置背景》蘇科版新版

1、.?調(diào)整幻燈片并設置背景?教學設計與反思一、教學目的：一知識與技能：1、掌握在閱讀視圖下閱讀幻燈片的方法。2、掌握對幻燈片進展挪動、剪切、復制、粘貼及刪除操作的方法。3、學會應用設計模板、背景對話框設置幻燈片背景。二過程與方法：1、通過情境活動，會通過“挪動、“復制等方式調(diào)整幻燈片。2、通過自主、合作學習，會使用“背景對話框“應用設計模板設置幻燈片背景。三情感態(tài)度與價值觀：通過操作，讓學生體驗不同窗口形式操作的優(yōu)越性，不同設置背景方法的不同美感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的才能。二、教學重難點：重點： 學習調(diào)整幻燈片的方法，能用設置幻燈片的背景來美化幻燈片難點：用背景對話框設置幻燈片的背景三、教學

2、過程：情境導入，激趣引新1、談話：今年，是我們學校建立20周年，為了慶賀20年來獲得的成績，學校舉行了一系列有意義的慶賀活動，其中六年級的哥哥姐姐就開展了“我為母校慶祝生日的手繪海報評比活動。老師搜集了其中的幾幅作品，同學們跟老師來欣賞一番。2、播放“手繪海報集錦演示文稿。師生欣賞。3、老師：這些作品，各有特色，表達設計者對學校的祝賀，對老師的感謝，也包含了對同學的希望，相信每個同學都有自己最欣賞的，覺得最特別的那幅，那么就按你愛好程度，給這些海報重新排序。4、師板書：最喜歡的作品排第一個。 【設計意圖：】把校慶的系列活動手繪海報引入本課，由給海報排名次來引導學生自主學習調(diào)整幻燈片，合理運用了

3、學生的生活資源，激發(fā)了學生的學習興趣，情景設置貼切、自然。理論探究，提煉方法1學習“調(diào)整幻燈片老師：另外，排序的時候，再完成這樣兩個任務師板書：復制封底；刪除重復設計。學生操作，老師巡視。請個別學生演示操作方法，老師小結(jié)操作并板書：拖動幻燈片、剪切幻燈片到適宜位置再粘貼；復制粘貼幻燈片；刪除幻燈片【設計意圖：】蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者，而在學生心靈深處，這種欲望更加強烈。調(diào)整節(jié)目順序只是一種形式，本質(zhì)就是期望學生通過自己的嘗試，發(fā)現(xiàn)調(diào)整幻燈片的方法，學生在嘗試過程中雖然可能經(jīng)歷失敗，但這種“做中學的過程，能呵護和開展他們的好奇心和求知欲，有利于信息技術素

4、養(yǎng)的提升。設計增加封底的環(huán)節(jié)，一方面是讓學生學習復制幻燈片，另一方面也是對前面“調(diào)整幻燈片學習的回憶和穩(wěn)固練習。復制、粘貼并不是新知識點，學生操作也相當純熟，所以復制幻燈片知識點學習并不難，但在什么視圖下操作、什么位置粘貼卻是需要反復練習，才能進一步加強認識，進步操作才能。老師提問：在幻燈片視圖窗格中調(diào)整幻燈片，我總覺得不是很方便，看得也不全面，有沒有更好的方法呢？預設A：學生有答案請學生上臺演示切換幻燈片閱讀視圖的操作，老師適當小結(jié)，并指出幻燈片閱讀視圖和普通視圖間的互相切換方法。預設B：學生沒有答案老師講解：老師有種更簡單的方法，你想不想學？老師演示幻燈片閱讀視圖的切換及在閱讀視圖狀態(tài)下挪

5、動幻燈片的操作。老師：請你也在幻燈片閱讀視圖里面，再次操作。學生操作，老師巡視?！驹O計意圖：】學習源自需求，假如沒有學生的真心投入，再好的演示和講解都是徒勞。此環(huán)節(jié)的設計，就是暴露學生學習過程中的困難，讓學消費生進一步學習調(diào)整幻燈片方法的學習需求，并根據(jù)需求，采取相應的教學策略同伴互助或老師示范。2學習“設置幻燈片背景老師講述：捕捉課堂動態(tài)資源封底幻燈片是封面復制粘貼出來的，但是兩張幻燈片有區(qū)別，你能說出區(qū)別是什么嗎？封面有背景，封底沒有背景為了演示文稿的美觀，我們通常要對它設置背景?？焖僮詫W書本68至70，請答復：有哪些設置背景的方法？生自學課本。師生交流：討論“設置幻燈片背景有幾種方法？預

6、設生：背景對話框應用設計模板老師板書相鄰同學，兩人一組，挑一種自己喜歡的方式，學習設置背景，遇到困難可以和同桌討論，也可以向老師尋求幫助。選擇背景對話框設置背景的同學注意，友誼提醒：在你們桌面上的素材圖片文件夾里，可能有你需要的圖片。交流：展示每組代表作品，并請組內(nèi)成員介紹操作方法，答復老師的相關問題。你比較喜歡哪種方法？能說說你的理由嗎？老師小結(jié)：預設：學生先演示設計模板：這種方法操作速度快，設計的版面更有整體性假如你想設計出更豐富更有創(chuàng)意的背景，還得應用背景對話框設置學生再演示背景對話框的設置方法，如假設沒有，老師展示已經(jīng)設計好的作品?！驹O計意圖：】自我需要是自主合作學習的根底。當兩種效果

7、的幻燈片出示后，根據(jù)原有認知，學生會很自然地想到“修飾，本環(huán)節(jié)設計為自主合作學習就是基于原認知和知識技能的正遷移。同伴互助、老師指導、兩種方法的比較等方式，主要針對“用背景對話框設置背景這一教學難點，讓學生在困惑時獲得幫助，讓學習得以持續(xù)、深化。穩(wěn)固練習：嘗試用不同的方法設置背景，繼續(xù)完善充實作品，注意作品顏色搭配是否合理，主題字是否明晰。展示學生作品，組織學生自評、互評，評價標準：顏色搭配合理，主題字顏色突出?！驹O計意圖：】完善充實作品，既滿足了學生的操作需求，又讓學生在反復的操作中穩(wěn)固了新知；作品展示給學生提供了交流的時機，更讓學生體驗到了成就感，感受到了學習的樂趣。歸納總結(jié)，拓展延伸這節(jié)

8、課你們掌握了哪些本領？掌握了這兩種本領對你有什么幫助嗎？制作自己的旅游PPT，與大家分享快樂；制作班級慶賀活動電子節(jié)目單等等掌握了這兩種本領，特別是設置背景，你就能設計出更精彩的作品了?！驹O計意圖：】及時的反思，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，能更好地促進梳理所學新知，加深印象。第二問題的設計，就是引導學生將學習與生活建立聯(lián)絡，關注生活，學習致用。下課之前，最后欣賞一個作品已經(jīng)設置動畫插入了音樂文件的作品，下節(jié)信息課，我們也來做出這樣的演示文稿來！【設計意圖：】學習的持續(xù)性需要一個一個“興奮點不斷地推動，PPT中“視頻、聲音的展示，讓學生再一次感受到“幻燈片的魅力，讓這學生再一次興奮起來，期待

9、新的學習活動。挪動幻燈片拖動，剪切、粘貼刪除幻燈片選中、刪除復制幻燈片復制、粘貼板書設計調(diào)整幻燈片 并用背景對話框設置背景刪應用設計模板設置背風光復設置背景教學反思:本節(jié)課以“學生真實生活中的素材為載體，以任務驅(qū)動的形式展開知識和技能的學習，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，表達學生的個性化差異，滿足學生的不同學習需求。細細反思揣摩整個教學過程，詳細表達在以下三個方面：一、源于真實生活,激發(fā)學習興趣美國教育家布魯諾曾說過:學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。所提供的材料假如能引起學生的興趣，會極大地激發(fā)學生學習的熱情，反之，那么會使學生對學習趨向消極。本節(jié)課，就教學內(nèi)容本身而言，技術操作成分較多，學生的

10、興趣并不高。因此，在教學設計，從學生當前的生活中尋找熱點材料學校20周年校慶系列活動“我為母校慶20歲手繪海報評比活動，將“調(diào)整幻燈片并設置背景學習內(nèi)容融入到給作品排個序的活動中，讓學習材料變得興趣十足。教學中，學生剛一翻開PPT學件，就被六年級哥哥姐姐有個性的作品吸引住了，并純熟地點擊鼠標，迫不及待地快速閱讀圖片、文字等信息，并不時左顧右盼，與周圍同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。源于學生真實生活的環(huán)節(jié)設計，使學生的注意力自然而然迅速集中到所學習內(nèi)容上，在最大程度上激發(fā)了學習的興趣。二、根據(jù)不同需求,合理選擇教學內(nèi)容學習動機理論的研究說明，學習的動力來源于需求，特別是內(nèi)在的自我需求對學習活動的促進作用尤為

11、明顯。但學生的需求種類和強度都是各不一樣的，所以封閉的、整齊劃一的教學內(nèi)容，顯然無法滿足全體學生的不同需要?；谛枨蟮慕虒W，就應該提供更為開放的教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的實際情況，進展合理的選擇，老師在必要的時候給予相應的引導和幫助?！罢{(diào)整幻燈片這一學習內(nèi)容包含“拖動、“剪切粘貼、“復制粘貼刪除、“不同視圖形式等幾部分詳細做法的學習內(nèi)容，傳統(tǒng)的做法常常是老師一個一個內(nèi)容按次序組織學生學習，而忽略了學生的學習愛好和需求。而本節(jié)課的教學中，先安排“讓學生按自己的喜歡程度給這些作品排序的學習環(huán)節(jié)，讓學生有時機按照自己的才能與愛好，作出自己的嘗試，并在詳細的操作過程中，遇到各種各樣的急于解決的問題，從

12、而進一步形成不同的學習需求。課堂上，有的學生用純熟操作來快速完成任務，有的使用新方法“拖動快速完成任務，有的在“閱讀視圖下快速調(diào)整幻燈片很多學生都為自己努力而獲得的收獲感到快樂，有些暫時有困難的同學，也積極尋求同伴或老師的幫助，努力完成任務，每一個學生都能全身心投入自己喜歡的學習內(nèi)容，大大進步了學習效率。三、關注動態(tài)生成，靈敏調(diào)整教學方式真正的教學永遠是一個變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求我們的教學方式不能是一成不變的，面對動態(tài)生成的課堂，老師必需要有敏銳的洞察力和良好的反響才能,樹立開放的教學觀念，積極捕捉動態(tài)生成資源，靈敏運用多種教學方式，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境、有效地組織課堂管理，使學生的注意力高度集中，全神貫注地參與整個學習過程，并在活動中積極思維。如在“設置背景學習環(huán)節(jié)，利用復制粘貼出的封底幻燈片沒有背景這一動態(tài)生成資源，給學生創(chuàng)設自由操作、探究的學習時機，在自由探究中充分發(fā)揮自我的程度；引導學生討論：“這兩張圖有什么區(qū)別呢？你會設置幻燈片背景嗎，然后運用獨立探究和個別示范的方式，完成學習；針對繼續(xù)生成新問題：“怎樣用背景對話框設置背景這一教學難點，又采取老師指導、求助“小老師、同伴互助等多