四年級下冊數(shù)學教案3.2用數(shù)對確定位置（二） 西師大版（）

1、.3.2 用數(shù)對確定位置二u 教學內(nèi)容知識點：數(shù)對及相關(guān)知識。教材第3032頁，例3，課堂活動，練習八3，4。u 教學提示教學例3時分成三個層次：第一是要讓學生看懂方格圖，弄清小方從家出發(fā)向東走，在圖上是朝哪個方向走。第二是按題目中給定的條件數(shù)方格，學校的位置在圖上是第幾列第幾行，這是用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵。第三是用數(shù)對表示出小方家的位置之后，還要讓學生用數(shù)對表示出學校的位置，然后比較兩個數(shù)對有什么一樣和不同。提出問題，為什么用數(shù)對表示小方家和學校的位置？前面的數(shù)不同而后面的數(shù)一樣。讓學生理解在同一行上的物體的位置，行數(shù)一樣。u 教學目的知識與技能：進一步學慣用數(shù)對描繪物體的位置，掌握用數(shù)對表示

2、詳細情境中物體的位置。過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應的描繪和應用過程，體驗在理論中積累經(jīng)歷的學習方法。情感與態(tài)度：感受數(shù)學知識與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學習情趣，體會事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。u 重點、難點重點在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。難點比較靈敏地運用不同的方式確定物體的位置。u 教學準備老師準備：投影儀；多媒體課件。 學生準備：練習本；草稿本。u 教學過程一復習導入：師：生活中，我們用數(shù)對的方法描繪物體的位置。下面我們看一下如何在地圖上確定位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？板書：用數(shù)對確定位置二。二探究新知：1.課件出示教材第30頁，例3。

3、師：觀察這幅示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。示意圖中規(guī)定了地圖方向，小方家用一個點來表示，只反映小方家的位置，不反映其他內(nèi)容；方格紙的豎線從左到右依次標注了1，2，3，11；橫線從下往上依次標注了1，2，3，6，其中的“1既是列的起始，也是行的起始。2.你能找到用數(shù)對表示出小方家的位置嗎？我們用“1能不能表示它的位置？假如用1，x表示它的位置，能確定在哪里嗎？總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定小方家在哪一條豎線上，但不能確定小方家的詳細位置，必需要有兩個數(shù)才能確定一個位置。設(shè)計意圖：使學生穩(wěn)固在方格紙上數(shù)對的含義。老師應設(shè)法促進學生知識與經(jīng)歷的遷移，引導學生把例1中學習的

4、列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應用到例3中來?？梢韵茸寣W生觀察小方家在方格紙上的位置，并通過“用1，3表示小方家的位置引發(fā)學生對已有知識的回憶，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)絡(luò)，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個交點都能用數(shù)對確定其位置，明確在方格紙上數(shù)對1，3的含義。再讓學生進一步學習新知。3.分組討論：小方從家出發(fā)，以每分行50m 的速度向東行走8 分就到學校。假如圖中每格的邊長代表50m，如何確定學校的位置呢？學生討論4.你能說向東走在方格圖上是怎么走嗎？用數(shù)對該怎樣表示？用數(shù)對表示學校的位置是9，3，觀察一下，小方家和學校這兩個位置有什么關(guān)系嗎？學生會發(fā)現(xiàn)1，3

5、和9，3這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是3，明確在方格紙上這兩個位置是在同一條橫線行上。5.師：假如兩個數(shù)對中的第1個數(shù)一樣，說明這兩個場館的位置有什么特點？設(shè)計意圖：浸透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。引導學生比較表示小方家和學校位置的數(shù)對，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學生會發(fā)現(xiàn)1，3和9，3這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是3，明確在方格紙上這兩個地點是在同一條橫線行上。最終讓學生明白：假如兩個數(shù)對中的第1個數(shù)一樣，說明這兩個數(shù)對在同一列；假如兩個數(shù)對中的第2個數(shù)一樣，說明這兩個數(shù)對在同一行；幫助學生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。三穩(wěn)固新知：教材第31頁，課堂活動。 明確要求后，讓學生兩人一組進

6、展。四達標反響習題：1.教材第32頁，第3題。 2.教材第32頁，第4題。答案：1.13,4；6,3。2答案略。2.魚。五課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？六布置作業(yè)第2課時：1.請你在圖中標出秋千的位置，秋千在大門以東400m，再往北300m處。2.明明和小強下五子棋：明明執(zhí)黑子先下，小強執(zhí)白子后下。明明和小強的落子位置用數(shù)對表示是：明明：1.4，52.5，63.6，74.7，85.4，76.5，7小強：1.5，52.6，63.3，44.8，95.4，46.7，71請你根據(jù)所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。2你認為

7、誰贏的可能性大？假如你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數(shù)對表示。 答案：1.秋千4,3。2.1答案略；2小強會贏，假如我是明明，我會走8,8，但是也無法阻止小強。u 板書設(shè)計用數(shù)對確定位置二假如兩個數(shù)對中的第1個數(shù)一樣，說明這兩個數(shù)對在同一列；假如兩個數(shù)對中的第2個數(shù)一樣，說明這兩個數(shù)對在同一行。u 教學反思通過觀察，讓學生體會兩點：一是各個位置都可以用一個點表示，只反映位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各個位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了1、2、3、，橫線從下往上次標注了1、2、3、，觀察到1既是列的開場，也是行的起始。同時掌握觀察的方法。學生

8、通過老師的導去激發(fā)學生的學、通過老師有意識的設(shè)疑去引導學生的探究，這也是感到滿意的。學生的發(fā)現(xiàn)遠遠比老師灌輸?shù)母行?，學生發(fā)現(xiàn)、探究出的知識，才是老師所期盼的。有如觀察小方家1，3和學校9，3的位置時，讓學生去觀察這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是3，說明他們的位置是在同行，以這樣的教學主要的目的最終讓學生明白：假如兩個數(shù)對中的第1個數(shù)一樣，說明這兩個數(shù)對在同一列；假如兩個數(shù)對中的第2個數(shù)一樣，說明這兩個數(shù)對在同一行；幫助學生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。u 教學資料包資料鏈接24點棋牌類益智游戲，要求結(jié)果等于二十四，一起來玩玩吧!這個游戲用撲克牌更容易來開展。拿一副牌，抽去大小王后初練也可以把J/Q/K也拿去，剩下110這40張牌以下用1代替A。任意抽取4張牌稱為牌組，用加、減、乘、除可加括