四年級下冊語文教案《愛因斯坦和小女孩》3 蘇教版

1、.蘇教版教材四年級下冊21愛因斯坦和小女孩教案一、教學(xué)目的：1學(xué)會生字，重點指導(dǎo)蓄、裹的書寫，聯(lián)絡(luò)上下文理解新詞“衣衫不整“一塌糊涂，能用“一面一面和“只好造句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3在感受人物形象的同時，能初步體會文章中借助對人物語言、外貌、動作神態(tài)等方面的描寫來刻畫人物性格的寫作手法，并運用到習(xí)作中。4憑借對課文語言文字的理解，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。二、教學(xué)重難點：在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的根底上學(xué)會按時間順序給課文分段，概括課文大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的才能。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘

2、小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。三、教學(xué)評價設(shè)計：1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式理解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的才能。4借助本文對人物的外貌，語言、動作神態(tài)來展現(xiàn)人物特點的寫作手法， 借助對人物語言、外貌、動作神態(tài)等方面的描寫來刻畫人物性格的寫作手法。學(xué)會運用到自己的習(xí)作中。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集愛因斯坦的資料老師：1、2、 教學(xué)

3、課件 愛因斯坦的資料及他與兒童相處的更多資料五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計： 第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知-初讀感知，整體把握一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：1、板書：愛因斯坦齊讀課題2、生自由介紹課前搜集愛因斯坦資料，老師相機(jī)補(bǔ)充評價。課前搜集資料是這一學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的缺乏，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地理解。3、補(bǔ)充完課題：愛因斯坦和小女孩4、過渡：世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與小女孩是怎么認(rèn)識的？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？二初讀課文：理清脈絡(luò)：1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句

4、子老師相機(jī)巡視2、二讀課文，正音、隨文解詞。1第2小節(jié)：一撮看圖解詞 趿拉方言解決并強(qiáng)調(diào)兩個生字的讀音。2第4小節(jié)：踱步做動作表演，幫助理解詞義3第6小節(jié)：一塌糊涂引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的3、三讀課文，理清脈絡(luò)，理解主要內(nèi)容：1那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學(xué)們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？生劃分并概括段意，老師相機(jī)板書：相撞、相遇、相邀2愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。指名學(xué)生說段意，老師板書：相處3誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一

5、下課文的主要內(nèi)容？練說指名說，并在評價中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完好、語言簡潔、條理清楚三再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：1、請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來讀一讀，談發(fā)現(xiàn)？生說，老師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更明晰。2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈如今我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。第二課時環(huán)節(jié)二、課文理解-精讀感悟，重點打破 四精讀感悟，感受人物形象在愛因斯坦和小女孩的交往中，小女孩眼中的愛因斯坦

6、是個怎樣的人？作為讀者你眼中的愛因斯坦又是個怎樣的人？讓我們一起走進(jìn)故事，從生活細(xì)節(jié)中去感悟愛因斯坦這個人物形象。1請同學(xué)們默讀愛因斯坦和小女孩的前兩次相遇。第3/7頁考慮：這兩次相遇小女孩眼中愛因斯坦有沒有一樣之處？你從哪里看出來的？畫下相關(guān)的語句學(xué)生標(biāo)標(biāo)畫畫，小組交流哪個詞直接道出了他的一樣仍是出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思 A第一次相遇是怎樣的衣衫不整相機(jī)學(xué)習(xí)穿著描寫 B一面一面與第一次哪個詞對應(yīng)一邊一邊 用一面一面造句動作描寫2除此之外。作者還有一段精彩的外貌描寫。我們先來欣賞一幅圖片 出示圖片，顯著特征是怎樣的？可以用文中話，也可用自己的語言 生有用文中語言，有用自己

7、語言。相機(jī)出示老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。小結(jié)：抓住突出特點，是寫好人物外貌的重要方法3A第一次相遇，愛因斯坦留給小女孩什么印象？這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的不修邊幅B當(dāng)她從父親那知道了他是個偉大的人之后，她是怎么認(rèn)為的？ 自讀，指名說預(yù)設(shè)：出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？ 這是反問句改成陳述句，體會反問句的好處4在小女孩與愛因斯坦的兩次相遇中，你作為讀者，你又覺得愛因斯坦是個怎樣的人，默讀25段，劃一劃圈一圈，寫下你的體會。 學(xué)生圈圈畫畫，交流預(yù)設(shè)：a他抬起頭，友好的沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不

8、小心。說完，又低頭向前走去體會他的寬容，一心用到科研上b噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大體會他的謙虛c聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。淘氣的老頑童，幽默 指名讀，讀出你的體會，感受人物形象第4/7頁分角色朗讀第二次相遇，再次感悟人物形象讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深化了。小結(jié)：你看，作者對愛因斯坦生活中外貌、穿著、神態(tài)動作、語言做了細(xì)致描寫

9、，讓我們理解到了在小女孩眼中愛因斯坦是個衣衫不整，不修邊幅的平凡老人。而在我們眼中卻看到了愛因斯坦寬容、謙虛、幽默、有一顆童心，的人格魅力。同學(xué)們，在我們寫人時，為表現(xiàn)人物思想性格，你不需要去寫多么驚天動地的大事，而要從小處著手，從細(xì)處入手，從精處著手。這樣就能使人物性格飽滿，活靈敏現(xiàn)，惟妙惟肖。 5第三次相邀，下面看一看第三次愛因斯坦邀請小女孩 自由讀第三次相邀，你又有什么新的收獲？ 學(xué)生自讀圈畫，寫體會預(yù)設(shè)：a穿戴的整整齊齊，可見愛因斯坦學(xué)習(xí)很快，很愿意改正b看到了工作室的情況：工作室很大，到處擺著書架和書，房子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂的一塌糊涂。理解“一塌糊涂，想象一下桌子上是怎樣地亂？當(dāng)小女孩手把手教完愛因斯坦時，想象一下工作室會有什么變化？c此時此刻小女孩已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)成了什么？ 你對愛因斯坦又有了什么新認(rèn)識？ 6過渡：愛因斯坦和小女孩竟然成了好朋友，不光別人費解，就連小女孩的母親也感到費解，但愛因斯坦是怎樣說的？出示:她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。通過“只好進(jìn)一步感受愛因斯坦的謙虛，用“只好造句。總結(jié)：在世人眼中，愛因斯坦在科學(xué)上為世界作出了宏大的奉獻(xiàn)，我們認(rèn)為他是一個偉大的人，但在愛因斯坦自己或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造出不平凡，或許偉大就是另一種平凡，偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。 環(huán)節(jié)三、回歸