論高職實習基地的規(guī)范化建設

1、論高職實習基地的規(guī)范化建設    規(guī)范高職實習基地建設，改善其工作環(huán)境，提高其教學質量，是高職改革與發(fā)展的重要課題，也是保證高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要內容。 一 加強實習基地規(guī)范化建設是教學基本建設的需要。第三次全國教育工作會議重申要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，并為高等職業(yè)教育提供前所未有的發(fā)展機遇，但嚴峻的現實是高等職業(yè)教育的實習基地普遍存在著數量不足，質量不高，規(guī)范化不強的問題，直接影響到教學基本建設的質量。高職實踐性教學基地包括校內實習基地、校外實習基地。一般高職院校在校內都設有基本工藝教學實習基地和主干專業(yè)的教學實習基地，如金工、電子電工、建筑施工、

2、化工實習基地等。不少學校還設有如數控加工實習基地、電子商務實習基地等。除此，學校還采取多種形式建立了校外實習基地。但由于高等職業(yè)教育普遍投入不足，現有實習基地多數存在著設備陳舊，學生直接操作內容受到限制，實習內容缺乏新鮮感，與社會需求存在較大差距。如金工實習，學生在實習工廠實習普通機床操作，但用人單位卻要求其掌握一定的數控機床操作技術，討算機應用實習通常因設備問題，學校實習內容總與社會需求存在一定的差距。加之，實習工廠改制以后，實習指導人員通常都是滿負荷工作，指導實習生力量下降，學生在實習工廠難以得到有效的指導，實習效果大打折扣。因此，規(guī)范實習基地建設是保持實踐性教學基礎性、實踐性和示范性的需

3、要，也是保證高職教學基本建設規(guī)范化的需要。 高職實習基地規(guī)范化建設也是高職專業(yè)結構改革的需要。專業(yè)是高職教育與社會的結合點，專業(yè)的調整與改革，涉及到學校整體專業(yè)結構、目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的調整，涉及到結構與教學內容體系、實踐性教學體系的重組，乃至教育思想的觀念轉變等。在專業(yè)結構改革中，規(guī)范穩(wěn)定的實習基地是專業(yè)改革的重要條件。以培養(yǎng)應用型人才為宗旨的高等職業(yè)教育，如果沒有實習基地，缺乏規(guī)范的實習條件，教學質量下降，社會信譽不高，學生在學習期間，得不到應有的技能訓練，走上工作崗位后，還要重新學習基本的實踐知識和技能，導致教育資源的浪費，再好的教學計劃都將成為一紙空文，無法培養(yǎng)出社會所需要的人才。加強

4、實習基地規(guī)范化建設，完善專業(yè)教學計劃，形成培養(yǎng)應用型人才的新模式，形成專業(yè)的辦學特色，是高等職業(yè)教育結構改革的必然選擇。 高職實習基地規(guī)范化建設也是探索高職發(fā)展規(guī)律的內在要求。在社會主義市場經濟條件下，高職教育全面面向經濟主戰(zhàn)場，培養(yǎng)經濟建設需要的多種類型的應用型人才。為此，其新的辦學目標、培養(yǎng)模式、運行方式、專業(yè)設置均要在實習環(huán)節(jié)上有所體現。實習要直接面向企業(yè)崗位和技術崗位群，要按照實際工作崗位的任務、職責和培養(yǎng)實踐能力的原則來確定各專業(yè)學生的實習計劃，擺脫學科性教學體系的束縛。不僅如此，知識能力結構的形成，必須要以有規(guī)范的實習基地為基礎，力求掌握高職發(fā)展規(guī)律，走一條建設有中國特色高職教育發(fā)

5、展之路。 二 實習基地規(guī)范化建設的影響因素首先是外部因素。查爾斯？赫梅爾認為：“教育的前途更多地取決于外部條件而不是教育系統(tǒng)的內部因素。”實習基地的建設雖然存在重視不夠、投入不足等諸多因素，但主要的因素在外部。高職教育是一個包括理論學習與實踐訓練在內的系統(tǒng)。高職要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須要對課程結構作重大調整，大幅度增加實踐教學的時間，逐步使實踐教學時間達到總學時的50。在課程結構改革中，規(guī)范與加強實習基地建設是十分重要的。隨著我國經濟發(fā)展的兩個轉變，從計劃經濟走向市場經濟，增長方式從粗放型走向集約型，實習基地的規(guī)范化建設必須走集約型發(fā)展道路。 思想認識的不足，是實習基地建設規(guī)范化的第二大障礙

6、。建立適應社會主義市場經濟體制要求的規(guī)范化實習基地，需要提高對實習工作和實習基地建設的認識。傳統(tǒng)封閉的實習基地建設建立在計劃經濟基礎上，將實習定位在消耗性、檢驗性、觀摩性、技能性、局部性和預備性上，忽視實習在生產、創(chuàng)造等方面的作用，極大地束縛了學校與企業(yè)在指導學生實習方面的積極性。在科教興國方針的指導下，高職重視實習基地的建設，必須關注實習基地建設發(fā)生的變化。這就是從消耗性實習轉向生產性實習；從觀摩性實習轉向操作性實習；從技能性實習轉向素質性實習；從局部性實習轉向綜合性實習；從檢驗性實習轉向創(chuàng)造性實習；從預備性實習轉向就業(yè)性實習。轉變對實習工作的認識，企業(yè)才能與學校密切合作，并走向依靠人才、依

7、靠科技發(fā)展的道路，學校才能擺脫重視理論教學、輕視生產實習的束縛，走出一條高職實習基地建設的新路。 運行方式陳舊是對實習基地規(guī)范化建設的又一障礙?？茖W技術的變遷表明，陳舊的計劃經濟運行方式，對實習基地采用行政管理的方式，依靠行政命令，不講經濟效益，不講教育效率?，F階段實踐性教學質量的提高，需要行政管理手段，但更重要的是要按經濟規(guī)律與教育規(guī)律辦事，調動實習指導人員與實習者的積極性。要改變實習基地單一的行政管理運行方式，必須在實習基地與學校理論教學之間，建立明確的分工。學校和企業(yè)對待實習工作必須既講理論學習的效益，也要講實踐培養(yǎng)的效益；既要講理論教學的報酬，又要講實習教學的報酬，讓多培養(yǎng)人才者多得，

8、多完成實習指導任務者多得，從而解決實習教學的投入不足問題，以此增強實習基地建設者的責任感和榮譽感。 實習指導教師的素質，是影響實習基地規(guī)范化建設的第四個因素。高職學校由于長期受到學術型大學的影響，存在著重理論教學輕實踐實訓的傾向，實習基地建設只是作為一種理論學習的補充。在這種思想影響下，實習指導師資很難安心工作，千方百計地想跳出實習基地，從教不愛教，從教不樂教，言教不身教，只教技不教人。校外實習基地的指導力量，由于學校使用多于建設，企業(yè)轉制以后，出現了人員頻繁更替的現象，指導人員的素質有下降趨勢。同時，學校由于受到計劃經濟條件下人事管理的限制，合適的指導力量不能引進，不適應的人員又不能及時更換

9、，加大了實習基地師資隊伍建設的難度，學校實習基地建設質量受到影響。 三 實習基地建設規(guī)范化的內容和任務，主要包括制定規(guī)范、實踐規(guī)范和評估規(guī)范三個方面。首先，制定實習基地規(guī)范，是學校實習基地建設的基礎構件。規(guī)范是學校衡量實習基地的準則。實習基地規(guī)范大致可以分為：1職責類規(guī)范。這主要指實習管理人員與指導人員的規(guī)范，包括擔任實習工作人員的學歷、實踐的能力與水平等任職條件和崗位職責任務。一般高等職業(yè)教育的實習指導人員，必須接受過高等教育，有較高的思想素質，熱愛教育事業(yè)，掌握一定的教育理論和專業(yè)知識，具有豐富實踐經驗和一技之長。擔任實習基地的領導還必須懂得管理，具有較強的管理能力和水平。2基礎設施規(guī)范。

10、它包括實習基地所具有的實習教學、實驗、實習和科研等設施的擁有量，以及先進程度、技術等級、質量標準是否配套等。3操作運行規(guī)范。它是實習基地的組織機構、行政效能、后勤服務、規(guī)章制度、實習基地環(huán)境衛(wèi)生等。上述三類規(guī)范是一個統(tǒng)一的整體，職責規(guī)范是基礎，設施類規(guī)范是條件，操作類規(guī)范是保證。從規(guī)范的層次上可以分為學校標準、企業(yè)標準和國家標準，不同的實習基地，應該根據不同的標準和要求，逐步提高實習基地的規(guī)范化。 其次，實施學校實習基地建設規(guī)范是學校規(guī)范化管理的中心環(huán)節(jié)。任何規(guī)范化的效果都要通過規(guī)范的頒發(fā)和實施才能獲得，并不是在制定了規(guī)范之后就實現了規(guī)范化。因此，在制定和實施規(guī)范后，要不失時機地把握規(guī)范的執(zhí)行

11、、組織和監(jiān)督實施，使制定的各項規(guī)范付諸實現，并千方百計地考核規(guī)范執(zhí)行質量，使規(guī)范體系處于最佳狀態(tài)。 第三，評估規(guī)范是建構實習基地建設規(guī)范化的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范源于實踐，又指導實踐，規(guī)范與實踐互為前提，互為目的，相互推動，相互制約。評估實習基地，要制定切實可行的評估標準。在具體評估中，既要按照標準去進行，又必須從學校實習基地建設的實際出發(fā)，在定量和定性分析的結合上進行科學評價，隨時糾正偏差，修訂規(guī)范，使之在反饋調節(jié)過程中日趨完善，并具有更強的操作性、科學性和可行性。 當前，進行教學實習基地的評估，必須要達到四有：1有計劃。實習工作是教學工作的重要組成部分，計劃是保證工作有序有效運行的基礎。規(guī)范的實習

12、工作是建立在周密計劃的基礎上，學校應該與基地之間有明確的協(xié)議和實施方案，對實習內容、時間和要求，都有明確的要求和安排，保證學生在實習基地的學習富有成效。2有組織。組織領導是規(guī)范化建設的必要的條件。學校與基地要建設強有力的領導中心，建立嚴格的規(guī)章制度。實習的組織領導要發(fā)揚科學、民主的精神，將企業(yè)和學校教師、學生代表納入實習領導小組，廣泛聽取專家和學生的意見，及時解決實習過程中的矛盾，形成上下貫通，左右聯(lián)系，指揮協(xié)調的組織運行體系。3有指導。實習的質量取決于指導的質量，沒有高質量的指導，就不可能有高質量的實習。實習基地必須配備相應素質的教師和指導力量，保證學生實習學有所得，學有所成。4有考核。實習

13、考核是手段，也是學校管理的封閉環(huán)節(jié)，沒有考核就難以實現計劃目標。學校與實習基地要明確考核標準，采取多種手段，以能力考核為主，著重考核學生解決實踐問題的能力。 四 實習基地建設的規(guī)范化與創(chuàng)造性是相輔相成的，沒有規(guī)范化就無法保證實習基地的教學質量，但沒有創(chuàng)造性，實習基地的規(guī)范化就會失去活力。 實習基地規(guī)范化建設的創(chuàng)新，首先是實習目標的創(chuàng)新。目標是工作的起點與歸宿，創(chuàng)新的目標，源于對社會的責任感與高等職業(yè)教育的使命感。高職教育的發(fā)展，目前面臨的主要問題表現在兩個方面：一是社會壓力大。我們的國家不是產品設計不出來，而是生產不出來，或者生產出來后，使用的效果不好。我國的經濟發(fā)展不但需要創(chuàng)造型和設計型的人

14、才，也更需要在生產一線的應用型人才，必須要有大批的高職生來擔當此任。二是高職的質量與特色還存在問題。相當一部分高職教育的質量不夠高，特色不明顯，與社會的需求有一定的差距。人才沒有特色，就不會受到社會的歡迎。因此，追求質量與特色應該成為高職改革的起點與歸宿。上述兩個方面的問題都涉及到高等職業(yè)人才創(chuàng)造素質的培養(yǎng)。高職生的創(chuàng)造性能力主要包括學生在技術上的創(chuàng)造能力。為此，應將實習的創(chuàng)新目標，定位在素質教育、創(chuàng)新教育和現代化教育上，盡可能通過實習活動，全面提高學生的素質，使他們學會做人做事；通過實習活動，使他們學會創(chuàng)造，更好地適應現代化建設的要求。 第二，實習內容的創(chuàng)新。內容決定形式，沒有創(chuàng)新的內容，就

15、不能將創(chuàng)新的目標落實到位。在實習內容的選擇與安排上，要正確處理好三個關系。一是理論與實踐的關系。二是內容的穩(wěn)定與更新的關系。三是技能培訓與素質提高的關系。 第三，實習形式的創(chuàng)新。形式是實現目標的重要載體。實習基地有校內實習基地和校外實習基地。當前在重視校內實習基地建設的同時，更要重視校外實習基地的建設。學校要適應社會經濟發(fā)展進行專業(yè)改革與建設，要提高學生多方面的能力，完全靠學校自己的力量辦校內實習基地，既不現實也不可能。學校只有走改革道路，積極尋求新的思路，走出實習基地建設封閉的模式，廣泛拓寬思路，充分利用社會資源與企業(yè)的可利用資源，走一條社會、企業(yè)和學校共同培養(yǎng)高素質應用型人才的道路。一是探

16、索專業(yè)在相關的企業(yè)中建立專用的實習基地途徑。如承德石油高專機械系在大港油田、錦西煉油廠建有專用的實習基地；二是學習、借鑒企業(yè)設立博士后流動站的方法，積極進行學校與工廠合作辦學，聯(lián)合建立實體，共同培養(yǎng)人才的試驗。 第四，實習管理的創(chuàng)新。管理是提高效益的保證，沒有嚴格的管理，高職的實習就會流于形式，造成實習的資源浪費。實習管理的創(chuàng)新應該體現在不伺的層次。一是政府要加強對高校實習基地建設的指導與扶持，提供必要的政策傾斜。實習基地是企業(yè)與學校溝通的橋梁，也是產學研開發(fā)的重要途徑。重視實習基地建設，不僅是發(fā)展高職教育的問題，也是推動地方高校產學合作，迎接知識經濟挑戰(zhàn)的大問題。地方政府應該關注高校實習基地的建設。比如，為承擔高校實習基地的生產企業(yè)提供相應的