幼兒園大班創(chuàng)意布貼：變形布帽

1、大班創(chuàng)意布貼：變形布帽設計意圖：從上學期開始，我班便確定了利用地域資源，指導幼兒開展創(chuàng)意布貼的微型課題。專題確立至今，孩子們從初期的：收集布料，認識工具接觸了解，熟悉布貼集體教學、自主創(chuàng)新，他們的小手越來越能干了，他們的創(chuàng)意也越來越豐富了。布貼畫不僅需要孩子具備選布搭配、剪貼構圖的能力和技巧，還需要他們展開聯(lián)想，作品與眾不同。如何在輕松、愉快的氛圍中，引導孩子展開豐富的聯(lián)想，激活每個幼兒的創(chuàng)新思維是我們一直在努力和追求的。本活動鑒于幼兒的認知特點與心理特點，遵循“玩中學、學中玩”設計理念，引導幼兒通過欣賞帽子、開拓思維，借境想象，進行自主創(chuàng)新，設計表現(xiàn)。在玩玩、看看、學學、做做中凸顯了diy手

2、工活動的樂趣?；顒幽繕耍?、在布料上設計并裁剪出各種形象的帽檐和帽身，表現(xiàn)出造型新穎，外觀別致的帽子。2、創(chuàng)造性地運用珠片、紐扣、毛線、羽毛等輔助材料，有創(chuàng)意地進行裝飾。3、有意識地搭配選布，有序取放布料和輔料，有良好的操作常規(guī)?；顒又攸c：設計、裁剪、拼貼、裝飾各種各樣的帽子?；顒与y點：表現(xiàn)出造型新穎，外觀別致的帽子。活動準備：1、各種布料、粘貼材料及珠片、紐扣、絲帶、毛線、羽毛等輔助裝飾材料。2、各種各樣的帽子實物，將其布置在展板上。3、具有夸張造型的帽子ppt圖片。活動過程：一、欣賞帽子，討論其造型特點。1、參觀展板，說說喜歡的理由。教師：今天活動室有個帽子展覽會，你可以去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，試試說

3、說在這些帽子中你最喜歡哪一頂？為什么？2、交流總結，了解各式各樣帽子的結構和用途。教師：觀察了那么多的帽子，你覺得帽子可以分成哪兩個部分？總結：帽子的主體部分我們叫它帽身，邊上的一圈叫做帽檐；上面還有許多的珠片、絲帶、羽毛等裝飾品，人們戴上帽子既可以遮擋太陽又可以打扮自己。評析：感受美是美育的基礎，欣賞美是表現(xiàn)的前提。首先：我精心創(chuàng)設了美妙的 “帽子展覽會”的環(huán)境（如圖一），讓孩子在參觀游覽中感受到各式各樣帽子帶給我們的美感。這一環(huán)節(jié)以“玩”為切入點，可以讓孩子在興趣的帶動下更好的投入活動。其次：還要注重讓孩子表述和交流，充分抒發(fā)自己對美的理解。孩子們在寬松的參觀氛圍中，與伙伴自如地談論自己喜

4、歡的帽子；在老師的積極鼓勵下，大膽表達，發(fā)表著對美好事物的理解和感受；并經(jīng)過經(jīng)驗梳理和總結提升，實現(xiàn)了蘊含其中的教育價值。二、啟發(fā)思考，引發(fā)幼兒的想象。1、觀察ppt，發(fā)現(xiàn)造型奇特的帽子。教師：瞧，還有這些帽子，你見過嗎？你發(fā)現(xiàn)有哪些奇特的地方？（隨著幼兒的講述，教師逐一點開相關帽子進行觀察）2、結合故事，借境創(chuàng)想。教師：是的，頑皮的小帽子喜歡變形。一陣分吹來，小帽子飛上了天空，變身飛機吧，白云就是帽檐；小帽子飄到屋頂，尖尖的屋頂當帽身，彎彎的屋檐是帽檐；小帽子來到山坡，變成花兒，山坡是帽檐；小帽子來到草地，變身蝴蝶，小草當帽檐；小帽子來到小河，變成小魚，河水當帽檐。（邊講述邊出示形象，組合成

5、帽子）想象：猜猜小帽子還會怎么變形？會用什么當帽檐？變出什么當帽身？評析：在這一環(huán)節(jié)，教師注重了情境激趣、引發(fā)想象、引領教學的理念。通過故事，結合彩紙形象的直觀展示，可以讓幼兒入情入境，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼前的變形帽的一切。借境想象，可以讓幼兒展開聯(lián)想，從而達到寓教于樂，自主學習的最佳狀態(tài)。孩子們的思維一下被激活了。有的說小帽子也許還會變身葫蘆、大大的葉子當帽檐；有的說會變成小鳥，大樹當帽檐；還有的說會變成帆船，波浪是帽檐為后面的創(chuàng)作活動作了成功的鋪墊。而這，只是幼兒園的一種慣見的教學方式情景法。之所以能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的創(chuàng)想，是因為教師的獨具匠心，賦予了

6、其無限的美感和奇特的想象。在這里我精心設計了具有美感的色塊，邊講述故事邊組合形象。（如圖二）既為孩子的模仿提供了依據(jù)，又為孩子的創(chuàng)造提供了線索。三、探討方法，交代制作要求。教師：你會在布料上變出帽檐和帽身嗎？拼貼組合成一只變形布帽嗎？教師：你打算怎么做？怎樣連接在一起？你覺得那個步驟有困難？隨著討論的深入，由教師向幼兒演示有困難的制作過程，給出好的建議方法。評析：在此環(huán)節(jié)我一改傳統(tǒng)機械的集體示范，統(tǒng)一要求的教學方法，而是調(diào)動孩子已有的制作經(jīng)驗，讓孩子自己來說說該怎么做？哪里有困難？針對孩子需要解決的問題，通過演示、建議等方式，幫助孩子探討方法。對于孩子已熟悉和掌握的，就不去多關注，從而做到詳略

7、得當，主次分明。教師始終是“蹲下來”和孩子對話。以關懷、接納、尊重的態(tài)度對待每個孩子，耐心地傾聽，支持鼓勵他們大膽地表達內(nèi)心的意愿。師生關系融洽，課堂氣氛和諧。這樣一個開放式的教學環(huán)境，為幼兒營造了“玩中學”的心理氛圍，讓幼兒充分體會到了自主學習的快樂。四、自己動手，設計新穎別致的帽子。1、交代要求，明確方法。教師：你覺得可以把帽子做成什么樣子？帽子主體是什么造型？帽檐可以設計成什么樣？想好了請你動手試一試吧。2、觀察材料，輔助裝飾。教師：你想選什么顏色的布料？可以自己去展示架上取用。帽子做好了，老師這里有一些輔助材料，請你去擺一擺、放一放，試一試怎樣才能讓你的帽子更漂亮，顯得與眾不同。操作過

8、程中，教師給予適當?shù)膸椭?，使幼兒能更好地完成操作。評析：藝術活動必須依靠物質(zhì)材料，幼兒通過與材料的互動來表達美的實物。有心的教師往往不忽視這一教育契機，因此我除了提供布料“展示架”（如圖四），還不辭辛苦為孩子準備了珠片、紐扣、小花、羽毛等種類眾多，數(shù)量充足、方便取用的“材料盒”（如圖三）。此外，藝術活動還須面向全體，要針對幼兒不同的特點和需要，提供均等的表現(xiàn)機會。為了讓每個孩子都有選擇的權力，我允許幼兒可以自由取用“材料超市”中不同顏色花型布料和輔助裝飾材料；為了讓能力不同的幼兒有表現(xiàn)和體驗成功的機會，我隨時觀察發(fā)現(xiàn)，提供及時的幫助和意見，一種強烈的人文關懷蘊藏其中。通過“學中玩”環(huán)境材料的創(chuàng)

9、設以及思想理念的貫穿，讓幼兒在動手動腦、拼拼擺擺、做做玩玩中創(chuàng)造美表現(xiàn)美，從而獲得自信。五、展示作品，欣賞各自制作的帽子。將幼兒作品一一展示出來。（如圖五）教師：誰愿意上來介紹一下你做的帽子，有哪些創(chuàng)新和別致的地方？找找還有誰的帽子與眾不同？（如圖六）評析：最后讓孩子在欣賞別人創(chuàng)意作品的同時，說一說哪頂帽子與眾不同？也可以介紹自己設計的獨到之處，還可以發(fā)現(xiàn)同伴裝飾的優(yōu)缺點可以提高欣賞評價能力。能幫助幼兒梳理操作經(jīng)驗，同時也能激發(fā)思維，幫助幼兒養(yǎng)成愛觀察，會思考的習慣。六、活動延伸、在區(qū)域中繼續(xù)完善裝飾?；顒臃此迹骸巴妗笔怯變旱奶煨?。只有引導幼兒將“玩”和“學”結合起來，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動力；只有在“玩”的過程中體現(xiàn)“自由”和“賞識”，才能使孩子學的快樂，讓老師教