2022年骨干教師高端培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇）

1、高品質(zhì)文檔2022年骨干教師高端培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇） 篇一 第一次聽(tīng)到地理學(xué)科訓(xùn)練要踐行“立德樹(shù)人”，是xx年在南昌召開(kāi)的中國(guó)訓(xùn)練學(xué)會(huì)地理訓(xùn)練專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上。當(dāng)時(shí)段xx秘書(shū)長(zhǎng)提出地理要踐行立德樹(shù)人，天津鐘xx教授宣布下一屆年會(huì)探討主題地理課程價(jià)值（立德樹(shù)人）和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。 接下來(lái)的兩年，在地理研討群參加群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷調(diào)查，在地理教學(xué)、地理訓(xùn)練和中學(xué)地理教學(xué)參考看到多為專家關(guān)于我國(guó)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演化討論文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。 作為一名一般地理老師，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革自然非常關(guān)注。但是對(duì)于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對(duì)于各部分變革只是簡(jiǎn)潔的、碎片化的認(rèn)知。 今

2、日聽(tīng)朱xx司長(zhǎng)的講座，是我對(duì)中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清楚的熟悉。 基于我國(guó)訓(xùn)練現(xiàn)存問(wèn)題，在黨的十八會(huì)議上,黨中央從全局和戰(zhàn)略高度動(dòng)身,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為訓(xùn)練的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作?？梢?jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目的是將“立德樹(shù)人”的訓(xùn)練戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱難：提煉學(xué)科核心素養(yǎng)；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；深化和促進(jìn)高考改革。從這三大重任看，改革大于修訂。 課題組比較討論國(guó)際一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國(guó)一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。 目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建

3、課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)；二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；三、適應(yīng)我國(guó)高中階段訓(xùn)練普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù)，為評(píng)價(jià)服務(wù)、為編寫(xiě)教材服務(wù)、為高考服務(wù)。 朱教授的講座讓我對(duì)當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的熟悉，對(duì)課改的頂層設(shè)計(jì)有了肯定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培育人的目標(biāo)。當(dāng)然，要使這一目標(biāo)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢(shì)在必行。 篇二 今日下午，聽(tīng)胡xx教授講座課堂教學(xué)與素養(yǎng)訓(xùn)練。 假如說(shuō)上午朱xx司長(zhǎng)講座是頂?shù)教炝耍攲釉O(shè)計(jì)），那么胡教授的講座就是觸到地了（深化基層調(diào)研）。 胡教授以一道語(yǔ)文高考試題（用單

4、句、固定電話向伴侶精確介紹一幅圖形）引入，介紹我們的教學(xué)該是什么樣子的，將來(lái)高考走向?yàn)榉诸惪荚?、綜合評(píng)價(jià)、多元錄用考試招生模式，構(gòu)建連接各級(jí)各類訓(xùn)練，認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果。 胡教授參加教學(xué)改革、深化基層調(diào)研。在課程改革xx年間胡教授依據(jù)自身收集材料將其分為四個(gè)階段：執(zhí)行突破創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。 課程改革進(jìn)程中，對(duì)為一線老師，胡xx教授給出許多建議。 1.關(guān)注學(xué)生需求。學(xué)生渴望有效活躍的課堂教學(xué)，渴望與老師有更多的溝通和溝通，得到有效地指導(dǎo)和有效的關(guān)心。老師要要求學(xué)生自己畫(huà)“時(shí)間管理”圖；一道學(xué)科難題解題思維導(dǎo)圖；高考作文構(gòu)思思維導(dǎo)圖；合作學(xué)習(xí)3人一組最好。 2.落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)。立德樹(shù)人作為訓(xùn)練根本任務(wù)，老

5、師要多方促進(jìn)訓(xùn)練公正。， 關(guān)于課堂教學(xué)改革胡教授對(duì)我們進(jìn)行“知覺(jué)傾向性自測(cè)”調(diào)研?；顒?dòng)熱鬧有序?；顒?dòng)是讓學(xué)員明白如何進(jìn)行知覺(jué)傾向自測(cè)，回去組織學(xué)生自測(cè)。要求老師要記住本班每位同學(xué)知覺(jué)傾向性類型，在課堂教學(xué)中賜予適當(dāng)關(guān)照，要實(shí)現(xiàn)匹配教學(xué)、多策略教學(xué)。課堂教學(xué)中絕不能一兩種方法應(yīng)付究竟。進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)（互聯(lián)網(wǎng)+），要吸引鼓舞學(xué)生參加教學(xué)。 胡教授在調(diào)研中深刻體會(huì)中學(xué)課堂存在的一系列的問(wèn)題。尤其批判幾種不合理現(xiàn)象。小組加分：思維稚嫩；實(shí)名pk：導(dǎo)致人際交往障礙；心愿墻：缺乏引導(dǎo)，僅存形式，班主任不關(guān)注內(nèi)容。 感謝今日下午胡xx主任的講座，感謝他介紹他見(jiàn)證的中學(xué)課程改革、感謝他與我們學(xué)員共享他

6、在調(diào)研中的思索、感謝他為我們提出系列建議，讓我們?cè)诮窈蟮恼n改實(shí)踐中有了較明確的方向。 在今后的教學(xué)中，我要以學(xué)生為本，更多地關(guān)注學(xué)生的需求，在地理教學(xué)中踐行立德樹(shù)人，學(xué)習(xí)使用新技術(shù)組織學(xué)生參加課堂教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)。 篇三 今日陳xx老師主講。上午是專題講座高中自然地理教學(xué)的宏觀視野和微觀設(shè)計(jì)，下午是互動(dòng)研討。陳xx老師是始終是我心目中遙遠(yuǎn)的偶像，安徽省教壇新星、安徽省特級(jí)老師、安徽省首批正高級(jí)老師。久仰大名如雷貫耳卻始終未睹尊榮，今日有幸得一機(jī)緣當(dāng)其弟子，心中除了感動(dòng)還是感動(dòng)。 上午專題講座篇 陳老師以xx安徽地理高考第35題引入，強(qiáng)調(diào)自然地理之美美在真情實(shí)景。強(qiáng)

7、調(diào)骨干老師專業(yè)力量提升實(shí)際就是調(diào)整“習(xí)慣做法”和“嘗試轉(zhuǎn)變”關(guān)系的過(guò)程。在自然地理教學(xué)中要嘗試轉(zhuǎn)變首先要明確兩個(gè)問(wèn)題：自然地理給我們帶來(lái)什么？自然地理要真正給學(xué)生什么？ 實(shí)際上，只要是地理老師都知道自然地理使學(xué)生最怕的，但是老師在上公開(kāi)課或示范課時(shí)更喜愛(ài)選擇這一部分，為什么呢？ 自然地理其實(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，好教；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難學(xué)！之所以消失這種狀況況是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生疏度太大。從學(xué)科看，地理學(xué)宏觀抽象、理論性強(qiáng)，敏捷多變且多學(xué)科融合如數(shù)學(xué)物理等學(xué)科學(xué)問(wèn)往往是解釋解決地理問(wèn)題的必要前提。從學(xué)生看義務(wù)訓(xùn)練階段地理學(xué)科教學(xué)的缺失，學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟和積累、學(xué)生空間概念缺失。從教學(xué)方面看“重地輕

8、理”、硬件不足、教材呈現(xiàn)形式呆板、課程資源擁有量不足。 那么，高中自然地理要真正賜予學(xué)生什么呢？ 了解自然環(huán)境，把握討論方法，形成地理思想。自然地理賜予學(xué)生的應(yīng)是“特別的價(jià)值”：教養(yǎng)、氣質(zhì)、思維品行、思辨力量和創(chuàng)新意識(shí)。 這就要求自然地理教學(xué)過(guò)程中，老師要有宏觀視野。包括審美視野，地理世界到處有美、地理訓(xùn)練到處有美，要形成審美化的地理教學(xué)。系統(tǒng)視野，地理學(xué)科無(wú)處不系統(tǒng)，地理教學(xué)本身也是系統(tǒng)完善過(guò)程，沒(méi)有系統(tǒng)觀地理睬很混亂，應(yīng)用地理系統(tǒng)的有序性最優(yōu)化和動(dòng)態(tài)性組織教學(xué)是宏觀視野的詳細(xì)表現(xiàn)。生態(tài)視野，地理環(huán)境要從進(jìn)化角度尋求生態(tài)的平衡與人地的和諧。此外，地理教學(xué)還需要具備多學(xué)科視野、文化視野、人體視

9、野和哲學(xué)視野。 克服地理教學(xué)的難點(diǎn)光具備地理視覺(jué)是不夠的。還要做好微觀設(shè)計(jì)。資源的選擇要進(jìn)得去處得來(lái)；目標(biāo)的設(shè)定要具有可操作性；教學(xué)媒體選用只要使用就是最好的；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)讓預(yù)設(shè)和生成都精彩；教學(xué)反思的整理要準(zhǔn)時(shí)歸類歸因。 下午互動(dòng)研討篇 主題：人文地理案例分析以農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇為例談?wù)f課設(shè)計(jì)。 在下午的互動(dòng)研討中，不少老師認(rèn)為本校學(xué)生基礎(chǔ)差，難以進(jìn)行探究式教學(xué)，也有不少老師埋怨雖是農(nóng)村學(xué)生也不了解農(nóng)業(yè)，課堂難以讓學(xué)生參加。 我不贊同這兩種觀點(diǎn)。 學(xué)生基礎(chǔ)差與探究學(xué)習(xí)沒(méi)有必定關(guān)系。假如老師通過(guò)多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性，學(xué)生會(huì)樂(lè)于參加探究中，探究目標(biāo)難度合適也會(huì)賜予學(xué)生樂(lè)觀示意，激發(fā)學(xué)生潛能。只要嘗試，總會(huì)轉(zhuǎn)變。這也是老師專業(yè)力量提升的途徑。 不論是城市學(xué)生還是鄉(xiāng)村學(xué)生，我們的學(xué)生多數(shù)都是四體不勤、五谷不分、不知稼穡艱辛、不辨日月星辰，缺乏對(duì)生活的感悟。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是作為地