濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)生物3.3.3物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩秸f課稿

1、.物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩秸f課稿各位評(píng)委老師:大家好，今天我說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第三章第三節(jié)?物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?。我將從教材分析、目的分析、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)展介紹。一.教材分析1.教學(xué)中的地位和作用人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸是通過血液循環(huán)來完成的，本章的前三節(jié)親密圍繞物質(zhì)運(yùn)輸這一功能，從運(yùn)輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進(jìn)展介紹。其中血液循環(huán)的途徑集重點(diǎn)、難點(diǎn)于一體。生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出：人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)及呼吸進(jìn)入人體氧氣是通過血液循環(huán)運(yùn)送到身體的各個(gè)器官、組織，各個(gè)器官、組織產(chǎn)生的代謝廢物也是通過血液循環(huán)排出體外的。由此可見：本節(jié)課同時(shí)具有承上啟下的地位和作用。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)血液循環(huán)的途徑既是本課的重點(diǎn)

2、，也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生弄清了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，既能隊(duì)前兩章的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二.目的分析1.教學(xué)目的：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知程度，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目的如下：知識(shí)目的：概述血液循環(huán)的途徑，識(shí)別血液循環(huán)示意圖，辯證的分析人體的血液循環(huán)途徑。才能目的：通過觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及運(yùn)用知識(shí)解決問題的才能。情感目的：體會(huì)生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2.教學(xué)學(xué)法本節(jié)課采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深化的教學(xué)方法，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)、游戲等活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的生成、開展和應(yīng)用。三.教學(xué)過程<一>導(dǎo)入：首先復(fù)習(xí)前面的內(nèi)

3、容：讓學(xué)生自己繪出心臟構(gòu)造形式圖及其相連的血管，同桌互查；然后提出問題：動(dòng)脈、靜脈是通過什么構(gòu)造連接在一起的？學(xué)生答復(fù)后，進(jìn)一步提問：動(dòng)脈是如何從心臟流回全身，又是如何從全身流回心臟的呢？由此激發(fā)學(xué)生探望的愿望，進(jìn)而導(dǎo)入本課。<二>新課講述：首先，多媒體介紹血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生重溫科學(xué)史的同時(shí)，大致理解血液循環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生命奧秘的愿望；然后動(dòng)畫演示血液循環(huán)途徑，讓學(xué)生從整體上把握血液循環(huán)的大致途徑。再讓學(xué)生觀察課本插圖3.313.血液循環(huán)示意圖。討論以下問題：1.假設(shè)血液從左心室出發(fā)，到達(dá)右心房，經(jīng)過了哪些途徑？血液成分在哪發(fā)生了變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？2.假

4、設(shè)從右心室出發(fā)呢？學(xué)生討論后，由小組代表總結(jié)出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化，目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及語言表達(dá)才能。然后，我及時(shí)點(diǎn)撥動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別，然后進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生討論：1.“動(dòng)脈血管了流動(dòng)脈血，靜脈血管里流靜脈血這種說法對(duì)嗎？為什么舉一反例2.肺循環(huán)道路和體循環(huán)道路是同時(shí)進(jìn)展的，還是一次進(jìn)展的？是獨(dú)立的，還是一個(gè)整體？假設(shè)是一個(gè)整體，兩條道路在那里集合呢？學(xué)生經(jīng)過分析討論后，明白了：由于心室的同時(shí)收縮，使體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)展，且在心臟處集合形成了一條完好的血液循環(huán)道路。然后讓學(xué)生爬黑板，其他學(xué)生在練習(xí)本上用紅、藍(lán)兩種顏色的筆繪出血液循環(huán)示意圖，這樣，學(xué)生既對(duì)體循環(huán)和肺循環(huán)

5、兩條道路進(jìn)展穩(wěn)固，又對(duì)動(dòng)脈血和靜脈血的成分變化一目了然。最后，我又讓學(xué)生做了個(gè)“手拉手的游戲。把體循環(huán)和肺循環(huán)道路上的構(gòu)造寫在紙上，讓學(xué)生抓鬮，然后快速的找到自己的位置與相鄰的同學(xué)拉起手來。并依次說出自己是什么構(gòu)造，血液成分是什么或發(fā)生的變化。通過這個(gè)游戲，學(xué)生既感到有趣又進(jìn)一步加深了記憶。這樣，通過觀察、分析、討論、繪畫、游戲等不同的活動(dòng)，屢次重復(fù)穩(wěn)固，學(xué)生既掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，又突出了難點(diǎn)。<三>引申、提升由于本節(jié)課與前后的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)都非常親密，所以，我又提出了這樣的問題：1.假設(shè)你是一滴血，你是怎樣流經(jīng)身體內(nèi)的一段短行程的？2.假設(shè)你是小腸吸收的葡萄糖，你是怎樣到達(dá)身體的每個(gè)組

6、織細(xì)胞的？3.假設(shè)你是肺吸收的氧氣，你又是如何到達(dá)身體的每個(gè)細(xì)胞的呢？在組織細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳被排出體外經(jīng)過了哪些途徑？學(xué)生經(jīng)過討論后，很容易答復(fù)出來。這樣對(duì)前兩章的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的加深。隨后，我又提出了一個(gè)問題：假如你的了腸炎，在臀部進(jìn)展肌肉注射。藥物是怎樣到達(dá)病變部位的呢？這樣既能使理論與實(shí)際生活結(jié)合在一起，又對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了進(jìn)一步的提升。<四>課堂練習(xí)多媒體出示不同層次的練習(xí)題，學(xué)生邊答復(fù)邊解釋，目的是：一.穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，二.檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的掌握和對(duì)目的的達(dá)成情況。<五>總結(jié)讓學(xué)生自己談收獲。既對(duì)本課內(nèi)容系統(tǒng)化又讓學(xué)生有成就感<六>作業(yè)分必做題、選做題兩種。目的是讓不同層次的學(xué)生都有所開展，有所收獲。<七>板書我力求板書標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化，使學(xué)生通過板書，對(duì)本課的內(nèi)容一目了然，形成一個(gè)整體。四.教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)、層層深化的教學(xué)方法，通過師生的雙邊活動(dòng)使學(xué)生的思維、知識(shí)的掌握和