學校智慧課堂應用模式

1、學校智慧課堂應用模式智慧課堂作為基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)的智能、高效的課堂，是利用現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)課堂不斷改進的結果。構建智慧課堂的最終目的，是進行智慧教學應用。課堂教學結構模型是課堂教學活動進程的穩(wěn)定的結構形式，包括課堂教學活動的要素、環(huán)節(jié)、步驟等構成的流程結構樣式。大數(shù)據(jù)及學習分析等技術的應用，使得課堂教學結構發(fā)生了重要的變化，我們通過與傳統(tǒng)課堂教學結構的比較來分析智慧課堂的教學結構理論模型:1.1 傳統(tǒng)課堂的教學模式傳統(tǒng)課堂的教學模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個環(huán)節(jié)和學生學的4個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學持續(xù)改進的過程循環(huán)，見下圖：傳

2、統(tǒng)課堂的主要教學環(huán)節(jié)u 課前環(huán)節(jié)1、教師備課：教師依據(jù)學科教學大綱、上一次課學生作業(yè)和教學經(jīng)驗進行備課，撰寫備課預設方案。2、學生預習：學生對上一次課堂上布置的預習內容進行預習，但預習結果的反饋要到下一次上課時間。u 課中環(huán)節(jié)1、授課實施：教師依據(jù)備課預設方案進行講授，學生跟隨老師思路進行聽課。2、課堂提問：在課堂上，老師根據(jù)學生的學習情況進行提問，部分學生代表回答問題，實現(xiàn)了部分互動。3、布置作業(yè)：教室布置課后的作業(yè)與預習任務。u 課后環(huán)節(jié)1、完成作業(yè)：學生在課后完成作業(yè)，第二天或下一次上課時交給老師。2、批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改，批改的情況往往難以及時反饋到下一節(jié)的備課中。3

3、、評價反饋：老師將作業(yè)批改結果反饋給學生，通常需要在兩三天之后。1.2智慧課堂的教學模式智慧課堂的教學模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個環(huán)節(jié)和學生學的8個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學持續(xù)改進的過程循環(huán)，見下圖：智慧課堂的教學環(huán)節(jié)u 課前環(huán)節(jié)1、學情分析：教師通過智慧課堂云平臺提供的學生作業(yè)成績分析，精確地掌握來自學生的第一手學情資料，初步確定本節(jié)課的教學目標。2、資源發(fā)布：根據(jù)擬訂的教學目標和學情，教師向學生推送富媒體預習內容（微課、課件、圖片、文本等），同時推送預習檢測的內容。3、學生預習：學生預習教師推送的富媒體材料，并完成和提交預習題，記錄

4、在預習過程中遇到的問題。4、課前討論：針對預習中的問題，學生在論壇或平臺上進行相關討論，提出疑問或見解。5、教學設計：教師根據(jù)學情分析結果、教學目標、教學內容，以及學生預習檢測統(tǒng)計分析和討論的情況，擬制和優(yōu)化教學設計方案。u 課中環(huán)節(jié)1、課題導入：教師采取多種方法導入新課內容，主要通過預習反饋（對學生提交的預習檢測統(tǒng)計分析）、測評練習和創(chuàng)設情景等方式導入新課，提示或精講預習中存在的問題。2、展現(xiàn)與分享：學生展現(xiàn)課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點，并重點聽取在預習中理解不透的知識，積極參與課堂教學。3、新任務下達：教師下達新的學習探究任務和成果要求，并下達任務完成后的隨堂測驗題目，

5、推送到每個學生終端上。4、合作探究：學生開展協(xié)作學習，主要包括分組合作探究、游戲學習等方式，教師設計活動，為學生分組，組織或指導互動討論，學生開展小組協(xié)作后提交成果并展示。5、隨堂檢測：學生課上完成課題導入和新任務后，進行學習診斷，完成隨堂測驗練習并及時提交，得到實時反饋。6、精講與點評：基于數(shù)據(jù)分析，教師根據(jù)測評反饋結果對知識點難點進行精講，對薄弱環(huán)節(jié)補充講解，重點進行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學生在新任務中遇到的問題。7、鞏固提升：學生針對教師布置的彈性分層作業(yè)和任務，對所學習的新內容進行運用鞏固，拓展提升。u 課后環(huán)節(jié)1、個性化推送：教師依據(jù)學生課堂學習情況，針對每個學生發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學習資源。2、完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)并及時提交給老師，得到客觀題即時反饋。3、批改作業(yè)：教師批改主觀題，并錄制講解或輔導微課