物理教科版八年級上冊第四章4.3科學探究：平面鏡成像教學設(shè)計

1、.科學探究：平面鏡成像教學目的：1知識與技能 理解平面鏡成像的特點。 理解虛像是怎樣形成的。 理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。.2過程與方法經(jīng)歷“平面鏡成像特點的探究過程，學習對實驗過程中信息的記錄.通過定位平面鏡的虛像的方法，理解替代法的含義和應(yīng)用，體會虛像形成的原因。.3情感態(tài)度價值觀  在探究“平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)成功的喜悅.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和作風.通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的理解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響.教學重點和難點：重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習. 難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的.教學

2、準備：分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等.演示：“魔箱道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等.二、學情分析學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成像的特點有一定認識，但根本停留在學習的感知和表象階段，還沒有進展過科學的探究，尚缺乏理性的考慮，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要老師的幫助和啟發(fā).三、教法設(shè)計和學法指導(dǎo)主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學生在觀察平面鏡的根底上，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的

3、形式.為了使探究更加符合初二學生實際，降低探究的難度，設(shè)置探究階梯，把探究主題分解為三個小課題：怎么樣確定像的位置像和物到鏡面的間隔 相等嗎？像的大小和物體到鏡面的遠近有關(guān)嗎？探究形式采用老師引導(dǎo)下的問題啟發(fā)和討論的方式，使學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性，此外，學生可通過討論、實驗等手段來主動學習，體驗探究過程并能解決根本問題并簡單應(yīng)用.在此過程中逐漸培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質(zhì).四、教學過程： 1、設(shè)置懸念 引入課題： 學習總是與一定的社會文化背景即“情境相聯(lián)絡(luò)的，在實際或接近實際的情境下進展學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)

4、的知識、經(jīng)歷或表象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達成對新知識意義的建構(gòu).本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：多媒體導(dǎo)入，在多媒體放映桂林山水，將平面鏡進一步拓展，同時讓學生感受大自然之美。投影課題： 平面鏡成像 2、仔細觀察 激發(fā)問題 物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實感知平面鏡成像的特點，可設(shè)置以下情境引入.提問：請同學們拿起桌面上的平面鏡，仔細觀察.看看你有什么發(fā)現(xiàn)？大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠近等幾個方面來進展觀察.學生開場觀察半分鐘.提問：隨意點一位學生如今從這位同學開場，依次輪流答復(fù)，每個同學用一句話，說出你的一點發(fā)現(xiàn).后面同學注意傾聽，盡量不要重復(fù).學

5、生開場依次答復(fù).答復(fù)完后，可以讓其他學生補充.啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎？學生發(fā)言，提出自己的問題.梳理問題：老師把簡單的可以馬上解答的問題解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學生提問中有關(guān)成像特點的問題重點突出.過渡：剛剛許多同學提出了有趣和有價值的問題，其中有的同學提到平面鏡成的像為什么會左右相反，為什么會物近像大這些問題實際上就是和我們今天要學習的平面鏡成像特點有關(guān)的，下面我們一起來研究這個問題.投影：探究平面鏡成像特點通過以上活動，使學生理解如何去觀察物體，如何提出問題，如何梳理歸納問題，如何確定探究主題，并且由于以上活動具有相當?shù)拈_放性，使得學生的思維活動和老師教學策

6、略也具有相當?shù)撵`敏性和發(fā)散性，使這部分教學活動真正成為思維的碰撞和互動過程.3、各抒己見 提出猜測過渡：研究之前，大家能猜測一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可能在什么地方？投影：猜測：像大小可能與_有關(guān).像到鏡面的間隔 可能與物體到鏡面的間隔 _.過渡：同學們的猜測是否準確呢？誰猜測得最符合實際情況呢？讓我們一起通過實驗來檢驗.學生的猜測可能會超出老師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學生會猜測像在鏡子內(nèi)外表，有的學生可能會猜測像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干預(yù)他們的猜測，讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜測的根據(jù)，防止胡亂瞎想.4、設(shè)計討論 探究規(guī)律啟發(fā)：請大家拿出平面鏡，看見

7、你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它間隔 鏡子多遠？能直接測量嗎？為什么？不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起.因此，我們要研究成像特點，首先要弄清像在哪里？手在鏡背后作探究狀，像到底在平面鏡后面什么位置呢？再啟發(fā)：拿出玻璃板，請大家觀察一下，和剛剛的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？一樣：都是玻璃做的，都能成像.不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體.追問：假設(shè)要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么方法？我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實驗.探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？學生先討論1分鐘，然后動

8、手嘗試.交流：隨意請一組的兩個同學上來演示定位像的方法.大家說他做的好不好？給點鼓勵行不行？強調(diào)：象這種用真實的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會我們還會用到.這里通過學生之間討論等自主活動找到了定位像的方法，并且理解了替代法這種根本的研究物理的方法，實際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動奠定了根底.過渡：像的位置找到了，接下來研究像的特點就不難了，下面讓我們一起通過實驗來研究.探究2：像到鏡面的間隔 和物體到鏡面的間隔 相等嗎？過渡：實驗之前，讓我們先討論一下實驗的方案.討論：a.要測量哪兩個物理量？用到什么儀器？b.就在課桌上直接測量間隔 準確嗎？怎樣測量比較準確？c.僅測量一組

9、數(shù)據(jù)可靠嗎？d.你能設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？e.實驗步驟是怎么樣的？交流小結(jié)：請一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實驗步驟. 學生動手.歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面間隔 相等.追問：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？假設(shè)學生說不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點連起來，有什么發(fā)現(xiàn)？ 像和物的連線垂直于鏡面.基于學生實際的探究根底和程度，這一個探究主題采用了老師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的問題討論的方式來引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究.至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學生去探究.探究3：像的大小和物體到鏡子的遠近有關(guān)嗎？過渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為

10、高度.討論：像的高度能直接測量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？替代法你準備如何來做實驗？學生考慮討論并答復(fù).實驗并且歸納：像的大小和遠近無關(guān).啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說明像的大小和后面的物體大小相等.當然和前面的蠟燭大小也相等.交流評估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小仍然相等，說明像大小和鏡子擺放角度無關(guān)等等.學生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分表達了學生學習的主動性和自主性，思維的靈敏性和發(fā)散性，表達了他們的創(chuàng)造性，老師一定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn).歸納成像特點并且板書：“等大、等距、連線垂直用數(shù)學語言可以表達為：像和物體關(guān)于鏡面對稱.以上探究中

11、，把教材上的探究平面鏡成像的特點分解為三個具有一定梯度的小課題來進展，針對剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)歷和方法的初二學生來說，是符合他們的認知水準和學習心理特征的，實際的探究效果也是比較好的，假設(shè)采用完全放開的探究形式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，本質(zhì)根本沒有讓他們體會到探究的根本方法和程序，學習困難學生就更加缺乏幫助和鍛煉，長期下去，必然挫傷他學習積極性.由于成像特點中虛象概念的理解和探究非常抽象，學生缺乏直觀理解和比照，師生處理起來都很困難，可以在此節(jié)課上簡要提一下虛象的說法，至于它的特點和形成的原理等等可以在以后接觸到實像時通過比照再來認識它，可能更加符合初中學生的認知特點.5

12、、聯(lián)絡(luò)實際 反響應(yīng)用 ： 1 一個小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的像應(yīng)該是以下圖中的哪一個 . 【答案】B2某同學身高1.6米，平面鏡高2米，該同學的像高多少？為什么？【答案】1.6米3該同學間隔 平面鏡1米時，像和鏡面間隔 多少？像和該同學間隔 多少？【答案】1米；2米4當該同學后退0.5米時，像的大小如何變化？【答案】不變疑問：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠像小？5經(jīng)過今天的學習，你能否揭開“魔箱的奧秘？提示：“魔箱中有一塊平面鏡6小春同學去眼鏡店配眼鏡，商家采用了如下方法給她檢查視力，請根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)找出正確選項 A.視力表的像間隔 平面鏡2.1米B.小春間隔 她的像5米C.視力表的像間隔 小春4.6米D.小春的像間隔 視力表的像2.1米【答案】B過渡：請大家想想，除了我們剛剛已經(jīng)講過的以外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？平面鏡會帶來不利的方面嗎？學生分別舉例說明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片.說明：所以我們要一分為二地對待事物，利用事物有益之處為人們效勞，并且盡量減少它對人類帶來的弊端.6、交流小結(jié) 回憶反思：經(jīng)過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結(jié)一下.培養(yǎng)學生總結(jié)反思的意識和才能.7、拓展與延伸：閱讀課本-科學世界?凸面鏡和凹