英語教學(xué)論文-大學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用的論文

1、大學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用的論文摘要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)迅速普及，其應(yīng)用對人類的工作，生活方式帶來巨大的變革。而多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變那種“灌輸型和封閉型”的英語課堂教學(xué)模式成為可能。如何利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。本文著重探討多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教育的應(yīng)用中的利與弊關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 多媒體輔助教學(xué)         1 傳統(tǒng)教學(xué)

2、模式        從實(shí)際情況看，我們以往的教學(xué)模式都屬于傳統(tǒng)型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)以及行為主義。結(jié)構(gòu)主義關(guān)注的焦點(diǎn)是語言的語法結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主義安排的語言教學(xué)材料是以潛在的語法格式和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。行為主義認(rèn)為一個(gè)人學(xué)會一種語言是在刺激反映鏈條的基礎(chǔ)上形成的某種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對外部刺激的反應(yīng)，因此只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測行為，從而也就能控制和預(yù)測學(xué)習(xí)效果（胡壯麟2002：279）。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，

3、即向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。        在這種理論支持下，不可避免地，結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱將注意力放在了語法形式和單個(gè)詞的意義上，課堂教學(xué)是以老師為教學(xué)中心的。盡管教師充分發(fā)揮了傳輸知識，監(jiān)控教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生獲得了大量理論知識，但是在這樣的情況下，學(xué)生在交際上常常被證明是無能的（胡壯麟2002：283）。這對于語言學(xué)習(xí)來講，其實(shí)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。        2 多媒體教學(xué)模式分析&

4、#160;       自上個(gè)世紀(jì)中后期以來，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)對于開發(fā)人類智力的重大作用和在教育、教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的巨大潛能漸漸為人們所認(rèn)識，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)ai（mputer-assisted instrutin）也相應(yīng)而生。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)（rihards，et al 1998）。而將其應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，就是將教學(xué)手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課

5、堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式。        言語是人們運(yùn)用語言相互交流的經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代外語教學(xué)中，教學(xué)大綱已經(jīng)從單一的強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)，不注重情景交流的模式逐漸轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá)，語言學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)生活性。以學(xué)生為主的教學(xué)模式要求重視學(xué)生的心理過程，一切教學(xué)活動以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式要求將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來，圍繞一個(gè)主題，把聽、說、讀、寫等語言活動有機(jī)地結(jié)合起來。        

6、21 多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢 多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來。它能保證將生動的場景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。         211 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)語境，使教學(xué)變得深動形象。現(xiàn)代外語多是功能式話題，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)

7、。把二者有機(jī)的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動的教學(xué)過程。        212 優(yōu)化教學(xué)手段、內(nèi)容，增加師生互動 多媒體教學(xué)技術(shù)，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。        這樣通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動中來，學(xué)生會產(chǎn)生成就感，同時(shí)，老師及時(shí)給予幫助，相互交流加強(qiáng)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)合作，課堂氣氛和諧，使學(xué)生主動參

8、與到學(xué)習(xí)英語中去。        213 能增大課堂容量 英語知識有一個(gè)繁多雜的特點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏?？梢越o學(xué)生提供更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會，有效地提高聽說能力?？商峁└嚅喿x、寫作材料激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高綜合語言運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識更多，更深入，更全面。       

9、0;214 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng) 對于學(xué)生來講，多媒體英語教學(xué)給他們提供了很大的靈活性。網(wǎng)絡(luò)的引入，使得學(xué)生可以任意選擇他們方便的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。        此外，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力被空前的開發(fā)了。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取，信息分析與信息加工的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。這勢必能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。        22 多媒體教

10、學(xué)存在的問題 從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但是由于多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)海是一門比較新型的技術(shù)學(xué)科，所以在實(shí)踐過程中還存在一些誤區(qū)和問題。        221 課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性 在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。        所以在設(shè)計(jì)課件腳本

11、的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不能因使用多媒體了，而將課件設(shè)計(jì)得紛繁復(fù)雜，而不宜學(xué)生理解，這也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。        222 避免把英語課變成多媒體課件展示課 合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能極大提高英語課堂教學(xué)在效率，但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，反而會適得其反。   

12、     223 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段 計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。英語教學(xué)中多媒體甚至網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的使用，使得教師的地位不再是主導(dǎo)的，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動。教師由主講者變?yōu)楣芾碚撸o導(dǎo)者。但同時(shí)，對教師也有新的要求。首先，要改變教學(xué)理念，作好角色的轉(zhuǎn)變，另外，教師也要熟練駕馭教學(xué)設(shè)備，跟上先進(jìn)的教育技術(shù)。