英語教學論文-高中英語課程評價有效性探究的論文

1、高中英語課程評價有效性探究的論文在新的教學理念下,一堂成功的英語課,不僅僅是一堂教學任務得到切實落實的英語課,更應該是一堂學生積極參與,自主探索,發(fā)揮想象,溫故知新,資源共享的英語課。那么,我們?yōu)槭裁床⑷绾芜M行有效的形成性評價,引導學生積極地參與到課堂活動中來,以此創(chuàng)設一堂成功的英語課呢?筆者結合自己的工作實際,發(fā)現(xiàn)如果在一堂課中創(chuàng)設有效的評價方法與機制將對實現(xiàn)教學目標、活躍課堂氣氛以及組織高效的學習將有極大的推動作用。一、建立學生學習檔案本:學習檔案本是記錄學生在課內和課外學習的情況,包括課堂上進行的英語學習活動的記載,還有課外所進行的英語學習活動和作業(yè)等,它所包含的內容有:(1)新課程開

2、始前的旨在理解學生學業(yè)基礎的調查及了解。(2)學生學習行為紀錄,主要紀錄學生完成課堂教學活動,如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中所參與的次數(shù)與成績,用數(shù)字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。(3)教師和家長對學生學習情況的觀察評語等。二、實行多種形式的評價活動1、學生自評:學生自評主要是學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等以及他們之間的關系的評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態(tài)度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。2、小組評價:合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用,有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。3、教師評價:教

3、師參考學生的自評和小組評價,根據(jù)學生平時所參與的課堂活動。學習態(tài)度、學習策略以及學習效果等評價學生,教師除給予學生等級評價外,還可以適當加上激勵性評語或希望等,鼓勵學生奮發(fā)向上。4、家長評價:家長根據(jù)小孩在家的學習情況、完成作業(yè)等給予評價或寫出評語。在教學中,針對每一課時需要和學生的實際情況選擇并使用不同的評價方法,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,使學生在學習和評價中不斷體驗成功,認識自我,建立自信,得到全面的發(fā)展。學生在充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了個性發(fā)展和合作學習,也體現(xiàn)了個人在集體中的作用和價值,語言的應用也自然地體現(xiàn)在其中。這種形成性評價形式為學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了天地,學生是學

4、習的主體,也應是評價的主體。課堂上通過對學生的知識、智力和情感等進行全方位的評價,促使他們全面發(fā)展。變單一的教師評價為教師評價、學生自評和學生互評相結合;學生由被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,通過自評,不斷反思,形成有效的、符合個性特點的學習策略,最終成為學習的主人;通過學生之間的互評取長補短,培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識,提高學習自信心。這種評價充分體現(xiàn)了“以人為本”和“以學生為主體”的全新教育理念。采用此種評價方式,學生學習英語的興趣將會明顯提高,學生的英語學習能力將得到進一步的提高。新的評價方法將給學生帶來了成功和希望,使他們獲得了前所未有的成功體驗,增強了學習的自信心。三、課堂“教學”設計實

5、例實例:新課標bk2 unit3 mputer課型:speakingreading & riting教學目標:riting a mpsitin by riting rds & phrases then sentenes教學主線:以本單元所學的mputer的知識,經過簡單的回答問題,網上搜尋信息,小組討論、限時限量閱讀等方式有效的呈現(xiàn)寫作所需的單詞、詞組乃至寫出優(yōu)秀的句子最終寫出作文。 教學步驟:(1)教師進行短暫的寒暄之后,一開始以最近社會上流傳的一句話作為導入,the 21st entury is the entury f infrmatin tehnlgy (it) 并以兩

6、張機器人最新圖片導入本節(jié)課的話題(2)、然后以形成性評價的調查問卷形式做了簡單的信息收集a survey abut it (questins fr referene)hat des it inlude? a bk b radi tv d mputer e nespaper f dhat is the mst ppular frm f it? hy?hih frm f it desribes the skills f a sprt best? hy?hih frm f it has the mst funtins? hy?hih frm f it is mst useful? hy?(rk in

7、 pairs, using the flling expressins)該項活動成功地吸引了學生的注意力,調動了課堂氣氛,也為下一步課堂活動做好了鋪墊在此該教師在教室中提問了數(shù)位同學,在展示了幾張最新潮的機器人圖片并拋出下列問題:tell yur partner hat the andrids are? hat an they d?if yu have a hane t design yur n andrid, hat uld yu like yur n andrid t be? hat rds r expressins ill yu think f?教師在此提出了本課的第一個想象結果的呈現(xiàn)她

8、要求四人小組做了集體討論此刻即體現(xiàn)了形成性評價中的小組互評:集合大家的智慧,在組與組之間進行比賽有助于形成大家集體上進(3)正如我們的這堂課的要求是一堂speaking , reading and riting課,該教師在進行了讓學生講好之后,課本中有一定的材料,因此在呈現(xiàn)了幾個問題時,遵循了任務型教學的方式,并暗含了寫作的框架結構h is andy? (identity)hat des he lk like? (appearane)hat an he d? (funtin)hat is his ish? (dream)學生可以依據(jù)通過搜索課文有效信息的自覺的將文章分成了四段,此刻會給學生一種

9、心理暗示,當他們自己寫作文時也會有意識的分成三到四段,同時教師在處理課文的時候強調要求在帶著發(fā)現(xiàn)知識的態(tài)度尋找有用的單詞和詞匯:hat rds r expressins in the text are useful if yu ant t rite abut an andrid? rite them dn in 2 minutesfr example: ith the help flk like make up in a ay a ne type f persnally speakingand s nbe determined t d smething因為有有效的收集信息和所學到的單詞詞組的積累,下面的寫作已是順理成章,水到渠成了?？傊?本堂課清晰的“教學評價”貫穿整堂教學,不僅賦予了課堂以