蘇教版八年級下冊 生物10.25.1傳染病說課稿

1、.傳染病說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是第十單元第二十五章第一節(jié)“傳染病。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系、教材教法三大方面分析本節(jié)課的教學(xué)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)1、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的根底學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的根底。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的開展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以進(jìn)步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。2、課程理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面開展和終身開展的

2、需要。?標(biāo)準(zhǔn)?提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)到達(dá)的根本要求；同時，也有較大的靈敏性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分開展。進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能，以及交流與合作的才能等，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。3、所任學(xué)段的詳細(xì)要求生物課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：1、說明傳染病的病因、傳染途徑和預(yù)防措施；2、列舉常見的寄生蟲傳染病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。二、教材體系教材由單元、章、節(jié)構(gòu)成，每單元有前言、圖片；每章內(nèi)

3、容的安排也非常明晰有前言、圖片，回憶與總結(jié)，課外閱讀；每節(jié)內(nèi)容有：引言、正文、考慮與練習(xí)包括分析與討論、觀察與考慮、探究活動，應(yīng)用與理論包括模擬活動、辯論活動、調(diào)查活動、設(shè)計活動以及相關(guān)鏈接和網(wǎng)站與書庫。內(nèi)容構(gòu)造安排同前三冊教科書一樣，本冊的編寫同樣貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和開展和第八單元“安康的生活。通過前三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定的理解。從認(rèn)識邏輯上來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進(jìn)化的結(jié)果，而生物進(jìn)化本質(zhì)上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環(huán)境之間的互相作用而

4、實現(xiàn)，因此，第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和開展安排生物的生殖和開展、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內(nèi)容。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，又會深化地認(rèn)識生物多樣性的價值。第八單元“安康的生活，包括課程標(biāo)準(zhǔn)中傳染病和免疫，威脅安康的當(dāng)代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個二級主題的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中安康地度過青春期的內(nèi)容，已經(jīng)安排在七年級下冊。三、教材教法1、教材分析傳染病與學(xué)生的日常生活嚴(yán)密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防疾病，增進(jìn)安康，對青少年兒童安康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一，為學(xué)生提供詳細(xì)的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說

5、明；三，活動設(shè)計盡量與學(xué)生的生活實際聯(lián)絡(luò)，并讓學(xué)生參與其中。2、重難點(diǎn)由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)嚴(yán)密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病。3、教學(xué)法那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學(xué)法這堂課我會通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，例如運(yùn)用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學(xué)過程中，我會盡可能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。而對于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活潑時期，對新穎的事物富有探究精神。因此，我會盡量地讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主考慮問題，自主探究合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而進(jìn)步學(xué)生考慮分析的才能，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識。4、教學(xué)程序那么在詳細(xì)的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)以上教學(xué)目的，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。第一個階段：新課導(dǎo)入以 2020 年冬天 H1N1 甲型流感的例子導(dǎo)入新課，運(yùn)用問題的方式進(jìn)展切入：流感時期我們都采取了那些措施保護(hù)自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮并完成教材 68 頁的表格，從而導(dǎo)入本節(jié)課。第二階段：新課講授在黑板上列出教材上已有的傳染病和學(xué)生自己想到的傳染病，提出問題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著展示結(jié)核桿菌、HIV 病毒、蛔蟲等幾種生物的圖片。讓學(xué)生

7、們觀察圖片考慮：這些生物能引起什么疾病呢？進(jìn)而總結(jié)出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類型。接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)打破環(huán)節(jié)：會運(yùn)用一個和學(xué)生日常生活聯(lián)絡(luò)得非常嚴(yán)密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現(xiàn)從生活走進(jìn)課堂，極大的引起了學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生分析 69 頁的資料并考慮 70 頁的三個討論題。在黑板畫圖例如引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個根本環(huán)節(jié)，利用黑板圖示這個直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊考慮，這樣可以讓學(xué)生更為形象地承受知識點(diǎn)。那么為了穩(wěn)固該知識點(diǎn)，我會以艾滋病為例，讓學(xué)生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。接著，我

8、繼續(xù)利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假設(shè)小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐個說出它們分別是運(yùn)用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而我會和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，最后，再以甲型流感流行時，人們戴口罩，患者被隔離等問題讓學(xué)生逐個分析并討論屬于哪項措施，這樣即打破了重難點(diǎn)。如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好的引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病，讓他們知道怎么在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己及家人。第三個階段：總結(jié)穩(wěn)固練習(xí)學(xué)生互相討論后自己總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有更深化的