淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教 育的要求，也是人的全面開展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂 教學(xué)，提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；教育觀念；意識；體 驗新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語 文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān) 注學(xué)生的個性和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、 求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué) 習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能 力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積 極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程

2、中表現(xiàn)出強烈的 探索和進取的精神。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生 為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。 教師的任務(wù)不再單純是“傳道、授業(yè)、解惑，而是通 過教學(xué)這一活動，積極幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動開展、 提高能力、張揚個性。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體開展的過程。那么如何培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、打破傳統(tǒng)模式，教師要樹立全新教育觀念。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點，課程是一個開放的系統(tǒng)， 它是"教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交 互作用的結(jié)果。教學(xué)和課程是開放性、互動性、交互 性、對話性的，學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識，而且有 探索知識，創(chuàng)造知識的意義。很多老師，也

3、許是由于 性格比擬急躁，也或許是過于勤快?？傉J(rèn)為孩子還小， 他們這也不行，那也不會。確實孩子年齡小，在學(xué)習(xí) 新的知識的時候，也總是表現(xiàn)出十分笨拙的樣子。因 此，老師們就看不下去了，一著急就直接教了，還往 往埋怨孩子太笨了，總是不給他們時機，缺少足夠的 耐心，長此以往地進行“灌輸式教育。孩子小小的腦 袋里容量有限，低年級由于知識比擬簡單，內(nèi)容又比 較少，就憑不斷地絮叨也能讓孩子掌握知識，取得好 成績?？墒?，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子離開了老師就不學(xué)習(xí)， 甚至不知道怎么學(xué)。簡直就如“木偶 一樣沒有大腦， 沒有一點思考。老師們，狠下心來，給孩子創(chuàng)造一個 主動學(xué)習(xí)的時機，哪怕他們有多慢，多么笨。二、以學(xué)生為主體，

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、 去思考，到達最正確的教學(xué)效果。1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說： “成功的教 學(xué)所需要的不是強制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 興趣是 學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)興趣的水平 對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情 緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的 知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時 表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否那么，他只是外表地、形式 地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心， 不能堅持學(xué)

5、習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜也就是這個道 理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 建立良好的師生關(guān)系。人們常說“親其師，信 其道。孩子們喜歡一個老師也就往往會喜歡他所教的 這門學(xué)科，相反，如果他們討厭一個老師，那么也會 討厭他所教的這門學(xué)科。這一點在小學(xué)高年級或是初 中學(xué)生中尤為明顯。所以教師要努力把冷冰冰的教育 理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重 學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生翻開知識大 門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主 動權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)主體位置。 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

6、， 最好要從低年級入手。因為低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有形 成模式，可塑性特別強。要從預(yù)習(xí)、巧妙學(xué)習(xí)、獨立 思考等多方面進行訓(xùn)練。1.預(yù)習(xí)方面。要教給學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？比方 語文的預(yù)習(xí)，我會教給孩子預(yù)習(xí)的幾個步驟。預(yù)習(xí)的 第一步要劃分自然段，把課文讀通順。第二要圈劃出 生字，并組兩個以上的詞語。第三要根據(jù)自己喜歡的 方式識記生字。第四要查找相關(guān)的成語、多音字等。 第五要對課文不理解的地方進行質(zhì)疑。每天布置的預(yù) 習(xí)任務(wù)，老師要及時檢查，做得好的要大力表揚，不 好的也要適當(dāng)批評指正。這樣慢慢地孩子就會逐漸養(yǎng) 成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.巧妙識字。低年級的學(xué)生識字要求特別高，每 節(jié)課就有十幾個字需要會認(rèn)， 另外

7、還要有 7、8 個字要 會寫。因此，識字的負擔(dān)很重。差生一節(jié)課下來也沒 有認(rèn)會幾個字， 過了幾天又忘了一些， 所以到了期末， 語文學(xué)習(xí)上一塌糊涂。學(xué)習(xí)生字要講究方法，不能讓 孩子機械地識記，那樣會讓孩子產(chǎn)生畏懼心理。我常 常會想一些很有意思的方法幫孩子記住生字。比方 “視字旁和“衣字旁，告訴學(xué)生“衣服有兩個袖 子，所以衣字旁有兩個點 。識記“繞時，我拿來一 粒帶繩子的珠子，掛在食指上繞，很快珠子被甩了出 去，所以我說“繞來繞去，點就饒沒了，因此繞字沒 有點。在我的帶動下孩子們遇到難記的字也會想出很 多巧妙的方法。降低了識字的難度同時也提高了學(xué)習(xí) 的興趣。3. 獨立思考。沒有主動思考，是不會學(xué)習(xí)

8、好的。 有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑 問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我 們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氣氛激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教 師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。四、積極鼓勵、鼓勵學(xué)生，促進自主學(xué)習(xí)能力的 養(yǎng)成。在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感悟和體 驗。其實，每個人都渴望被別人肯定。在學(xué)習(xí)的慢慢 長路上，困難重重，往往會被外面豐富多彩的世界所 吸引。特別是學(xué)習(xí)能力比擬差、記憶力不好、反響慢 的孩子來說，堅持學(xué)習(xí)是多么大的困難。教師應(yīng)盡量 地開掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們 時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激 勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和鼓勵學(xué)生主動學(xué) 習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。學(xué) 習(xí)效果受到肯定，學(xué)生的自信心就