蘇科版八年級(jí)下冊(cè)物理6.2測(cè)量物體的質(zhì)量說(shuō)課稿

1、.測(cè)量物體的質(zhì)量說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、說(shuō)教材的地位及其作用 ?測(cè)量物體的質(zhì)量?是八年級(jí)物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的根本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的教學(xué)有很重要的作用。 2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教材的重點(diǎn):托盤天平的使用方法。2、教材的難點(diǎn):托盤天平的使用方法。 二、說(shuō)教學(xué)目的1、知識(shí)與技能 1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。 2、理解天平的構(gòu)造，會(huì)調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識(shí)游碼，并初步理解天平的使用。3、對(duì)常見事物的質(zhì)量形

2、成較為詳細(xì)的量級(jí)觀念。2、過(guò)程與方法 1、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。 2、通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測(cè)量質(zhì)量。 3、情感,態(tài)度和價(jià)值觀 1、通過(guò)對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺遵守操作標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代創(chuàng)造,對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 3、通過(guò)理解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 三、說(shuō)教法 1、說(shuō)教具 演示：演示用托盤天平、砝碼 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針一盒、鹽、水、塑料

3、瓶、 剪子 2、新的?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?再一次明確指出："物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測(cè)量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與時(shí)機(jī)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)去感受。與此同時(shí)，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識(shí)和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。 四、說(shuō)學(xué)法 實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤天平的

4、使用方法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入新課 要表達(dá)“從生活走向物理的新概念，要盡量聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組 成的，教室里的木門和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。可以得出自然界的一切的物體都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似于大鐵桶和小鐵 釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。 二進(jìn)展新課1、質(zhì)量的概念 在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同,初步

5、理解質(zhì)量的概念、 對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問(wèn)：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變 化,也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺(tái),再設(shè)問(wèn):假如將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化?老師還可以舉出冰塊裝在容器里化成 水的例子，讓學(xué)生考慮質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。 2、物體的質(zhì)量的測(cè)量 通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位,直接給出質(zhì)量的國(guó)際單位和常用的單位,對(duì)于1kg的大小,老師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)約1kg學(xué)生又比 較熟悉的例子

6、,如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg,讓學(xué)生對(duì)1kg的大小形成詳細(xì)的直觀的印象,然后通過(guò)閱讀表格一些物體的質(zhì)量的近似值和動(dòng)手掂一掂物理 課本的質(zhì)量|,文具盒的質(zhì)量,使學(xué)生對(duì)常見的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識(shí)。 對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見到過(guò)的實(shí)例，老師再以補(bǔ)充。對(duì)于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的才能。 本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤天平的正確使用方法,課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上,先讓學(xué)生看書,然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱,接著自己看天平的調(diào) 節(jié)方法和

7、使用方法,這是可以選學(xué)生代表上講臺(tái)演示,其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)價(jià),老師再給與補(bǔ)充,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)程度,加砝碼時(shí)應(yīng)先估計(jì)物 體的質(zhì)量,加砝碼是應(yīng)加大的后加小的,物體的質(zhì)量等于右盤中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加,接著讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一些物體的質(zhì)量,老師下去巡看,發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,使學(xué)生可以較為純熟的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生考慮,砝碼用完后不放回盒中,使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食 鹽,剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法,然后老師予以強(qiáng)調(diào),這樣注意聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的生活經(jīng)歷，又經(jīng)過(guò)學(xué)生考慮會(huì)理解得更深 刻、 本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。 三課堂反響 1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在_位置調(diào)節(jié)平衡螺母。假如橫梁右臂