統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1《社戲》名校教案

1、社戲【教學(xué)設(shè)計(jì)】-、教學(xué)目標(biāo)（一）讀出景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味。（二）品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美。（三）悟出字里行間所表達(dá)的作者情。二、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的渲染導(dǎo)入課前播放紹興社戲的投影片，配段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)。同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)一次文化之旅。作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但唯有這座戲臺(tái)與眾/、同，它因中國(guó)一代文蒙魯迅的一部作品社戲而聞名。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢？就讓我們共同走進(jìn)社戲。學(xué)生傾聽(tīng)欣賞回向引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為卜向的文化之旅做好鋪墊。讀與感1 .

2、你能用簡(jiǎn)練的諦言概括社戲的主要內(nèi)容嗎？2 .文章描。了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎？3 .既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的？1 .學(xué)生根據(jù)昨大預(yù)習(xí)情況，迅速組織語(yǔ)言概括回答。2 .跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，以便安排下一環(huán)下讀文早的時(shí)可，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)一一即文章的3.學(xué)生齊讀課文，品讀社戲難忘的原因。結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。賞1.小說(shuō)塑造了一系列人物形1.學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水滸傳起與象，請(qǐng)為他們分別起綽號(hào)，并從文人物性格的分綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生評(píng)中找出相應(yīng)的依據(jù)。（提示：

3、可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。）2.找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美。析，賞析人物性格的純樸和善良之美。2.學(xué)生自讀，小組合作讀，推薦展示、競(jìng)爭(zhēng)讀。的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并讓小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星。最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的.作者情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀。品你認(rèn)為還原后的小說(shuō)社戲小組合作研米用合作學(xué)習(xí)的與一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng).純樸民風(fēng)和討，每組推薦代方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的析優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了作者怎樣的情感？表發(fā)言視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作朝花夕拾和吶喊的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界辨與思三分鐘時(shí)間讓學(xué)生的思維沉靜卜來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。學(xué)生整理收獲。讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂結(jié)束時(shí)安靜卜來(lái)，讓各學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文結(jié)束引用一副對(duì)聯(lián)：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。作業(yè)：課卜請(qǐng)大家自行瀏覽朝花夕拾和吶喊。學(xué)生傾聽(tīng)、感受、聯(lián)想。課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語(yǔ)義學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外