《電磁鐵》說課稿

1、精選文檔六班級科學(xué)電磁鐵說課稿新壩學(xué)區(qū)紅沙河學(xué)校 許萬梓一、教材分析電磁鐵是教科版六班級上冊第三單元能量中的第3課，六班級的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的科學(xué)探究力量，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在同學(xué)經(jīng)受電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜想與探究試驗，這不但適合同學(xué)心理需要和認(rèn)知水平，而且讓同學(xué)經(jīng)受一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合同學(xué)的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念方面： 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消逝的基本性質(zhì)過程與方法方面： 1.生疏電磁鐵。 2.制作鐵釘電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀方面

2、： 1.培育同學(xué)將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使同學(xué)對創(chuàng)新感愛好。2.培育他們的合作探究力量以及創(chuàng)新思維力量，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進行爭辯的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點：此外，本人通過爭辯教材，并結(jié)合科學(xué)試驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下三方面：1.通過觀看、試驗使同學(xué)知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本事。2.在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)經(jīng)受制作電磁鐵的過程，把握簡易電磁鐵的制作方法。 3.對“短路”的生疏。四、教學(xué)設(shè)計的理念（1）著重培育同學(xué)的動手操作力量老師只做簡練的引導(dǎo)，讓同學(xué)明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，同學(xué)通過小組合作，進行科學(xué)驗證，從而培育了同學(xué)動手操作科學(xué)試驗的力量。

3、（2）培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)在活動中，老師充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計試驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使同學(xué)的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進行，從而培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)。（3）激發(fā)同學(xué)進行科學(xué)爭辯的愛好同學(xué)對磁鐵可能不生疏，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，同學(xué)肯定感到古怪，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，同學(xué)心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在試驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是同學(xué)最感愛好、最能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的活動，由于在數(shù)大頭針的過程中，他們心中布滿著古怪

4、，布滿著期盼！四、教學(xué)方法探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓同學(xué)經(jīng)受一系列探究活動，通過試驗驗證假設(shè)，進而行科學(xué)爭辯，體驗感悟，形成敬重試驗數(shù)據(jù)，擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，掛念同學(xué)完善各個探究環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)分組進行試驗，指導(dǎo)同學(xué)改正試驗操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提示同學(xué)留意在試驗過程中易發(fā)生誤差或危急的細(xì)節(jié)。從而讓同學(xué)正確地完成整個探究活動。這不但培育了同學(xué)大膽溝通，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓舞同學(xué)樂觀思考，學(xué)會完整的表達自己的見解與想法。五、學(xué)習(xí)方法整堂課，我重視同學(xué)的試驗探究過程，我在課前充分預(yù)備材料，課堂上制造條件讓同學(xué)親

5、身經(jīng)受以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對同學(xué)進行以下學(xué)法指導(dǎo)：1.小組合作溝通讓同學(xué)在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作溝通，拓展探究的學(xué)問閱歷，訂正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。2.親歷探究過程同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能敬重同學(xué)的意愿，讓同學(xué)大膽猜想，實際動手操作，主動探究進展他們對科學(xué)的理解力、思維力量及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培育同學(xué)自主探究的力量和愛好，讓每個同學(xué)都親身經(jīng)受一個較深化的科學(xué)爭辯過程。六：教學(xué)流程（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題課堂伊始，通過演示及提問將同學(xué)的思

6、維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學(xué)問題。（二）、大膽猜想，充分假設(shè)假設(shè)很重要，是科學(xué)爭辯的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了掛念同學(xué)作出科學(xué)的假設(shè)，老師留意提示同學(xué)，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了同學(xué)的科學(xué)探究朝著更有效的方向進行。（三）試驗驗證1同學(xué)分組試驗，老師巡察指導(dǎo)。2各組匯報試驗狀況。3總結(jié)發(fā)覺。本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓同學(xué)經(jīng)受探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-試驗驗證”，在試驗中，老師引導(dǎo)同學(xué)做好成員分工，并適時進行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了同學(xué)探究活動的科學(xué)性和實效性，使同學(xué)的探究活動能夠順當(dāng)進行，此外，在溝通匯報時老師放手讓同學(xué)自己表達試驗中的發(fā)覺，自己通過試驗得出“線圈多磁力大，線