《板塊的運動》教學設計

1、精選文檔其次節(jié) 海陸的變遷（其次課時）板塊的運動教學設計岐山縣其次初級中學孟少妮【教材分析】 板塊的運動是人教版學校地理教科書七班級上冊其次章陸地和海洋其次節(jié)海陸的變遷其次課時的內容，主要敘述板塊構造學說，世界有名山系的形成緣由，火山、地震的分布與板塊運動的關系等內容。板塊構造學說是大陸漂移假說的延長，為地表形態(tài)變化供應理論依據，將為區(qū)域地理有關內容的學習奠定基礎，具有承上啟下的作用；同時，通過本課時內容的學習，對同學進行防震抗災、自救互救學問的培育，有利于同學的終身進展?！菊n標解讀】 本部分內容的理論性較強，但要求比較簡潔，即“知道板塊構造學說的基本觀點，結合實例說出世界有名山系及火山、地震

2、分布與板塊運動的關系?！薄緦W情分析】 通過前面章節(jié)的學習，知道了地球表面海陸分布的大致狀況，為本節(jié)課的學習供應了必備的學問；同時，通過對本節(jié)教材第一課時內容滄海桑田 大陸漂移假說的學習，為本課時的學習做好鋪墊和埋下伏筆；同時七班級的同學學習熱忱較高，參與意識較強，但抽象思維力量較弱，因此，在課堂教學中我設計了多個同學活動，化抽象為直觀，以培育同學的學習樂觀性，促進同學對學問的把握?！驹O計理念】本節(jié)內容是在同學生疏海陸分布的基礎上，對地球學問的進一步深化，主要了解板塊構造學說的內容，板塊運動與地表地貌的關系，世界火山地震帶的分布等，將為區(qū)域地理有關章節(jié)的地理成因學習奠定基礎，具有承上啟下的作用。

3、由于初一同學抽象思維力量差，學問面窄，而本課時內容較為抽象，理論性較強，由此本節(jié)課以問題為主線，通過同學動手拼圖、合作探究、觀看分析、小組爭辯，幫助以多媒體課件進行教學，使同學對板塊構造學說，火山與地震的相關學問形成一個完整的生疏，同時，培育同學團結協(xié)作、探究精神和創(chuàng)新意識?！窘虒W目標】學問與技能1、知道板塊構造學說的基本內容；2、說出世界有名山系的形成緣由，火山、地震分布與板塊運動的關系。過程與方法1、通過讀圖、分析、歸納、總結，記住板塊名稱和位置，培育同學讀圖、析圖力量； 2、在板塊運動示意圖上，指圖總結板塊運動的形式及對地表形態(tài)的影響，火山、地震的分布規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀1、通過板塊

4、運動的實例分析，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀；2、通過爭辯地震突然發(fā)生時應實行的應急措施，培育防震減災和自救互救意識。【教學重難點】重點：1、板塊構造學說的基本觀點。2、世界有名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。難點：世界有名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系?！窘虒W方法】合作探究法、讀圖分析法、小組爭辯法【教具預備】ppt 電子白板【教學過程】課前預備：將班級同學分組，6-8人一組。 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、導入新課： 同學觀看火山、地震視頻，引起同學留意，提出什么是火山、地震？分布在哪？為什么會有火山、地震等問題？從而導入今日的新課。 環(huán)節(jié)二：對比實踐，明確關系活動一：敲雞蛋求

5、結構：同學活動：每組同學分發(fā)一個雞蛋，同學觀看雞蛋后將雞蛋殼敲碎，分析蛋殼與地殼的相像性。老師活動：呈現雞蛋，用雞蛋表示地球，老師敘述：地球的構造與雞蛋相像，分為三層，雞蛋的外層叫蛋殼，地球的外層叫地殼，提示同學這兩個字同字不同音。敲碎雞蛋殼，在同學留意力集中時歸納出地殼特點，地殼不是完整的，而是分成了很多部分，在地球表面裂開的地殼就是板塊。轉承：全球到底有哪些板塊呢？活動二：初拼圖識板塊同學活動：呈現六大板塊示意圖，每個小組分發(fā)一套六大板塊拼圖模型，讓同學對比板塊示意圖拼圖活動后回答問題： 1、地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？ 2、除六大板塊外，還有什么新發(fā)覺？老師總結：全球巖石圈除六大

6、板塊外還包括很多小板塊?；顒尤涸倨磮D明關系同學活動：將七大洲模型圖粘貼于六大板塊拼合圖上，觀看后回答問題： 1、板塊的名稱與七大洲四大洋的命名有什么樣的關系？ 2、哪一個板塊幾乎全部是海洋在哪個板塊？ 3、中國、澳大利亞分別在哪個板塊？ 4、印度半島、阿拉伯半島在哪個大洲，在哪個板塊？ 特殊強調：印度半島、阿拉伯半島屬于亞洲但位于印度洋板塊。 轉承：同學看圖分析，板塊示意圖上還存在哪些信息？ 老師引導：板塊構造示意圖上存在“”“”符號，轉入板塊運動教學內容。環(huán)節(jié)三：玩耍探究，活動一：了解緣由：地殼的活躍與穩(wěn)定師：做一個試驗    拿一只鉛筆放在桌子中間

7、搖幾下看看鉛筆有什么變化，然后把鉛筆再放在兩張桌子之間再搖幾下看看鉛筆有什么變化生1：放在桌子中間的鉛筆只微微晃動生2：放在兩張桌子之間的鉛筆晃得很厲害，并掉到了地上師： 解釋這種現象說明白什么？生1：桌子搖擺對桌子中間的鉛筆影響不大生2：兩張桌子之間的摩擦力大碰撞厲害對鉛筆影響很大師：就像六大板塊一樣同學說出觀看到的現象，爭辯與板塊構造之間的關系（培育同學的觀看力量）生：板塊內部較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地方地殼比較活躍師：也是極易發(fā)生火山和地震的地方提問：為什么會有不同的結果？（同學可以小組爭辯，回答爭辯結果）老師小結：一般來說，板塊內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞

8、擠壓，地殼比較活躍活動二：海洋的生成和進展階段的探究：試驗：每位同學將兩張紙對接，用力擠壓，觀看紙張會有什么變化？然后將紙張向外拉伸，看看又會有什么不同的變化？（讓同學學會動手實踐，動腦思考，分析總結）老師讓同學說出自己試驗的結果，這種結果和我們講到的板塊有什么關系？會使地表發(fā)生怎樣的變化？指導同學讀書P42圖2-22提問：你們得到了什么結論？（同學會發(fā)覺隆起成山和斷裂成谷及連續(xù)向外擴張成海的的結論）老師簡要介紹褶皺和斷層及產生的后果世界火山與地震分布與六大板塊之間的關系的探究：同學在地圖冊世界地形圖上找出世界主要山系的分布位置，課件呈現“世界火山和地震分布”圖，觀看他們的相同點，充分學會利用

9、地圖進行學習。提問：你觀看到了什么？（讀圖觀看回答）生：都分布與板塊與板塊交界的地方師：其中世界上地震與火山活動最猛烈的地帶分布于哪里？為什么？生1：太平洋板塊四周生2：亞歐大陸南部生3：地中海-喜馬拉雅山生4：板塊內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍師：1、世界火山與地震分布與六大板塊之間有沒有關系？有什么關系？（對比分析）2、你得到的結論是什么？（分析總結）給出我國汶川的位置、日本的位置，說明5.12汶川大地震，日本大地震的發(fā)生及海嘯的形成緣由，對同學進行防震抗災，提高抵擋各種自然災難的力量的演習。 設疑爭辯、服務生活：同學觀看兩幅地震災后圖，爭辯總結