二年級上數(shù)學(xué)教案認識線段蘇教版

1、在探究學(xué)習(xí)中認識線段“認識線段”一課教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容： 蘇教二年級上二、設(shè)計理念：1、通過觀察、動手操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步認識線段，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的體驗過程中進一步認識線段。2、把學(xué)生解決問題尋找答案的探究過程、交流與合作的過程納入評價的視野，對學(xué)生的所作所為多給予支持與肯定。二、教學(xué)內(nèi)容簡析：1、 簡析：本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了立體圖形（長方體、正方體、球、圓柱）和平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓）的基礎(chǔ)上，進行認識線段的學(xué)習(xí)。它主要包括從實物中抽象出線段，感知線段的特征；通過量線段和畫線段的

2、活動，進一步認識線段。它為三年級學(xué)習(xí)直線、射線、線段打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)重點：讓學(xué)生動手操作主動建構(gòu)出線段的特征。3、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會畫定長的線段, 進一步認識線段。三、教學(xué)目標：1、通過給學(xué)生呈現(xiàn)比較豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生初步認識線段，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。2、使學(xué)生用刻度尺量線段的長度和畫定長的線段，進一步認識線段。3、引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的樂趣。四、教學(xué)準備：教具：實物投影、課件（練習(xí)內(nèi)容）、線繩（1米長）、刻度尺、學(xué)具：線繩（每人一根，長短不同）、刻度尺、立體實物（牙膏盒、香皂盒）五、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、激趣引入（1）

3、 課件出示小兔子回家的情景。（2）提問：請學(xué)生幫助小兔子選擇一條合適的回家路線？追問：為什么選擇這條路線？（3）教師質(zhì)疑：“2號路線”是什么圖形？ 學(xué)生可能選擇“2號路線”?！?號路線”最近。滲透線段是直直的，兩點之間線段最短。設(shè)疑引入新課。二、動手操作，認識線段。l、變曲為直,初步認識線段。(1)請同學(xué)們像老師這樣拿著線繩。（演示： ）提問：你們覺得自己手中的這條線是怎么樣的？(2)你能想辦法把這根彎的線繩變成直嗎? 板書: 直的討論：哪一種做法使毛線更直？(3)講解：兩手拉直，兩手之間的這一段就可以看作是一條線段。板書：線段觀察同桌手中的線繩，哪一段是線段？互相指一指。(4)演示：同學(xué)們捏

4、住的線繩的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。線段有幾個端點？板書：兩個端點。動手實踐：學(xué)生兩手松開拿線繩。手中的這條線是彎曲的。動手實踐：可能出現(xiàn)用手捏住線繩的兩頭,拉緊線繩只捏住線繩的一端，讓毛線自然下垂。同桌互相指一指從生活引入，學(xué)生動手操作初步感知線段的特征。2、實物感知，強化線段特征。過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點呢？（1） 實物上找線段。你能在桌上物品上找到直的，有兩個端點的邊嗎？摸一摸所找到的線段。找一找，線段的端點？（2） 利用實物畫線段。請學(xué)生嘗試把找到的線段畫下來。全班展示：教師在此發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行點撥，用兩個點表示線段的端點。（3）學(xué)生自主總結(jié)線段的特征線

5、段有哪些特點？（4）驗證線段的特征。判斷：第53頁第2題課件展示：請你找出下面哪一條是線段: ( ) 回到小兔子回家路線，讓學(xué)生觀察，說出路線2是一條線段。從實物上找出線段。指名演示。學(xué)生動手操作，感知線段是直直的。線段有兩個端點。學(xué)生在紙上嘗試畫線段可能出現(xiàn)沒有畫線段端點的情況。學(xué)生總結(jié)線段的特征。1、直直的。2、兩端有兩個端點。學(xué)生觀察思考哪一條是線段，并說出為什么？通過實物進一步感知線段的特征，把所學(xué)知識應(yīng)用在實際中。體會“線在體上”。通過學(xué)生辨析 ，進一步認識線段的特征。3、用刻度尺量線段的長度，進一步認識線段。（l）比較線段的長短，引出測量線段。教師出示學(xué)生所畫的線段，請學(xué)生比較線段

6、的長短。引出“測量線段”。（2）復(fù)習(xí)測量線段的方法。我們先用前面所學(xué)的測量知識，量一量線段的長度。請同學(xué)們看小篇子上的第一題。（ ）厘米你估計一下這條線段有多長？請你測量這條線段的長度。學(xué)生測量后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、條理一下線段的量法。（第二種情況若沒有出現(xiàn)的話，教師提示：尺子沒有0刻度怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生用各種測量方法測量。）（3）學(xué)生自己動手測量線段54頁第3題進行測量，訂正，學(xué)生展示測量方法。 量一量。（A）（ ）厘米（B） （C）（ ）厘米 （ ）厘米（在演示中注意指導(dǎo)：用尺子緊緊貼著線段，要讓線段的兩個端點，對準尺子上的刻度。）學(xué)生答出方法：用尺子量線段的長度。估測線段長度：大約是6厘米。

7、測量線段的長度?？赡艹霈F(xiàn)：讓線段的一端對準0刻度，另一端指著刻度幾，就是幾厘米。不從0刻度開始量，要用另一端指著的刻度數(shù)減去起始刻度數(shù)就是線段的長度。學(xué)生獨立運用已經(jīng)學(xué)過的測量知識進行測量。指名回答：（1）邊演示，邊說方法。（2）驗證測量方法（3）驗證測量方法學(xué)生自己探索線段的量法，在探索中掌握學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)不同的量法。4、探究畫線段的方法，進一步認識線段。過渡：我們剛剛通過測量線段進一步認識線段，那你們想不想畫線段？調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）畫任意長的線段。A、請你在紙上試著畫一條線段。（對于學(xué)生說出的每一種方法，即使不正確，也要對學(xué)生的創(chuàng)造性給予肯定。）B、小結(jié)：在數(shù)學(xué)中，我們都是“先畫一

8、個端點，再畫另一個端點，連接這兩點”，這樣來畫線段。教師在黑板上演示。學(xué)生嘗試畫線段引導(dǎo)學(xué)生指名匯報：畫線段的方法?？赡艹霈F(xiàn)：1、先畫一個端點，從這點開始畫線，再畫另一個端點。2、先畫一個端點，再畫另一個端點，連接這兩點。3、畫一條線。通過讓學(xué)生“畫線段”活動進一步形成線段的表象。直觀感知畫線段的方法。體現(xiàn)把學(xué)生解決問題尋找答案的探究過程納入評價。（評選積極思考獎）（2）畫定長的線段。A、現(xiàn)在你想一想如果畫一條6厘米長的線段，你想怎樣畫？B、請同桌互相說一說你的想法。C、同桌兩個學(xué)生合作在實物投影上分別展示畫4厘米、5厘米、6厘米長的線段。（一人說一人畫）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、條理一下線段的畫法。

9、獨立思考畫一條6厘米長的線段的方法。同桌交流。指名匯報：對準0刻度畫一個端點，對準刻度6再畫一個端點。沿著尺子連接這兩個端點。還可能出現(xiàn)不從0刻度開始畫的情況。通過畫定長的線段，進一步感知線段的特征。體現(xiàn)把交流與合作的過程納入評價的視野。（評選最佳合作獎）（3）歸納：畫線段的方法。提問：畫線段先畫什么，再畫什么？畫線段先畫兩個端點，再連接?？偨Y(jié)畫線段的方法。（4）反饋練習(xí)A、學(xué)生畫一條比5厘米多4厘米的線段。你想先做什么，再做什么？B、完成練一練第4題先量一量下面線段的長，再畫一條同樣長的線段。學(xué)生說方法：先算出比5厘米多4厘米的線段的長度是9厘米。再畫一條9厘米長的線段。（教師評價：此方法簡單）5、揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？通過學(xué)習(xí)，我們知道了線段的特點，怎樣量線段，怎樣畫線段，認識了線段。出示課題：認識線段什么是線段？怎樣量線段？怎樣畫線段？學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。揭示課題。三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認識。1、基本練習(xí)：下面圖形各是由幾條線段圍成的？（課件出示）（ ）條（ ）條（ ）條（ ）條練一練第6題中的第1小題：畫一條長4厘米的線段。2、提高練習(xí)：練一練第6題中的第2小題：畫一條比3厘米長2厘米