五年級下冊Unit4稿剖析

1、五年級下冊Unit4 第三課時說課稿 今天，我說課的內容是pep小學英語五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write,Lets play,C Pronunciation。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。 一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最后寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。一、說課程標準。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。新課標倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中

2、體驗學習的快樂。因此我采用“任務探究創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。二、說教材。本課將復習和鞏固前兩節(jié)所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。 因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is What are you doing?Im能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生

3、理解句子Do you want to go to theChildrens Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。 2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。 3. 創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。本課重點：掌握四會句型What are you doing?Im本課難點：“This is .” 作為電話用語的意義理解；“Do you want to go to the Childrens Center?” 的理解和朗讀。“oo, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音

4、規(guī)律。正確拼寫四會句型。三、說教法和學法：英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。2、講解法：通過講解，理解句字的意思。3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。

5、為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。在這一課中，我做的課前準備有：1.準備教材配套磁帶。2.準備語音部分的課件。3.準備一面紅旗。4.少年宮圖片四、說教學過程。（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Lets chant部分的錄音和C Lets sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。教學參考時間：12分鐘（二）復習舊知，做好鋪墊。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的f

6、ree talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為45分鐘。（三）創(chuàng)設情景，導入新課。a. 師生問答，自由對話。根據學生朗讀Lets talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawingpictures. 引導學生說：She is drawingpictures. 接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。b. 利用圖片，激發(fā)興趣。出示準備好的一幅畫，并詢問：W

7、hat is she/he doing? 學生看圖回答：He/She s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Childrens Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。45人一組，讓學生分小組，用 “What is she/hedoing?He/She s.” 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內容

8、可以是“詢問某人在干什么”，更可以提問其它學過的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? 為read and write 中的問題打好鋪墊。然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Childrens Center”，帶讀“Childrens Center”。接著詢問學生：Do you want

9、to go to the Childrens Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：the Childrens Centergo to the Childrens Centerwant to go to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Center?這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在78 分鐘c. 分散難點，及時鞏固。有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Lis

10、ten. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之后，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：Johns doing the dishes. Zhang Peng is talking.再次播放錄音，學生跟讀。然后向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am. 而應該說：This is / Its . 對其它重難點句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you. Do you

11、want to go to the Childrens Center? 鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規(guī)則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。教學參考時間：810分鐘d. 討論歸納，加強記憶學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發(fā)生混淆?；谶@點，我在教學語音部分注重對他們的歸納，分析能力的培養(yǎng)。播放教學課件。內容和方法如下：出示單詞：cool, goose, school, boots, ，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo 組

12、合的發(fā)音規(guī)律。并運用這些規(guī)則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。然后出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對比ou 和oo組合發(fā)音的不同，歸納規(guī)律。播放該部分錄音，學生跟讀。然后請幾名學生試著朗讀繞口令。用同種方法學習tr, tw的發(fā)音規(guī)律。同學們通過討論，分析，總結，從而加深對這些單詞的理解，并從中培養(yǎng)他們勤于動腦的好習慣。最后播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發(fā)音。此處教學時間為45 分鐘。（四）鞏固提高，擴展運用。語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾

13、個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創(chuàng)造性的使用所學生詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養(yǎng)學生能力的具體體現。于是，我設計了以下三個游戲環(huán)節(jié)：a木頭人教學參考時間：12分鐘我來發(fā)口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班學生任意作動作，當我說：“Stop.”時所有學生都保持原來的動作。任意問學生：“What are you doing?”，學生根據自己做的動作回答，一遍后可換做學生問答。b紅旗不倒教學參考時間：23 分鐘在教室的四個角落分別貼好四個動作短語ing形式的卡片，如：doing the dishes, answ

14、ering thephone, drawing pictures, reading a book 等。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。游戲開始，四名學生齊聲問：What are you doing? 中間的學生任選一張卡片上的動詞短語作答如：Im reading a book. ，答完后立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語卡片方向站立的學生交換位置。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續(xù)游戲；否則，游戲結束。c動作秀語言交際將學生分成兩人大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中

15、間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節(jié)課所學句型去采訪模特團的同學，“What are you doing?”，模特團的同學也用本節(jié)課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節(jié)課所學的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping. They are playing”。 這一環(huán)節(jié)的設計貼近生活實際，創(chuàng)造了一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。此環(huán)節(jié)

16、時間為45分鐘。d小小書法家教學參考時間：23 分鐘指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好. 全班學生參與書寫、小組評價、教師評價相結合。（五）總結、作業(yè)。a 總結：對新知識進行一次全面的回， 加深記憶。b作業(yè)：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。c 唱歌：把重點句子編成歌曲，做到“課結束，趣猶存”。本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。最后，我的板書設計是這樣的：Unit 4 What Are You Doin

17、g? This is Zhang Peng.What are you doing?Im doing the dishes.Im reading a book. 四線格PEP小學英語第五冊Unit5 My new room Part B說課稿一、說教材我說課的內容是PEP小學英語五年級上學期Unit 5 Part B的第一課時，包括Lets learn和Lets find out兩部分。1教學內容第五單元的教學內容都是圍繞“房間”這個主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第五單元Part B的第一課時。在二年級時，我們已學習了on, in ,under,且經過兩年的學習，學生對這三個單詞掌握很好，但是

18、其余的方位詞較少接觸，且容易混淆，所以應占有較重的比例。針對這些方位詞，對房間等其他地方進行描述，且能使用句型“ Where is ?” “ Its.”,在真實的情境中熟練問答。 2教學目標英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：（1）知識目標：能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。 (2) 能力目標：能夠聽說認讀單詞：over, in front o

19、f和句子“Where is ? Its .”，并能在一定情景中正確運用。（3） 情感目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。培養(yǎng)學生熱愛勞動，勤做家務的良好習慣3.教學重、難點：依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為本課時的教學重點就是有關方位的五個單詞的認讀，并能熟練運用句型Where is Its難點是熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in front of”。二說教學方法：在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學法來呈現材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，多媒體輔助法等，開展任務型活動，來鞏

20、固知識，發(fā)展學生的語言實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。三說教學過程1. 熱身階段：復習舊知，引出新知出示一張房間的圖片，與學生問答，談論有關房間的內容。What can you see in the room? ( Whats it like?) I can see ( There is )2新授階段： （1）由圖片上的盒子引出實物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess whats in it?” 學生猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說“ There is a pingpong ball in the box.”教學in，并用簡筆畫表示。然后請學生

21、用in做詞組，再造句。（從猜到打開再到教學最后鞏固，這是一個非常自然的過程，學生在看、想、說、編的過程中真正理解了單詞的含義，且注重單詞與句子的聯系，句不離詞，詞不離句。）（2）把球放在盒子的上面，并問“Where is the ball?”,讓學生對此進行回答?！癐ts on the box.” 板書on，并組詞，造句。（3）用同樣的方式教學 under, near, behind, (4) 注重 in front of , over 的教學。 從球放的位置來教學這兩個單詞，且能夠區(qū)分on 和over. Behind 和in front of3. 操練階段: 以游戲為方式，突破難點， A）

22、比反應課件出示四對單詞，教師與一學生先示范，然后學生操練，并展示。On under in near behind- in front of over-over即一生說前者，另一生說后者，以次類推，關鍵是看學生的反應能力。B比畫畫 在教學單詞時，教師已畫了in的簡筆畫，而其余幾個則只有單詞，所以在這個環(huán)節(jié)，就讓學生通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。在畫的過程中，也是對空間感的滲透。完成以后，讓學生用雙手來表示球和盒子，并同桌問答?！癢here is ?” “Its”C) 比記憶課件呈現一個房間，讓學生進行描述。There is / are in/ on/ under 然后圖片消失，憑著記憶，同桌之間

23、問答。Where is? Its 再出現圖片，師生簡單問答。D）比勤勞出現一張不整潔的房間，很多東西亂放，讓學生幫助小主人整理房間。使用句型Put thein/on/under最后呈現干凈整潔的房間，教育學生熱愛勞動，多做家務。4. 拓展與延伸學習語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，在課堂教學的最后環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個活動。隨意拿出一張圖片，讓學生進行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他學生來描述。5愉快結束播放歌曲 “ My small bedroom”，讓學生再次一起學唱，把學生帶入家的意境，能很好地培養(yǎng)學生對家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結

24、束本堂課。四說板書設計 這節(jié)課的板書我是在新授與鞏固兩個環(huán)節(jié)中一起進行的。包括單詞與句子，以及學生的簡筆畫。與學生一起完成板書，師生同樂，把整堂課的主要內容進行了再次呈現，既簡潔又明了，較好地體現了課堂的整體性。今天，我說課的內容是pep小學英語五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write,Lets play,C Pronunciation。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。 一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最后寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。一、說課程標準。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而

25、綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。新課標倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務探究創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。二、說教材。本課將復習和鞏固前兩節(jié)所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。 因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確

26、立本課的教學目標為：1教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is What are you doing?Im能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Childrens Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。 2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。 3. 創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。本課重點：掌握四會句型What are you doing?Im本課難點：“This is .

27、” 作為電話用語的意義理解；“Do you want to go to the Childrens Center?” 的理解和朗讀?！皁o, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。正確拼寫四會句型。三、說教法和學法：英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。2、講解法：通過講解，理解句字的意思。3、練習法：

28、通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。在這一課中，我做的課前準備有：1.準備教材配套磁帶。2.準備語音部分的課件。3.準備一面紅旗。4. 少年宮圖片四、說教學過程。（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Lets chant部分

29、的錄音和C Lets sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。教學參考時間：12分鐘（二）復習舊知，做好鋪墊。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為45分鐘。（三）創(chuàng)設情景，導入新課。a. 師生問答，自由對話。根據學生朗讀Lets talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures. 引導學生說：She is drawing pictures. 接著詢問：What i

30、s Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。b. 利用圖片，激發(fā)興趣。出示準備好的一幅畫，并詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano. 畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Childrens Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的

31、在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。45人一組，讓學生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She s.” 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內容可以是“詢問某人在干什么”，更可以提問其它學過的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? 為read and write 中的問題打好鋪墊。然后指著圖片的背景部分問：Do you know where i

32、t is? Where are the children? 自然引出“Childrens Center”，帶讀“Childrens Center”。接著詢問學生：Do you want to go to the Childrens Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：the Childrens Centergo to the Childrens Centerwant to go to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Center?這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在78 分鐘c. 分散難點，及

33、時鞏固。有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之后，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：Johns doing the dishes. Zhang Peng is talking.再次播放錄音，學生跟讀。然后向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電

34、話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am.PEP教材全英說課稿PEP教材第三冊第二單元B課中對話部分Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of

35、their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.I. Contents: Today Im going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This les

36、son includes two parts: Lets talk and lets practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “Whats in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)I

37、I. Teaching aims1. Aims on the knowledge(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.(2) To help Ss to finish the survey.(3) Let Ss finish the assessment of “Lets check” in th

38、is unit.2. Aims on the abilities(1) To develop Ss abilities of listening and speaking.(2) To train the Ss ability of working in groups.(3) To foster Ss abilities of communication and their innovation. 3. Aims on the emotion(1)To foster Ss consciousness of good co-operation and proper competition.(2)

39、 To lead Ss to show their loveliness to the poor.III. Key-points of this lesson(1) To help Ss ask and answer the question: Whats in it? (2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully. (3) To develop Ss interest in English.IV. Difficult points(1) To help the Ss ask and answer the quest

40、ion “Whats in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly. (2) To finish the survey by themselves.V. Teaching methodsAs we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense

41、of the English language. So in this lesson Ill mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activit

42、ies: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.VI. Teaching procedures and purposes of my designing. Ill finish this lesson in five steps.Step 1.

43、 Warm-up and preview1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.2. Sing the song together: Books and pencils.3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?” Purpose: It is important to form a

44、 better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2. PresentationNow Ill mainly talk about this step. 1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “Whats

45、 in it?.”(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.(2) T: My schoolbag is heavy. Open the b

46、ag and say: “Whats in it? Whats in my schoolbag?”Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition. Let them guess: Whats in the bag? How many? Purpose: To present the key structures

47、one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss interest in English learning.3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.Girl: My schoolbag is heavy.Boy: Whats in it? Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.Boy: What will you do?Girl: They are for the poor. Boy: Great! Ill bring some