二年級上冊語文同步教案秋天語文S版

1、（語文S版）二年級語文教案 秋天“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”

2、的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。設(shè)計(jì)特色：充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起

3、，相互促進(jìn)、整體提高。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對大自然的記憶喚醒。）2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。（還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊）3、揭示課

4、題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與（一）導(dǎo)讀課文，整體感知1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。（可采用查字典、請教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法）2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：（1）學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。（3）請一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。（4）同位兩人一人

5、扮演字媽媽，一人找字寶寶。（此識(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。）3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。（學(xué)生在初讀課文時(shí)，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物

6、匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。）（二）情趣交融，誦中品悟1、劃出自己喜歡景色的句子。2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。（依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。）4、品悟“黃葉落到水里”的句子：（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！保?）組織學(xué)生表演。導(dǎo)語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來啊?。ㄔ凇靶◆~”們游動(dòng)時(shí)，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲??！教師應(yīng)讓這片寬大的“梧

7、桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。（通過入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。）5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句

8、子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場。”（2）組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。導(dǎo)語：小螞蟻要開運(yùn)動(dòng)會(huì)！我們可要去瞧一瞧?。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)場般的落葉上準(zhǔn)備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶?！運(yùn)動(dòng)員各就位，預(yù)備，開始?。▓錾系奈浵佭\(yùn)動(dòng)員爭相跑了起來）教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落a、朗讀寫“落葉”的段落b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對“一片片”

9、與“藏”的理解。（在學(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。）6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洌?）小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。（2）各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落（1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。（2）學(xué)生交流仿佛看到的景色。（3）學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求

10、，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。三、熟讀成誦，積累語言1、導(dǎo)語：多美的秋天?。「吒叩乃{(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。（板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。（按照文章敘述順序移動(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）四、引導(dǎo)拓展，情趣升華結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友